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입학사정관전형, 이렇게 준비하면 ‘백전필패’(百戰必敗)

2013-05-08T14:11:33+09:00

입학사정관전형, 이렇게 준비하면 ‘백전필패’(百戰必敗)

[1] 내신 준비를 절대 소홀히 하지 말라!

입학사정관전형을 준비하는 학생 중 일부는 내신보다는 ‘스펙’을 쌓는데 주력한다. 오로지 입학사정관전형만을 목표로 교내 봉사활동이나 동아리활동에는 많은 시간을 투자하는 반면, 중간·기말고사나 모의고사 준비는 소홀히 한다. 그렇다면 과연 입학사정관전형으로 대학에 합격한 학생들의 내신은 어떨까? 주요 대학 입학사정관들은 “대학별로 차이가 있지만 대부분 3등급 또는 4등급 안에 드는 수준”이라고 입을 모은다. 이보다 낮은 내신등급의 학생 비율은 10%가 채 안 되는 수준.

학 교 성적은 학생이 교내 활동에 얼마나 성실하게 참여했느냐, 대학에서 수학할 수 있는 능력을 갖췄느냐를 가늠하는 중요한 요소다. 기본적인 내신 성적을 갖춘 후 자신의 특기를 어필할 수 있는 활동에 참여하는 게 바람직하다. 중간·기말고사 3∼4주전엔 가능한 한 다른 활동을 자제하고 내신 대비에 주력하는 게 효과적이다.

[2] 자기소개서 작성에 ‘올인’하지 말라!

입학사정관전형이 확대되면서 자기소개서의 비중이 커졌다. 이런 이유로 겨울방학부터 자기소개서를 준비하는 학생이 적잖다. 일부 고교생은 수십 가지 자기소개서 문항을 수집하고 모든 문항에 대한 답안을 미리 작성해 놓기도 한다. 어떻게 하면 자신이 가진 스펙을 극대화해 보여줄 수 있을까 고민하며 썼다 지우기를 수없이 반복한다. 하지만 입학사정관전형의 평가요소는 자기소개서가 전부가 아니다. 미리 자기소개서 작성에 ‘올인(다걸기)’하는 방법은 큰 도움이 되지 않을 수 있다.

자기소개서는 대학들의 전형요강이 확정되는 5월경부터 준비해도 늦지 않다. 이때는 대학별로 자기소개서 문항이 확정돼 발표되기 때문에 이에 꼭 맞는 답안을 준비할 수 있다. 단, 학기 중 내신 준비에 더욱 충실하도록 겨울방학 중 자신의 활동을 미리 정리해두자. 봉사활동, 체험활동, 동아리활동, 독서이력 등을 표로 정리한 뒤 자신의 잠재력을 200% 어필할 수 있는 활동 2, 3가지를 추려낸다.

[3] 양에 치우친 독서활동은 가급적 피하라!

독서이력은 입학사정관전형에서 중요한 평가요소 중 하나다. 대부분 학생들이 이를 위해 ‘한 달에 책 몇 권 읽기’ 등의 계획을 세운다. 학기 중보다 비교적 여유로운 방학을 활용해 ‘OOO 추천도서 100권 모두 읽기’ 같은 계획을 세운 뒤 하루 중 절반 이상의 시간을 독서에 투자하기도 한다. 하지만 무분별한 독서는 입학사정관전형에 별다른 도움이 되지 않고 시간낭비로 그칠 가능성이 매우 크다.

책을 선택하는 순간부터 책을 읽은 후까지 전략적인 접근이 필요하다. ‘한 달에 10권’처럼 양에 치우친 독서계획은 금물이다. 교육과학기술부나 서울시교육청, 학교가 지정한 추천도서 목록 중 자신의 꿈과 연관된 책을 고른다. 이후 내신 준비와 체험활동 등을 모두 고려해 적절히 시간을 안배한다.

독후활동을 통해 독서 포트폴리오를 만드는 과정은 필수다. 주제별로 책을 분류한 뒤 책을 읽게 된 동기, 읽은 후 느낀 점, 자신의 꿈에 영향을 미친 점 등을 적어놓는다. 이때 쓰는 양은 크게 중요하지 않다. 3∼4가지 문항을 정해놓고 문항당 200∼500자로 간결하게 정리하는 게 바람직하다.

[4] 포트폴리오 꾸미기에 연연해하지 마라!

고교생들은 자신의 활동내용을 적극 어필하기 위해 다양한 방식으로 포트폴리오를 준비한다. 멋지고 예쁜 표지 디자인으로 활동내용을 정리한 자료집을 꾸미는 학생부터 자서전 형식으로 책을 만드는 학생까지 다양하다. 이를 위해 부모의 도움을 받아 적지 않은 돈을 투자하는 학생도 있다.

과연 예쁜 포트폴리오는 입학사정관전형 합격에 효과적일까? 대학 입학사정관들은 “겉모습이 화려하다고 가산점을 준다거나 우선적으로 검토하지는 않는다”면서 “예쁜 포트폴리오보다는 내용이 충실한 포트폴리오를 만드는 데 더욱 주력해야 한다”고 조언한다. 포트폴리오는 자신의 활동을 자랑하기 위한 서류가 아니다. 학교생활기록부와 자기소개서에 기록된 내용이 사실임을 확인하는 자료다. 즉, 겉모습에 치중하기보단 내용에 충실해야 한다는 말이다.

포트폴리오는 이미지를 중심으로 일목요연하게 정리하자. 교내 행사에 참가했다면 사진을 중심으로 관련 내용을 간략히 적어놓는다. 대회에서 수상했다면 반드시 상장과 같은 근거자료를 첨부한다. 따로 시간을 투자하기보단 따로 노트나 파일을 마련해 평소 정리해두는 게 시간관리에 도움이 된다.

- pass/21호. 2011.1.24.

입학사정관 전형, 이래서 떨어졌다

입학사정관 전형은 고교 학업성적을 평가요소의 기본이자 핵심으로 여긴다. 공부 능력을 평가하고 부족한 부분은 비교과 활동을 반영해 선별하겠다는 뜻이다. 중앙대 입학사정관 전형 불합격 사례를 유형별로 분류했다.

(1) 학업준비도가 낮은 유형
입학사정관 전형은 지원자의 학업성취도를 중요하게 여긴다. 학업성취도란 자신이 처한 여건을 자기주도적으로 활용해 교과·비교과 부문에서 골고루 학업능력을 계발·향상시킨 노력과 성과를 뜻한다. 부족한 교과 성적을 비교과로 채우는 것이지 교과 성적을 무시하고 비교과만으로 학업성취능력을 평가하진 않는다는 의미다. 교과 성적 4~5등급의 일반고 수험생이 지원한 적이 있다. 의학부를 지원한 동기에 대해 봉사활동을 많이 했고 마음이 따뜻하다는 답변을 했다. 설득력이 낮아 사정관은 그를 떨어뜨렸다.
입학사정관 전형 지원자들의 교과성적 등급 평균은 3.5 정도다. 합격생 평균은 2.5 전후다. 최하 5등급이 합격한 사례도 있다. 뛰어난 활동 내용과 성과를 제시했기 때문이다. 하지만 이 같은 합격 사례를 점차 줄이겠다는 것이 계획이다. 학교 공부를 중시하고 교과 성적이 낮을 경우 교내에서 풍부한 활동경험을 쌓은 지원자를 선발하겠다는 의지다. 이 같은 기준을 무시하고 자신의 학업수준과 능력을 벗어나 서울캠퍼스나 특정 인기 학과에 집중하는 지원자들을 가려내겠다는 뜻이다.

　
(2) 외부 스펙만 쌓은 유형
　특별활동이나 전공 관련 준비 등도 평가한다. 이를 의식해 일부 지원자는 무조건 많은 활동에 참가한다. 하나라도 더 챙겨 더 많이 나열하기 위해서다. 이 때문에 외부 행사에 참가하느라 학교생활에 소홀했거나 사교육 컨설팅사가 돈을 받고 이력을 관리해준 사례가 적지 않다. 입학사정관 전형은 교외 수상실적이나 해외봉사활동을 반영하지 않는다. 그 내용이 면접에서 노출돼도 의도적으로 배제하고 있다. 선발기준에 맞춰 자료를 제출한 다른 지원자의 피해도 막기 위해서다. 대신 지원자가 자신의 실전능력을 보여주는데 평가 무게를 둔다. 이를 위해선 학교생활에 충실해야 한다. 학교에서 기른 능력과 열정을 스펙이 아닌 실력을 쌓는 데 집중해야 한다.

　
(3) 학업태도가 의존적인 유형
　부모나 주변 사람들의 도움 없인 거두기 어려운 성과를 보인 지원자들도 있다. 이는 이공계열에서 자주 나타난다. 부모나 친인척을 동원해 발명이나 특허출원에서 성과를 거둔 경우, 부모나 친인척이 운영하는 기업의 생산과정에서 개선 아이디어를 제안한 경우, 부모의 로비로 정치인의 추천서를 받은 경우, 학생이 할 수있는 물리적 범위를 넘어선 과도한 활동을 한 경우 등이다.
　이는 오히려 사정관의 의심을 사게 돼 합격의 걸림돌이 될 수 있다. 수험생의 역량을 뛰어넘는 업적으로 보이기 때문이다. 이런 지원자는 면접에서 이를 입증할 수 있는 능력을 발휘하지 못하는 경우가 많다. 면접관들이 지원자를 압박하는 심층 질문들을 계속 던지기 때문이다. 필요하다면 활동과 관련된 지식과 경험까지 묻는다. 지원자가 내민 성과가 지원자 스스로 고민하고 실천한 학습 경험이 아닐 경우 답변하기 어려운 심층 질문들이다. 지원자 스스로 이뤄냈는지 여부를 판가름하기 위해서다.

(4) 교과 성적만 좋은 유형
　대학은 교과 성적이 우수한 지원자를 좋아한다. 그러나 입학사정관 전형은 교과 성적만으로 지원자의 우수성을 결정하지 않는다. 교과공부 외에 다른 활동과 경험이 보이지 않으면 지원자를 오히려 낮게 평가한다. 수동적으로 공부만 했다는 판단에서다. 이들은 학생부에 기록된 독서활동에 대해 질문하면 참고서 같은 모범 답변만 늘어놓는다. 자신의 것으로 소화해 독창적으로 답변하질 못하는 것이다. 목표의식, 학문적 호기심, 열정과 노력이 없기 때문이다. 교과 성적은 상대적으로 낮지만 앞선 세 요소를 가진 지원자를 사정관들은 찾는다. 심층질문을 던질수록 새로운 이야기를 계속 쏟아내는 것이 이들의 특징이라고 사정관들은 입을 모은다. 자신의 입장에서 이해한 독창적인 답변을 하는 학생이 주목을 받는다. - 중앙일보, MY STYUDY, 2011.7.11.

불합격 사례

한양대 건축학부 응시생…독서기록 우수하지만 전공과 연관성 낮아
한국외대 경영학부 지원생…봉사활동 수상 화려해도 내신 문턱 못 넘어

‘학생의 잠재력을 평가하겠다’는 입학사정관 전형. 학생부 교과성적과 비교과 활동, 자기소개서, 추천서, 포트폴리오에 이르기까지, 잠재력을 드러내 보이기 위해 학생들이 준비해야 할 서류도 그만큼 많다. 면접에서는 각종 활동과 연계해 해당 모집단위를 선택한 이유를 설명해야 하고, 진로계획을 분명하게 표현할 수 있어야 좋은 평가를 받는다. 한번의 시험으로 당락이 결정되는 전형이 아닌 만큼 신경 써야 할 부분이 더 많은 셈이다. 특히 서류와 면접에는 정해진 답이 없기 때문에 수험생들은 난감하기만 하다. 지난해 불합격생들의 사례를 토대로 ‘왜 떨어졌는지’를 분석하면서 자신만의 합격전략을 재점검하는 건 어떨까.

교과성적 나빠도 활동만 좋으면 된다는 환상
지난해 리더십 및 사회통합 전형으로 한국외대 경영학부에 지원했던 A(인천 W고 졸)군.

고1 때는 학급부반장, 2학년 때는 학급반장을 지냈고, 2학년 2학기부터 3학년 1학기까지는 전교학생회 부회장으로 활동했다. 리더십과 봉사활동 경험을 인정받아 수차례에 걸쳐 교내 봉사상을 수상한 것은 물론, 인천교육청 교육감 표창장과 한국청소년연맹 총재 표창장까지 받았다. 한국외대 사정관들은 “학생부 비교과 활동에서 학교생활에 충실했다는 점을 발견할 수 있었고, 봉사활동 내용이 지속적이고 다양해 좋은 평가를 받을 수 있었다”고 말했다.
그러나 그는 1단계에서 탈락했다. 4.5등급의 내신성적 때문이었다. 한국외대 이석록 입학사정관실장은 “비교과 활동과 자기소개서 등 서류평가 점수가 아무리 뛰어나도 교과성적이 합격생 평균에 비해 2등급 이상 떨어질 경우 합격하기 힘들다”며 “지원대학·학과별로 지난해 해당 전형 합격생들의 내신평균과 커트라인을 분석하는 게 최우선 과제”라고 조언했다.

전공과 관련없는 비교과 활동은 인정 못 받아
눈에 띄는 비교과 활동 경험이 있더라도 활동내역과 모집단위와의 연계성이 없으면 좋은 평가를 받을 수 없다. 미래인재 전형으로 한양대 건축학부에 지원했다 낙방한 B양은 교내외 사생대회와 영어말하기대회에 참가해 여러 번 수상했다. 학생부에 기록된 독서기록이 우수했으며, 글짓기 분야에서도 성과를 냈다. 그러나 서류평가를 맡았던 한양대 이정은 입학사정관은 “겉으로 는 화려한 비교과 활동을 한 것처럼 보였지만, ‘건축학과’라는 전공과 관련한 활동들이 아니었기 때문에 인정받지 못했다”고 평가했다.

사회과학부에 지원했던 C군은 고교생활 내내 필리핀과 캄보디아 등 여러 나라에서 해외봉사활동을 했고 봉사 관련 수상실적도 많았다. 하지만 사회학·행정학·미디어커뮤니케이션학·정치외교학으로 구성된 사회과학부 세부 전공과의 연관성이 떨어진다는 판단으로 입학사정관들은 그를 합격명단에서 제외했다. 이 사정관은 “건축학과는 수학·과학, 사회과학부는 국어·영어·사회 등 전공 관련 내신성적이 좋아야 하는데, 두 학생의 경우 관련 교과성적까지 좋지 않아 불합격처리했다”고 말했다. 내신은 나쁜데, 비교과 활동만 많은 학생의 경우엔 ‘지나친 교외활동으로 고교생활에 충실하지 않았다’는 인상을 줄 수 있다.

전공과 관련있는 활동도 고3 때만 했으면 무의미

지나친 교외 활동으로 학교생활에 충실하지 못하거나, 전공 관련 기초학업능력이 부족한 경우, 고3 시기에만 편중된 전공 관련 활동 등은 지원학과에 대한 뚜렷한 목표의식이나 열정을 인정하기에는 무리가 있다고 평가받았다.

입학사정관 전형을 준비하는 데 필요한 6가지 팁

첫째, 고3 1년에만 편중된 활동은 중요하지 않다. 꿈을 향한 지속적인 노력을 보여줘야 한다.

둘째, 학교생활에 충실해야 한다. 지원 전공과 관련된 외부활동을 찾기보다 교내활동에 눈을 돌려야 한다.

셋째, 주체적인 활동이 필요하다. 교내에 본인이 원하는 활동이 없다면 만들어서라도 하는 적극성을 보여줘야 한다.

넷째, 선택과 집중해야 한다. 서류를 제출할 때는 단순한 나열보다는 자신의 강점을 잘 표현할 수 있는 10개의 연결고리를 선택해 그에 집중해야 한다.

다섯째, 학업성취도는 성실도와 전공적합성을 보는 기본 잣대다. 학업성취도만으로 모든 것을 결정하지는 않지만 3년간의 성적 추이 등을 성실도와 전공적합성을 판단하는 기준으로 활용할 수 있다.

여섯째, 자신을 돌아보는 시간을 충분히 갖고 자신만의 이야기를 담아야 한다. - 한양대 오차환 입학처장

출처 : 희당샘.

고교 내신을 둘러싼 오해와 진실

2013-05-04T10:02:04+09:00

고교 내신을 둘러싼 오해와 진실

‘장님 코끼리 만지기’식 내신 얘기는 이제 그만

“내신이 나쁘면 수시에 합격하기 어렵대요.” “내신 1등급에서 3등급까지 등급 간 점수 차가 0.5점으로 수능 한 문제에도 못 미치는 점수예요. 내신 안 좋다고 걱정할 필요 없어요.”

“어차피 상위권에는 비슷한 성적대 아이들이 지원하잖아요. 그때는 내신 0.25점 차로 당락이 결정되기도 하니까 내신이 정말 중요하죠.”

내신을 둘러싼 엄마들의 갑론을박이다. 대부분 ‘카더라’통신에 의존하거나 자신의 경험담이 전부인 양 말하다 보니 실제 내신의 영향력이 어느 정도인지 가늠하기는 어렵다. 한마디로 ‘장님 코끼리 만지기’식 분석이라는 얘기다. 내신은 대학 입시에서 가장 기본이 되는 전형 요소. 그러나 대입에서 내신이 미치는 영향력은 대학이 상위권이냐 중·하위권이냐, 같은 학교에서도 어떤 전형이냐에 따라 다르게 나타난다. 전문가들은 내신 반영 방법이나 반영 비율이 제각각이어서 자신이 원하는 대학의 홈페이지를 통해 입시 요강을 확인하는 게 내신 관리의 출발이라고 조언했다.

내신이 나쁘면 수시 모집에서 전형 선택의 폭이 좁다고 한다. 실제 그런가?

전형 유형에 따라 내신이 차지하는 비중이 다르다. 논술 전형이나 적성검사 전형에서는 내신이 큰 비중을 차지하지 않는다. 이투스청솔 교육평가연구소 오종운 이사는 “적성 전형은 내신보다 적성고사 비중이 워낙 크고, 논술 전형은 수능 최저 학력 기준이 높기 때문에 알려진 내신 평균 합격 기준보다 2등급 정도 낮아도 합격할 수 있다”고 말했다.

하지만 학생부 전형이나 입학사정관 전형은 내신 반영 비율이 높아 내신이 당락에 큰 영향을 미친다. 학생부 전형은 말 그대로 내신 성적을 기준으로 선발하기 때문에 당연히 내신 반영률이 높다. 입학사정관 전형 역시 내신을 지원자의 학교생활에 대한 성실성과 대학 수업을 받을 수 있는 기초 학업 능력을 갖추었는지 파악하는 중요 요소로 평가한다. 즉 입학사정관 전형에서도 내신 관리는 필수이자 결정적 요소다. 따라서 내신이 나쁘면 수시 모집에서 학생부 전형이나 입학사정관 전형에 지원하기 어려워 선택의 폭이 좁다고 할 수 있다.

수시가 확대되고 있음에도 중상위권 대학에서는 학생부 100% 전형이 폐지되거나 모집 인원이 줄고 있다. 내신의 영향력은 오히려 축소되고 있지 않나.

잠실여고 안연근 교사는 “학생부 전형이 중상위권 대학에서는 축소됐지만, 중·하위권 대학에서 차지하는 비중은 여전히 크다. 작년에 비해 학생부 전형이 줄었어도 대학에 따라 다르기 때문에 중상위권 대학을 기준으로 올해 내신의 영향력이 축소됐다고 단정할 수는 없다”고 전했다.

대체로 중상위권 대학들은 우수한 학생을 뽑기 위해 수시에서 수능 최저 학력 기준을 적용하거나 학생부 전형 인원을 줄이고 있다. 학생부 100% 전형으로 학생들을 선발할 때 현실적으로 존재하는 고교 간의 학력 차를 무시할 수 없기 때문이다.

작년과 대비해 학생부 전형이 축소됐지만 전체적으로 그 폭이 크지는 않다. 따라서 내신의 영향력이 줄었다고 판단하기보다 대학이 상위권이냐 하위권이냐에 따라 내신의 영향력이 어떻게 다른지 살펴봐야 한다.

수시에서는 수능 최저 학력 기준을 적용하는 전형의 비율이 높고, 정시에서는 당연히 수능이 내신보다 비중이 크다. 따라서 대입에서 가장 중요한 요소는 수시와 정시 상관없이 아직은 수능이다. 하지만 정시라도 수능 성적이 동점인 경우에는 내신으로 합격의 당락이 결정될 수 있다고 하는데 맞나.

정시에서 주요 상위권 대학의 내신 등급 간 점수 차는 미미하다. 2013학년 정시 모집에서 연세대의 경우, 학생부 교과 석차 등급에 따른 환산 점수는 1등급 100점, 2등급 99.75점, 3등급 99.5점, 4등급 99.25점, 5등급 99점, 6등급 98점 등으로, 1등급에서 4등급까지 점수 차가 0.75점에 불과했다. 따라서 내신 성적이 당락에 미치는 영향은 미미하다고 할 수 있다. 하지만 수능 성적이 동점인 경우에는 내신 성적에서 조금이라도 우수한 학생이 선발된다.

안 교사는 “올해 치러지는 2014학년 수능에서는 1점짜리 문항이 없어지고 2~4점 문항들만 출제된다. 원점수로 계산해보면 98점 위에 99점이 없고 바로 100점으로 건너뛰는 셈이다. 1점짜리 문항이 사라져 문항당 2점 차이가 나서, 동점자가 많이 나올 수 있기 때문에 수능에 대한 변별력이 작년에 비해 떨어질 수 있다”고 지적했다. 따라서 상대적으로 올해 정시에선 내신이 변별력을 측정하는 잣대가 될 수도 있다는 얘기다. 수능 100% 선발에서는 내신이 전혀 영향력이 없지만, 내신이 합산되는 일반 선발에서 동점자가 나왔을 때는 오히려 작년에 비해 위력을 발휘 할 가능성이 그만큼 높아졌다고 할 수 있다.

종전에는 내신 성적이 좋지 않고 상대적으로 수능 성적이 잘 나오는 학생들이 논술 전형을 전략적으로 선택했다. 하지만 최근에는 내신 성적이 좋은 아이들이 논술 준비도 잘한다고 한다. 이유가 궁금하다.

대다수 일반고에서는 예전부터 내신 성적이 좋은 학생이 논술 성적도 높았다. 특목고나 자사고 등 이른바 우수한 학생들이 모여 있는 학교에서는 내신 성적이 3~4등급이라도 모의고사 성적이 1~2등급이 나오는 경우가 많다. 이런 학교에 다니는 아이들은 내신이 5등급 정도 나와도 논술 전형에 지원해왔다. 수능 성적에 비해 상대적으로 내신 성적이 낮은 것이지 이들의 내신 성적이 진짜 나쁜 것은 아니다.

강일고 최병기 교사는 “내신은 기본적인 학업 능력이다. 내신 성적이 낮은 아이들은 논술 적응력도 떨어진다. 실제로 논술 수업을 해보면 내신이 강한 아이들이 논술도 강하다. 기본적으로 읽기 능력이 뛰어나니까 내신 시험도 잘 보고 논술도 잘 쓰는 것”이라고 분석했다. 앞으로 수능이 교과형으로 바뀌고 논술이 고교 교육과정에서 출제된다면 내신 성적이 우수한 아이들의 논술이나 수능 성적은 더 높아질 수밖에 없다고 본다.

현재 중3 학생들이 고1이 되는 내년부터 내신 절대평가가 시작되면 대학이 내신 비중을 줄이고 다른 전형 요소를 강화할 것이라는 예상도 있던데.

물론 절대평가로 바뀌었을 때 입시 제도가 어떻게 바뀔지 봐야 정확히 말할 수 있다. 최 교사는 “현재 상황으로는 내신의 반영 비율은 줄고, 수능 강화나 대학별 고사가 강조될 것”이라고 전망했다. 하지만 공교육 정상화라는 정부 방침을 무시하기도 어려워 내신 비중을 확 줄일 수는 없을 것이란 게 일반적인 예상이다.

안 교사는 “일정 성취 기준에 도달했는지에 따라 A·B·C·D·E등급을 주는 성취 평가제는 내신 성적 부풀리기가 따를 수 있다. 이 폐해를 경험한 대학에서는 성취 평가제보다 표준 점수를 활용할 것”이라고 예측했다. 표준 점수는 수험생 개개인의 점수가 평균 점수에서 어느 위치에 있는지 알려주는 지표로, 시험이 어려워 전체 평균이 낮으면 표준 점수는 높아지고 반대로 평균이 높으면 표준 점수는 낮아진다. 일선 학교에서 성적을 부풀리기 위해 쉽게 출제하면 평균이 올라가고, 자연스레 표준 점수는 낮아져 대학이 표준 점수를 활용하면 오히려 불리해진다. 따라서 내신 절대평가가 시작돼도 대학이 표준 점수를 잘 활용한다면 내신 비중이 크게 줄지는 않을 것으로 전망된다.

지금까지는 내신 성적이 안 좋아도 수능 성적만 좋으면 대학에 갈 수 있다는 생각에 고교 선택 시 특목고나 자사고를 선호하는 경향이 있었다. 앞으로도 이 현상은 계속 유지될까.

오 이사는 “일반고 슬럼화 현상이 특별한 계기로 극복되지 않으면 여전히 특목고나 자사고를 선호하는 추세는 유지될 것이다. 절대평가가 되면 내신 비중이 줄어들 수밖에 없으니까 학생들은 편하게 이들 학교를 선택할 수 있다. 의학 계열에 진학하려던 아이들이 전략적으로 일반고를 지원하던 비중도 줄어 지금보다 조금 더 쏠리지 않을까”라고 내다봤다.

현재 대입 전형 간소화 방안으로 수시는 학생부와 논술 중심, 정시는 수능 중심으로 추진되고 있다. 따라서 수능이 강한 학생들이 특목고나 자사고를, 학생부가 강한 학생들이 일반고를 선택하던 추세는 이어질 것으로 보인다.

- 미즈내일, (2013년 04월 617호)

출처 : 희당샘

2014학년도 서울대 입시를 둘러싼 오해와 진실

2013-05-04T09:40:58+09:00

2014 서울대 입시를 둘러싼 오해와 진실

일선학교와 학부모들에게는 수년 전부터 쌓아온 합격케이스나 한두 개의 합격케이스를 통해 ‘이렇게 해서 붙었다는 식’의 경험을 근거로 한 미신들이 확대되고 있다. ‘서울대 수시는 고교별 할당된 정원(TO)이 정해져 있어 노력해봤자 헛수고’ ‘수시는 로또나 다름없으니 정시에 올인’ ‘텝스나 AP는 필수 스펙’ ‘일반고에 불리한 전형’ ‘10개의 증빙목록을 채우려면 사교육 불가피’… 사실과 다른 내용들이 검증되지 않은 ‘자체 전문가’의 분석을 통해 일반 대중에게 ‘고급정보’로 전파되는 상황이다.

변수가 많아 특히 혼란스러운 2014학년 입시를 앞두고 서울대가 팔을 걷어붙였다. 지난 3월29일 입학처 사이트를 통해 ‘2014학년 전형안내’를 공개하며 일부 논란을 정리하고 나섰다. 하지만 오히려 논란은 증폭되는 양상. 직접 나서서 오해를 불식하기 위해 적시한 내용을 놓고 일선에서는 또 다른 오해를 불러일으키고 있다. ‘체육 예술 활동을 중시하겠다는 내용을 놓고 일반고에게 불리해진 입시가 아니냐’는 전망까지 나왔다. 서울대 관계자는 ‘텝스를 포함한 인증시험을 보지 않는다’ ‘체육 예술 활동을 중시하겠다’는 이미 전형안에서 적용되고 있는 사실을 오해불식 차원에서 명확하게 정리했을 뿐이라고 설명했다.

서울대는 지난해부터 전형에서 수시전형 확대, 입학사정관제 확대, 수능최저학력 기준의 대폭완화, 전공별 구술면접의 강화 등 확연히 차원이 다른 행보를 보여왔다. 서울대의 전형설계의 방향은 공교육 정상화와 전형 간소화, 사교육비 부담 경감을 기반으로 지역균형선발을 비롯 상당한 일반고 배려를 깔고 있는 것으로 보인다. 게다가 100% 사정관제인 서울대 수시는 학생부전형을 토대로 지역균형선발에서는 일반고, 일반전형에서는 일반고 자사고 특목고 등 학교유형을 가리지 않고 다양성을 추구하는 것으로 알려졌다.

지역균형선발을 비롯해 전형운영에서 상당히 일반고를 배려해온 서울대측은 오해를 해소하기 위해 명시한 내용이 오히려 일반고 홀대로 받아들여지면서 최근 불고 있는 자사고 죽이기의 논거 중 하나로까지 확대되는, 일련의 상황에 당혹해 하는 분위기다. 서울대가 이달부터 진행하고 있는 입시설명회에서도 오해들에서 비롯된 질문이 빗발치고 있는 것으로 알려졌다. 서울대 입학관리본부 관계자의 설명과 베리타스알파의 취재 내용을 통해 대표적 오해 10개에 대한 진실을 짚어본다.

1. 특목고 자사고 우대하나?’
서울대의 선발방향과 관련해 일반고가 불리하다는 원성도 자자하다. 수시는 ‘자사고형 인재’ 즉 다양한 동아리활동과 외부초청강연 예술·체육활동으로 무장한 자사고나 특목고의 학생에게 유리한 전형으로 일반고 학생들을 배제했다는 주장이다. 이 때문에 ‘정시 올인’ 정책을 펴는 일반고도 다수다.
서울대 관계자는 “수능점수를 상당부분 배제한 서울대의 수시전형 확대는 오히려 일반고 학생들을 선발하기 위한 노력”이라고 말했다. “수능점수 위주, 정시 위주로 선발한다면 일반고 학생들은 더 힘들어진다. 특목고 자사고 학생들이 휩쓸 것이기 때문이다. 일반고 출신의 다양한 인재들을 선발하기 위해 수시전형을 확대한 것이다. 지균과 자유전공학부 등 일부를 제외하고 수능점수를 반영하지 않는 것 역시 일반고 배려 정책의 일환이다. 시중에 나온 지난해 정시 배치표를 보면 인문계 전국 1000등이면 연세대 합격이라고 되어 있는데, 1000등 안에 일반고 학생들의 비중이 얼마나 될지 생각해보자. 서울대는 일부 학생들만 접할 수 있는 특별한 활동이 아니라 학교생활을 열심히 한 학생을 선발한다. 내신이 잘 되어 있고, 활동도 열심히 하고, 책도 읽는 학생 즉 고교 때 호연지기를 기른 학생을 선발하려 한다.”

서울대의 지역균형선발은 일반고, 특히 지방 일반고들의 등용문으로 이미 자리잡아가는 추세인데다 일반전형도 1.5배수까지 가리는 1단계가 생기부와 자소서임을 감안하고 서울대측의 발표를 믿는다면 일반고가 특별히 차별 받는다고 보기 어렵다. 다만 일반고의 정보력이 한정된 상황에서 서울대 실적이 좋은 특목고와 자사고에 대한 정보를 입수하는 과정에 생긴 오해로 보여진다. 단적인 예로 일반고 3학년 부장 가운데 상당수는 서울대 우선선발이 있는지도 모르는 경우도 있었다. 여기서 독자들이 가질만한 오해 하나에 대한 해명을 한다. 베리타스알파가 그간 소개해온 서울대 우선선발 학생들은 올해부터 시작한 시리즈여서 특정 학교들의 학생들이 몰려있음을 알린다. 논산대건고 서라벌고 출신 합격자들도 소개했지만 공주사대부고 대일외고 안산동산고 하나고 한국과학영재학교 한일고 해운대고 현대청운고등 특목고 자사고 합격자들이 주를 이뤘다. 앞으로 일반고를 중심으로 우선선발 합격사례를 소개할 예정이다.

2. 정말 고교별 TO 존재하나?
‘자체전문가’는 물론 교육계 대표전문가들조차 ‘서울대 수시에서 고교별 TO가 있다’는 낭설에 확신을 갖고 있었다. 서울대가 학교의 수준과 실적에 따라 합격자수를 정해놓고 선발한다는 얘기다. 역시 이 때문에 ‘정시 올인’고교들과 수험생들이 대거 등장했다. 고교별로 작년과 다른 합격자수가 나올 때마다 괜한 또 다른 오해를 하는 이유이기도 하다.
관계자는 “TO는 분명히 없다”고 일축했다. “논리에 의하면 특정 연도에 5명 이상을 합격시킨 학교에선 계속 5명 이상의 합격자가 나와야 하는데, 실제적으로 합격자 수는 매년 다르다. 작년에 10명 합격시킨 고교라 해서 올해는 3명만 합격할 듯하니 7명을 추가로 합격시키는 일이 상식적으로 가능한가?”
수시에서 특별히 학교별 TO가 존재한다면 지난해보다 갑자기 수시합격자가 많이 배출되는 학교의 실적을 설명하기 곤란하다. TO는 최근 실적을 바탕으로 하는 것이 상식이기 때문이다. 실제로 서울대실적 톱100 가운데 지난해 수시실적보다 늘어난 학교도 존재했다. 게다가 수시 일반전형에서도 최초 합격생을 배출한 시골 일반고도 엄존한다.

3. 학교유형에 따라 다른 내신이 적용된다?
특목고와 자사고는 물론 교육특구 고교들은 내신의 불리함을 안고 있다. 선발을 통해 혹은 지역의 교육열로 인해 내신경쟁이 치열한 이들 학교에선 내신등급을 확보하기가 매우 어렵기 때문이다. 내신 5~6등급의 서울대 합격소식이 전해지면서 ‘특목고 등에 한정된 얘기이고 일반고는 내신 1~2등급은 기본자격’이라는 것도 정설로 굳어진 현실이다. 강남 일부 일반고에서는 지난해 최상위권의 수시지원과정에서 내신이 1등급 후반이라는 이유로 학과를 바꾸는 상황까지 벌어졌던 것으로 알려졌다.
이에 대해 서울대 관계자는 “교과내신을 점수화하지 않기 때문에 학교유형별 다른 내신적용 기준도 없다”고 말했다. “교과내신을 맹신하지 않는다. 교과내신 1등임에도 학업능력(대학에서 공부할 수 있는 능력)이 없는 경우도 있기 때문이다.” 암기 위주의 내신에만 강한 학생들에 대한 설명으로 교과내신이 기본적으로 좋아야 하겠지만, 내신만으로 합격을 가늠하긴 어렵다는 얘기다. 관계자는 오히려 “일반고 학생들을 더 선발하고자 한다”며 “특정유형의 출신자만 모이면 발전이 힘들기 때문”이라고 덧붙였다.

4. 생기부의 학교명으로 지원자를 차별한다?
서울대 수시전형 최고의 스펙으로 ‘출신학교’를 거론하는 자체전문가들이 많다. 고교별 TO 운운과 연결되는 부분으로 특목고 자사고에 유리할 수밖에 없으며 학교를 차별하는 전형이라는 얘기다. ‘자기소개서에 인적사항을 기재할 수 없다’는 반론에도 ‘생기부에 적혀있는 학교이름을 안 볼 수가 없다’는 맞대응으로 나선다. 자소서에 적지 못하는 학교이름, 생기부를 통해 서울대 입학사정관들은 알고 있는 것일까?
서울대 관계자는 이에 대해 “전형과정상 학교이름을 알 필요가 있다”고 밝혔다. “생기부가 학교의 양식 그대로 넘어오는 건 아니다. 전형하는 데 필요한 서울대 양식으로 재구성되어 입학담당관에게 넘어간다. 물론 수험생 이름이 적혀있진 않지만, 학교명은 기재되어 있다. 당연히 있어야 하는 부분이다. 정보를 찾아야 하기 때문이다. 학생이 특정 활동을 했다고 자소서에 기재했는데, 그게 어떤 활동인지 확인하려면 학교이름을 알아야 한다. 학교알리미에서 찾아보든, 함께 제출된 학교소개자료를 통해 알아보든 전형과정상 불가피한 것이다.”

5. 정말 텝스 반영 안 한다고?
서울대 입시를 둘러싼 대표적이고 해묵은 오해는 공인어학성적에 대한 가산 여부다. 서울대가 ‘2014학년 전형안내’에서 모든 수시전형에서 공인어학성적과 AP시험 점수는 평가에 반영하지 않으므로 제출하지 말라고 명기하면서 수험생과 학부모들의 항의가 거칠게 올라온다. 그간 많은 인문계열 학생들이 준비해온 토익 토플 텝스 성적은 물론 자연계열 위주로 준비해온 AP 성적까지 무용지물이 되었기 때문.
사실 서울대의 발표는 새삼스러운 일이 아니다. 서울대 관계자는 “이미 해당 내용을 반영하지 않아왔고 이 사실을 그간 공지했음에도 불구하고 여전히 많은 수험생들이 자료로 제출하고 있어 다시 공식적으로 발표했을 뿐”이라며 “학교생활기록부를 통해서 경쟁력을 이미 확인할 수 있기 때문에 불필요한 자료”라고 밝혔다. 한 교육전문가는 세간의 울분에 대해 “그 동안 사교육이 필요에 의해 만들어 낸 어학공인성적 얘기를 서울대 발표보다 맹신하는 상황”이라며 “서울대 전형안은 사교육 근절내지는 축소라는 목표를 지니고 있다”고 설명했다.
텝스나 AP 성적이 필수요건이 아니라는 사실은 이미 베리타스알파의 2013 우선선발 합격생 인터뷰에서도 드러나있다. 자유전공학부 이종원(현대청운고)군, 생명과학부 노명우(하나고)군처럼 AP와 텝스를 둘 다 제출했거나 자유전공학부 이솔빛(공주사대부고)양, 경제학부 송근상(한일고)군처럼 텝스를 제출한 합격생들이 있었던 반면, 건축학부 전봉훈(논산대건고)군, 물리천문학부 성진우(한국영재)군, 자유전공학부 강구헌(현대청운고)군, 전기정보공학부 황은실(안산동산고)양처럼 텝스 AP 둘 다 제출하지 않고도 합격한 사례가 대거 있었다. 제출했다고 불이익이 있었던 것은 아닌 듯하지만, 제출하고도 합격할 수 있었던 것은 이외의 자료에서 드러난 경쟁력 때문이었던 것으로 분석된다.

6. 예술·체육활동 권장 … 경제적 부담?
이번 서울대 발표 중 눈길을 끄는 또 한 가지가 ‘예술 및 체육 활동의 권장’이다. 서울대는 자료를 통해 이들 활동을 통한 공동체 정신을 고려하겠다고 내용을 추가했다. 자사고와 특목고들에 ‘반 정규수업’으로 자리잡은 ‘1인2기’ 식의 활동이 모델로 떠오르며 그들 학교처럼 비싼 악기와 비싼 기구를 사들이는 경제적 부담이 지워졌다는 불만, 결국 일반고보다는 교육과정 편성과 재정지원이 활발한 자사고 특목고에 유리할 수 있다는 점이 문제로 지적되고 있다.
서울대 관계자는 “텝스와 마찬가지로 이미 지금껏 해온 평가내용”이며 “가산점이 있다거나 중점 반영하겠다는 의미가 아니다”라고 입장을 분명히 밝혔다. 이 관계자는 “저렴한 악기라도 새로 구입하고 오케스트라 동아리를 새로 만들라는 얘기가 아니라 고교에서 이미 진행하고 있는 체육대회 합창대회 예술제 등에 대한 학생의 적극적 참여도를 보겠다는 얘기”라며 “고교평준화 이후 체력장이 입시요소에서 빠지면서 체력장에선 형편없는 점수를 받는 수위권의 학생들이 대거 등장했었는데, 입시와 상관 없다고 학교교육과정을 무시하는 상황을 계도하기 위한 방편”이라고 배경을 설명했다.
결국 서울대의 이 방침은 자사고 특목고 우대정책이라기보다는 공교육 정상화 기여의 일환이라 보여진다. 실제로 2013 서울대 우선선발 합격자들의 서류에선 수수한 활동들이 눈길을 끌었다. 이솔빛(자유전공/공주사대부고)양의 경우 의미 있는 활동으로 체육대회 계주 주자로 참가했던 얘기를 쓰기도 했다. 이태근(화생공/안산동산고)군은 피아노연주연습 내용을, 강구헌(자유전공/현대청운고)군은 응원가 악보와 밴드부 활동일지를, 이종원(자유전공/현대청운고)군은 미술작품전 활동내용을, 성진우(물리천문/한국영재)군은 검도 1급 급증을 협동심을 배우고 자신을 다스리는 계기에 대한 증빙의 자료로 제출했다.

7. 증빙서류목록 다 채워야 맛?
서울대는 자기소개서와 함께 증빙서류의 제출을 요구한다. 제시한 증빙서류목록은 지난해까지 10개였지만, 올해부터 5개로 대폭 축소된다. 텝스 AP도 치르지 말라면서 무엇으로 그 목록을 채울까. 서울대 관계자는 “증빙자료는 아예 없어도 된다”고 단언한다. 이 관계자는 “생기부에 해당 내용이 있으면 그걸로 된다”며 “생기부에 충분히 설명되지 않은 부분을 증빙하는 것일 뿐 의무사항은 아니다”라고 말했다.
증빙서류 10개까지 제출을 허용했던 지난해 입시에서도 증빙서류의 숫자는 합격의 조건은 아니었던 듯하다. 우선선발 합격생 중에는 10개 모두 제출했던 학생들도 많았지만 5~6개 정도만 제출했던 학생도 종종 있었고, 심지어 단 2개를 제출한 학생도 있었다. 자유전공학부(자연)에 우선선발된 최수원(해운대고)군의 경우 서울대 공대 캠프에 참가한 경험과 R&E(학생연구활동)의 일환으로 부경대 교수와 논문을 작성한 활동 결과물을 증빙서류로 제출했다. 활동은 이 둘을 포함해 생기부에 기재되어 있는 교내 물리동아리 활동 등 총 3개가 전부였다. 서울 일반고의 진학담당 교사 역시 “우선선발은 아니지만 증빙서류를 하나도 제출하지 않은 채 합격한 사례는 분명 있었다”고 전하기도 했다.

적어도 서울대 입시에서는 스펙에 대한 정의가 바뀌어야 하겠다. 서울대의 발표자료와 합격생들의 서류를 살펴보면 서울대가 원하는 스펙의 기본은 ‘학교생활기록부’다.
서울대 관계자는 “교과 이수상황만 봐도 경쟁력을 알 수 있다”고 말한다. “학교생활기록부에 1학년 때부터 꼼꼼히 써온 게 있으면 그 자체로 증빙자료가 된다. 생활기록부에 없는 내용이 느닷없이 자기소개서나 추천서에 기재되어 있다면 ‘과장된 게 아닌가’하는 의구심이 생긴다. 2000년대 이전에 고교를 졸업한 사람들은 생기부를 한 장짜리로 오해하기도 하는데, 현재의 생기부는 교과내용에 비해 비교과내용이 훨씬 많은 비중을 차지하고 있다. 잘 쓴 생기부만으로도 충분한 스펙이 될 수 있다.”
학교생활을 열심히 한 기록은 합격생들의 자소서에서도 잘 드러난다. 황보하은(생명과학/안산동산고)양은 교내 수학토론반, 최요나단(원자핵공학/안산동산고)군은 스터디그룹, 전봉훈(건축학/논산대건고)군은 학교자체개발 플래너를 증빙자료로 제출했고, 박희재(기계항공/공주사대부고)군과 이용현(정치외교/한일고)군 등 다수가 다양한 학교 동아리활동과 방과후학교활동 결과물 등의 자료를 증빙서류로 제출했다.

8. 나보다 성적 낮은 애 붙고 난 떨어졌다
서울대 수시전형에 대해 의문을 품는 원인 중 하나가 ‘나는 떨어졌는데 나보다 등수 낮은 학교친구는 붙었다’와 같은 사례 때문이다. 지역균형선발에서조차 이런 일이 일어나니 서울대 입학전형의 속마음을 알 수 없어 ‘서울대=나쁜남자’라는 하소연을 하는 학부모도 있다.
서울대 일반전형은 전공적합성이 가장 중요한 덕목 중 하나여서 내신이나 모의고사 성적순이 당락과 무관하다. 실제로 지난해 8명 합격자를 내면서 관심을 끌었던 논산대건고의 경우 전교 3등과 6등 학생 2명이 수시 우선선발로 합격했다. 당연히 1, 2등은 우선선발에서 배제된 것이다.
서울대 관계자는 “모집단위 선택의 문제”라고 답했다. “서울대는 학업능력에 더한 여력까지 있는 학생들을 선발한다. 생기부 비교과영역에서 알 수 있는 내용들이다. ‘성적만 1등인 학생과 성적 외 다른 것도 좋은 2등인 학생 중 어떤 학생을 선발하나’라는 질문에 ‘둘 다 좋은 1등’이라 대답한다. 내신이 상대적으로 불리한 학생이 경쟁 센 모집단위로 지원하면 불합격할 가능성이 농후하다. 인기학과의 경우 학업능력 되고 다른 능력도 되는 두 능력 모두 갖춘 학생들이 많기 때문에 둘 중 하나라도 경쟁상대 자체가 안 되는 것이다. 결국은, 진로가 중요하다. 장래 직업군으로 지금 유망한 데라고 지원자들이 몰려 생기는 문제다. 다양한 경로를 찾아볼 필요가 있다. 모든 학과에 우수한 학생들이 들어오는 것이 우리가 바라는 바다.”

9. 수험생 실험하나?
남다른 서울대 입시행보에 대해 ‘수험생을 실험하는가’라는 반론도 있다. 오해로 불거진 문제이기도 하지만 그간 텝스와 AP를 열심히 준비해온 입장에선 ‘증빙서류목록 10개 칸 만들어놓고 무엇을 넣고 있는지 관찰하며 어떤 생각들을 한 것인가’라며 울분을 터뜨리고, 단 한 줄로 명시되어 있던 ‘우선선발’에 관한 내용에 대해선 일부 학교현장에서도 아예 모르고 있기도 하다. 우선선발의 기준이 명확하게 명시되어 있지 않아 대비법에 대해서도 오리무중인 게 현장의 불만이다. 좀더 명확하게 다시 말해 ‘알기 쉽게’ 선발하라는 요구도 많다.
서울대 관계자는 “주먹구구로 진행하지 않는다”며 “선발이 제대로 됐는지 1년 동안 시뮬레이션을 돌리고 검토해서 문제 없으면 강화한다”고 밝혔다. 알기 쉽게 선발하라는 얘기에 대해선 “결국 성적 순으로 선발하라는 얘기”라며 “일반고에 절대 유리한 전형방법이 아니다”라고 말했다. “단적인 사례로 정시의 경우 1단계에서 수능 2배수로 선발하니 일반고 출신을 찾기 힘들었다. 정시에는 내신을 반영하는 게 큰 도움이 되는 것도 아니다. 점수화된 성적순으로 선발하면 특목고 자사고가 절대적으로 유리하다. 큰 틀을 얘기하자면 내신은 불리하지만 수능성적이 좋은 학생들이 정시로 많이 선발됐고, 교과와 비교과 내신 모두 좋은 학생들이 수시로 많이 선발됐다.”

10. 사교육 컨설팅 불가피하다?
서울대의 입시는 다른 대학과 분명 다르다. 수시전형을 100% 입학사정관제로 실시하면서 선발기준에 대한 잣대가 모호한 측면이 있는 것도 사실이다. 고교일선에서 대응하기도, 수험생이 알아서 대응하기도 어려워 사교육 컨설팅 수요를 촉발하는 것 아니냐는 의문이 있다. 서울대가 이번에 발표한 전형계획은 40여 페이지에 달할 정도로 많은 내용을 담고 있지만, 일반대중이 지형을 파악하는 데는 무리가 있는 것도 사실이다.
서울대 관계자는 “공교육 정상화와 전형 간소화, 사교육비 부담 경감을 염두에 두고 전형방식을 설계한다”며 “서울대 입학사정관제는 학생부전형중심이라 보면 명쾌하다”고 말했다.

“1995년 교육개혁위원회가 제시한 교육개혁안 이후로 공교육의 교실이 바뀌는 걸 계속 요구해왔다. 암기식 교육에서 벗어나 정보화 세계화를 지향하라는 당시의 방향은 현재에도 지속되고 있다. 의식은 지속되는데 평가방식은 상대적으로 매우 느리다는 문제가 있다. 수업은 자꾸 바꾸라 하면서도 현장에선 대입을 위해 수능문제를 다루는 현실이니 결정적으로 수업이 바뀔 리가 없다. 정책적으로 중·고교 현장에 교사중심평가 수행평가 과정중심평가 토론중심평가 체험학습평가를 요구하고 있다. 최근의 자유학기제도 같은 맥락이다.

활동 중심으로 진로를 찾으라는 얘기는 결국 자신의 삶을 주도적으로 이끌어가라는 얘기다. 같은 맥락으로 입시 평가에 반영하자는 게 서울대의 일관된 입장이다. 서울대의 입학사정관제는 학생부중심전형이다. 학생부중심전형이라 하니 학부모 세대들은 교과성적으로 오해하는데 요즘의 학생부에는 교과보다 비교과영역의 비중이 매우 크다. 교육이 평가까지 일관성을 지켜가는 것이 기조다. 학교생활기록부의 내용에 대해 사교육의 컨설팅을 받는다는 것은 어폐가 있는 것이다. 전형내용의 구체적인 이해를 위해 현재 시·도(교육)청 주관 전국순회 설명회를 하고 있으며, 입학본부 웹진 ‘아로리’를 조만간 공개할 예정이다. 서울대의 입학정보는 물론 다양한 전공을 탐색할 수 있는 내용과 서울대 학생들의 인터뷰와 대학생활을 담아 이해를 도우려 한다. 사이트상에서 Q&A 운영을 통해 오해의 소지를 줄이려는 노력도 하고 있다.”

2014 서울대 전형 체크포인트 10

서울대는 3월 말 입학본부 홈페이지에 2014학년 입학전형을 안내한 데 이어 11일 부산을 필두로 5월 말까지 전국적으로 입학설명회에 들어갔다. 지난해 11월 전형기본계획을 발표해 큰 틀을 밝힌 데 이어 세부내용을 확정하고 대대적인 설명회를 통해 궁금증을 해소하기 시작한 것이다.
3341명을 선발하는 2014 서울대 전형은 수시에서 82.9%(2771명), 정시에서 17.1%(570명)를 선발한다. 대체로 극강의 내신중심의 지역균형 선발은 일반고와 지방출신을, 전공적합성과 학업능력이 받쳐주는 수시일반전형에서는 특목고 자사고 일반고등 학교유형별 다양성을 추구하고 수능을 베이스로 논구술로 변별하는 정시는 재수생을 겨냥한 것으로 보인다. ‘2014서울대 전형안내’를 바뀌거나 유의할 점을 중심으로 분석해 보았다.

1. 수시의 확대 … 연·고대 이탈 방지와 외고 과고 자사고의 유입
서울대의 2014학년 수시비중은 전년 79.9%에서 늘어난 82.9%. 심지어 수시에서만 선발하는 학과도 많다. 수시비중 증가는 연·고대 우수지원자를 흡수한다는 측면으로 이해된다. 서울대 수시전형은 상대적으로 소수인원인 미대 체육교육과를 제외하고는 모두 수능최저학력기준을 적용하지 않는다. 내신부담을 가진 외고출신들을 겨냥해 연·고대 등이 4~5년 전부터 외고형 요강을 만들어온 데 대한 서울대의 반격이라는 분석도 있다. 수능부담도 없고 구술면접을 강화한 덕에 심화학습에 익숙한 외고 자사고 학생들의 지원이 늘어날 것이란 전망이다. 과고 과학영재학교를 위한 포석이라는 해석 역시 가능하다. 수능 준비를 하지 않는 과고 영재학교에 서울대 문호를 개방한다는 차원에서 수시를 늘리고 특히 자연계열의 절반 가까이를 수시로만 선발한다.
결국 일선학교는 철저하게 수시전략에 무게를 실어야 한다. 수시늘 늘어난데다 실질선발비율은 더욱 늘어날 전망이기 때문이다. 2013학년 수시에서 미충원돼 정시로 넘어간 인원은 41명에 불과했다. 2012학년 185명에서 145명이나 줄어든 수치다. 심지어 인문계열의 정시정원은 애초보다 15명 줄었다. 경영대는 수시에서 1명 초과 선발했고 사회과학대는 무려 8명을 수시에서 많이 뽑았다. 자유전공학부 역시 수시에서 6명을 초과 선발했다. 자연계열에선 수시이월인원이 정시로 넘어왔지만 자연계열 핵심학과인 의예과에서는 수시이월인원이 없었다.

2. ‘수시만 모집’ 증가 … 이공계는 절반이상
자연계열을 중심으로 수시모집만 실시하는 모집단위가 증가했다. 올해부터 생명과학부와 자유전공학부가 추가돼 총 18개 학부가 수시에서만 모집한다. 과고 영재학교들을 수시 일반전형에서 유입하기 위한 장치로 보인다. 수시모집만 실시하는 모집단위는 음대 미대 전체와 자연과학대학의 통계학과 화학부 생명과학부 지구환경과학부, 공과대학의 건설환경공학부 건축학과(건축학) 건축학과(건축공학) 산업공학과 에너지자원공학과 원자핵공학과 조선해양공학과, 사범대학의 교육학과 윤리교육과 수학교육과, 수의예과 자유전공학부 치의학과다.

3. 우선선발의 고려
전형안내에서 수시 일반전형 우선선발을 언급한 부분은 수시모집 일반전형 합격자 선발 조항. ‘수시 모집 일반전형은 단계별 전형을 실시하며 일부인원을 우선선발할 수 있음’과 ‘1단계 선발인원은 모집단위별로 우선선발자를 포함해 1.5~3배수 이내에서 선발함’으로 간단하게 처리했다.

하지만 일반전형의 우선선발인원이 증가추세임을 감안하면 상당한 준비가 필요하다. 2008학년 15명, 2009학년 27명, 2010학년 59명, 2011학년 74명으로 늘었고 2012학년 인문계열 372명 가운데 40명(10.8%), 자연계열 717명 가운데 129명(11.8%)으로 확대됐다. 자연계열 모집인원이 많은 만큼 우선선발 인원 역시 인문계열의 세 배를 넘어선다.

4. 교차지원 고려 … 인문계열 수험생 건축학과 산업공학과 지원가능
교차지원의 여부도 고려해야 한다. 2014 서울대 입시에선 인문계열 준비자, 즉 국수영 BAB를 선택한 수험생들도 건축학과와 산업공학과 지원이 가능하다. 가능학과는 간호대학과 건축학과(건축학) 산업공학과 농경제사회학부 수학교육과 의류학과다. 단 모집단위별로 교차인원을 제한하므로 경쟁률은 만만치 않을 전망이다. 인문계열에 지원하는 자연계 응시 학생(수학B형)에 대한 가산점은 없앴다. 자연계 학생이 국어A에서 고득점을 얻는다 하더라도 정시 인문계 논술을 치러야 하는 부담이 있기 때문에 지원인원은 더욱 줄어들 전망이다.

5. 수능 최저학력기준과 학생부 교과이수기준
학업능력 검증이 필요한 전형에서만 수능 최저기준을 살려두었다. 지역균형선발전형(764명)과 정원외 기회균등선발전형Ⅰ(199명)에서 4개영역 중 2개영역 이상 2등급의 기준이 적용된다. 최저기준이 폐지된 일반전형에서도 미대와 사범대 체육교육과에선 기준이 적용된다. 미대는 4개영역 중 1~3개 3등급 이내, 체육교육과는 1~2개 5등급 이내다.
학생부의 모든 교과목이 평가 대상이다. 지난해 최소이수할 과목과 단위수를 확인하지 않아 1단계를 탈락한 일반고 출신 학생들이 상당수 있었다고 한다. 전 모집단위에서 사회교과는 한국사를, 생활교양교과는 제2외국어 또는 한문 중 1과목을 이수해야 한다. 과학교과는 인문계열, 예체능계열의 경우 물리 화학 생물 지학 중 2개이상을 이수해아 하며 자연계열은 3개이상을 이수해야 한다.

6. 정시의 수능 비중 확대
17.1%인 570명을 선발하는 정시(체육교육과 제외)에선 수능의 비중이 지난해 30%에서 올해 60%로 확대되는 반면 지난해 반영비율 40%였던 학생부가 올해 10%로 대폭 축소됐다. 1단계에서 수능으로 2배수를 선발한 후 2단계에서 수능 60%, 학생부 10%를 기본으로 나머지 30%를 모집단위별로 논술고사 혹은 면접 및 구술고사를 치른다. 학생부 교과는 동점자 처리 기준으로 활용하기 때문에 사실상 의미가 거의 없다. 특목고 출신이나 재수생이 전혀 불리하지 않다. 1단계 수능으로 통과한 상황에서는 수능점수가 비숫해 논구술이 변별력을 가지는 탓에 차분하게 심화학습을 해온 수험생이 유리하다.

7. 수능 탐구영역과 한문 외국어
지난해까지 3개과목을 반영하던 탐구과목은 올해 2개과목으로 축소됐다. 사회탐구의 경우 한국사를 포함해 2개과목, 과학탐구의 경우 서로 다른 분야의 Ⅰ+Ⅱ 또는 Ⅱ+Ⅱ 조합 중 하나를 선택해야 한다. 지난해 탐구과목 반영은 서울대의 경우 3개과목 모두 반영, 서울대를 제외한 대학들의 경우 3개과목 중 성적 좋은 2개과목만 반영하는 식이었다. 넓어진 수시 문호를 생각한다면 올해는 서울대나 연·고대나 모두 ‘버릴 패가 없는’ 단 2개의 반영이라는 사실을 염두에 두자. 전문가들은 “서울대 등 상위권 대학의 경우 어렵고 응시인원이 적은 과목 선택이 효과적이지만 선택형수능 실시로 고득점자가 몰려 낭패를 볼 수 있으므로 전략을 생각하기보다 관심 있고 성적향상이 쉬운 과목으로 준비하라”고 조언한다.
한문과 제2외국어는 2등급까지 만점을 부여하고 3등급부터는 차등 감점을 한다. 제2외국어 과목에 따라 백분위가 휘청거리던 문제를 바로잡기 위한 대책으로 보인다. 외고 지원자들에겐 불리한 대책이기도 하다. 제2외국어 점수는 일반고에 비해 외고가 큰 경쟁력을 갖고 있기 때문이다. 2등급 아래 학생들의 지원은 어차피 많지 않을 것으로 보여 정시에 미치는 영향은 미미할 것으로 보이지만 선택과목에 따라 유불리가 크게 갈리던 그간의 문제는 어느 정도 해소될 것으로 보인다.

8. 치과학과 학·전문석사통합과정 45명 수시선발
올해 치의학과가 부활하면서 자연계열 최상위권 합격선이 낮아질 것이란 전망이다. 서울대 치의학대학원은 2014학년 신입생부터 학·석사 통합과정을 운영한다. 올해부터 정원의 50%(45명. 지역균형 15, 일반전형 30)를 수시 일반전형으로 선발한다. 의대와 치대를 예과로 전환하면서 증원된 것으로 내년부터 더욱 증원될 전망이다. 서울대의 45명은 전국 치대 정원 232명 중 상당히 많은 비중. 연대 치대도 올해 12명을 증원했다. 하지만 서울대 치의학과엔 자연계열 최상위권 학생들이 몰릴 게 분명하고, 이는 수시지원 6회 제한으로 연대 치대는 물론 다른 상위권 대학의 최상위학과들의 수시 합격선을 낮출 전망이다. 수시전형이어서 치의학전문대학원을 고려하던 타 대학 재학생 및 졸업생들의 지원도 잇따를 것으로 보인다. 전공관련 지식이 상대적으로 불리한 재학생들에겐 ‘바늘구멍’이 될 전망이다.

9. 의예과의 전형별 선발 인원 변화
의예과의 정원은 지난해와 동일한 95명. 하지만 올해 전형별 선발인원은 수시 지역균형(40명)이 가장 많고 정시(35명), 수시 일반전형(20명), 기회균형Ⅰ(4명) 기회균형Ⅱ(2명) 순으로 바뀌었다. 지난해 일반전형 (47명) 지균(28명) 정시(20명)의 순에서 지균>정시>일반전형의 순으로 바뀐 것이다. 과고 영재학교 출신보다는 일반고 자사고 출신들을 더 많이 선발하기 위한 전략적 배려로 보인다. 지난해 가장 많은 인원을 선발했던 수시 일반전형에서 영재학교인 서울과고 출신이 10명이나 선발됐지만, 조기 졸업생이 대부분인 과고 출신들은 대부분 1단계를 넘어서지 못한 것으로 알려졌다.

10. 다양한 대학별 고사
서울대 입시에서 가장 변별력이 큰 대학별고사가 전형별 학과별로 다르다. 사정관제 100%로 진행되는 수시에서도 지역균형선발은 서류확인과 기본소양을 묻는 10분 정도의 면접, 수시 일반전형은 대체로 준비시간을 30분 안팎으로 주고 15분 안팎의 시험을 보는 형태의 구술 위주로 치러진다. 인문계열은 영어와 한자 포함된 문항을 활용할 수 있고 경영대와 자유전공학부는 영어지문과 수학문항을 활용한다.
농업생명대 생활과학대 간호대학 수의과대학 치의학대학원은 과학, 공대는 수학을 지정과목으로, 자연과학대는 지정과목과 선택과목으로 나눠 수학 과학이 활용된다. 단 의대는 준비시간 없이 60분 간 다중미니면접방식으로 치러진다.
정시 역시 인문계열(인문대 사회과학대 소비자아동학부 사범대 인문계열)은 2문항 240분짜리 논술을, 경영대와 자연계열(자연과학대 공대 간호대 농업생명과학 생활과학대 사범대 과학계열)은 15분짜리 구술을 실시한다. 의대는 수시와 마찬가지로 60분짜리 다중미니 면접방식이다. - - 베리타스 알파, 2013.5.3.

출처 : 희당샘

서울대 일반전형 분석

2013-05-04T09:31:41+09:00

2013 서울대 입시의 핵심은 모집정원의 80%나 되는 수시를 100% 입학사정관제로 선발하는 과감한 시스템에 있다. 학교장 추천 2명의 카드로 뽑는 지역균형선발(752명 전체의 28%)로 극강의 내신 우수자 가운데 전공적합성이 뛰어난 학생을, 일반전형(1744명, 전체의 52%)을 통해 인성이 바르고 로드맵이 분명하면서 구술을 통과할 정도의 전공적합성과 학업능력이 우수한 학생을 선발한다. 물론 정시(629명, 전체의 20%)에서 내신과 논술의 그물망을 통과한 수능 최우수집단에게도 문호를 열어두었다.

사정관제와 구술의 전진배치.

사정관-대학별고사(논구술)-내신-수능 등 네 가지 주요 전형요소 가운데 일반전형은 사정관제와 구술, 지역균형선발은 내신과 사정관제, 정시는 수능과 논술로 구성돼 있다. 지난해부터 틀이 잡힌 서울대 입시는 내년부터 예고된 대입의 방향을 함축하고 있는 것으로 보인다. 2014학년부터 수능은 A/B형으로 나뉘면서 올해보다 훨씬 쉬워지는 방향으로 움직이고 있고, 중1부터 시작된 절대평가의 움직임이 내신의 비중을 약화시킬 것으로 보이기 때문이다. 결국 인성과 열정을 기본으로 확대되는 입학사정관제와, 약화된 내신과 수능 대신 변별력으로 활용되는 대학별고사(논구술)가 점차 대입의 중심에 자리잡고 있는 모양새다. 이미 고려대가 학과별 모집을 위한 여론조사에 들어가는 등 서울대 일반전형 체제를 향해 준비작업을 하고 있는 것으로 보인다. 서울대 일반전형 체제는 시대의 흐름에 맞춰 당국이 확대하고 싶은 사정관제의 틀 아래 가르칠 교수들이 학생을 직접 대면해 선발하는 이점과 전형과정이 하루에 마무리되는 편의성을 갖고 있다는 점에서 상위권 대학으로 확대될 가능성이 높다. 2014학년 이후 확대될 가능성이 높은 서울대 일반전형의 체제에 따라 일선학교와 수험생들은 전략을 새롭게 해야 할 필요가 있다는 얘기다.
서울대 일반전형은 자소서와 서류심사라는 사정관의 틀로 시작해 모집단위 교수들이 진행하는 구술로 결론낸다. 선발인원 비율 역시 절반 이상을 차지한다. 서울대 전형별 선발비율은 수시 일반전형(52%) - 수시 지역균형선발(28%) - 정시(20%)의 순서다.

인재상을 면밀하게 따져볼 필요

서류준비에서부터 구술까지 모집단위별로 약간의 편차는 있지만 서울대 인재상은 전형과정을 그대로 관통하고 있기 때문이다. 단순히 내신이 높다거나 화려한 ‘스펙’ 보유로 합격하기 힘들다. 전 과목 내신 1등급이나 각종 경시대회 및 올림피아드에서 수상한 학생이 1단계 서류전형에서부터 떨어지기도 한다. ‘내신’과 ‘스펙’ 두 마리 토끼를 모두 잡았음에도 불구하고 2단계 구술고사에서 불합격의 고배를 마시기도 한다. 서울대의 인재상을 제대로 이해하지 못한 탓이다.

(1) 창의력

서울대는 논술체제에서도 배점의 40%를 창의성에 둘 만큼 무게를 실어왔다. 서울대가 창의력을 평가하는 항목은 주로 ‘지식의 양 ’과 ‘지식의 깊이’ ‘지식을 쌓아온 과정으로 본 가능성’ 이다. 김경범 서울대 입학관리본부 연구교수는 “창의력을 갖출 수 있는 가능성이 높은 학생을 뽑는다”면서 “내신이 좋은 학생이라면 지식의 넓이는 갖추고 있다고 생각할 수 있다. 같은 넓이라면 깊이가 있는 학생이 유리하다”고 밝혔다. 자소서 추천서 학생부 등에서 지식의 깊이를 드러내 평가자가 만나고 싶도록 하라는 것이다. 1단계 합격 이후에도 마찬가지다. 구술고사는 지식을 쌓아온 과정을 중시하는 것으로 보인다. 알고 모르고의 문제가 아니라 자기주도적으로 지식을 쌓는 치열한 과정이 있었다면 향후 발전가능성이 있다고 보는 시각이다.
업계의 한 관계자는 “서울대 구술을 분석해보면 지식의 양보다는 지식의 깊이를, 또 지식을 쌓아온 과정을 중시하는 것으로 보인다”고 밝혔다. 단순히 교과과정 내 지식을 쌓는 데 멈추지 말고 스스로 심화과정을 거치면서 지식을 채워야 한다. 암기하는 데 주력하기보다 공식이 어떤 원리와 개념 정의에 근거하는지, 입증하고 활용하는 데 어떤 지식이 대입되어 있는지를 파악해야 한다. 이 관계자는 “서울대 교수들은 구술고사에서 추가질문으로 공식과 개념 정의들이 필요하게 되었는지, 최초의 문제는 무엇이었으며 그 문제를 해결하기 위한 사고 과정은 무엇이었는지, 더 나아가 그 사고과정이 다른 공식과 다른 영역에서 어떻게 발현되고 적용되었는지를 따지는 것”이라고 말했다.

(2) ‘글로벌 인재’‘의지력’‘바람직한 가치관’

우선 글로벌 인재는 어학능력이 우수한 인재를 뜻하지만은 않는다. 실제로 지난해 경영대학에 지원한 학생 중 텝스 929점, iBT 117점, 각종 영어경시대회 수상 경력이 있는 학생은 1단계에서 불합격한 반면, 어학 인증 내용은 텝스 2+밖에 없으나 학급회장을 겸하면서 꾸준히 봉사활동(모범학생표창, 봉사 126시간)을 한 학생은 최종합격했다. 서울대가 원하는 글로벌 인재는 외국어를 잘하는 학생이 아니라 ‘낯선 사람과도 잘 지낼 수 있는 개방된 사고를 가진 사람’이기 때문이다. 전자는 어학 능력을 제외하고는 크게 눈에 띄는 점이 없었으나 후자는 고교 3년 내 꾸준히 봉사활동을 하며 어학능력마저 높았던 것이 당락을 가른 것으로 풀이된다. 외국어 구사능력이 탁월해도 다른 문화에 대한 존중과 이해력이 없다면 글로벌 인재가 될 수가 없다는 입장이다. 업계의 한 관계자는 “외국어 능력이 부족하면 배우고 익히면 된다. 개방된 사고는 외국인에 대한 거부감이 없이 열린 마음이라는 뜻”이라며 “높은 어학능력과 함께 ‘다른 문화와 가치에 대한 관용의 자세’와 ‘타인과의 협력성’을 길러야 한다”고 분석했다.
의지력은 지적 모험심과도 연결되는 부분이다. 단순한 ‘공부나 생활에 있어 의지력’을 의미하지 않는다. 새로운 분야 공부에 도전하는 마음가짐을 지속할 수 있는지를 평가한다. 의지력은 구술고사에서 강조된다. 최상위권 학생들도 접해보지 못한 낯선 문제를 제시한 후 해결 과정과 의지를 판별하는 것이다. 구술고사를 치를 때 모르는 문제가 나와도 당황하지 말고 어떻게 풀어야 할지 고민의 과정을 거쳤음을 어필해야 한다. 물론 자소서에서도 의지력은 필수다. 학교 교육과정에서 수준 높은 심화과목을 들었는지, 왜 그리고 어떻게 이수하면서 공부했는지, 역경을 어떤 방식으로 극복했는지는 의지력의 덕목에 해당한다.
마지막으로 지식인으로서의 바람직한 가치관이 요구된다. 서울대 요구하는 바람직한 가치관은 ‘지식인으로서의 배려’다. 지식인의 역할에 대한 이해와 배려 없이는 서울대 인재가 되기 힘들다는 점에서 가장 중요하다고 볼 수도 있다. 올해 의대를 중심으로 한 인성강화의 움직임도 같은 맥락으로 이해할 수 있다. 봉사활동의 양보다는 봉사활동의 의미를 어떻게 이해하고 삶에 받아들였는가가 더 중요하다. 지난해 사회과학대에 지원한 한 학생은 봉사활동 334시간을 이수했음에도 불구하고 1단계 전형에서 불합격했다. 활동의 양보다 활동이 자신에게 어떤 의미를 부여했는지가 중요하기 때문이다.

구술이 없는 우선선발은 어떻게

서울대 일반전형에도 우선선발이 있다. 지난해의 경우 전체 모집인원 1089명(인문계 372명, 자연계 717명) 중 169명(인문계 40명, 자연계 129명)이 우선선발로 합격했다. 모집인원의 15.5%나 우선선발 합격한 셈이다.
서울대 일반전형(이전 특기자전형) 우선선발 인원은 2008학년 15명에서 2009학년 27명, 2010학년 59명, 2011학년 74명으로 매년 증가해왔다. 주로 인문계열보다 자연계열에서 우선선발 인원이 많았다. 특히 화학부는 지난해 모집인원 22명 중 7명(31.8%)을 우선선발했다. 과학고 과학영재학교 지원생의 상당수였을 것으로 분석된다.

우선선발의 경우 1단계 서류평가에서는 자기소개서, 추천서, 학교생활기록부, 지원자의 우수성을 입증하는 증빙서류, 지원자의 교육적 여건 내지 상황 등을 고려해 종합적으로 우수성을 판단한다. 구술고사를 진행하지 않고 1단계 서류전형만으로 우수성이 입증되는 학생을 우선선발한다는 것이 서울대 측의 입장이다.
우선선발의 기준에는 교과성적, 특히 모집단위와의 관련성이 큰 영향을 미치는 것으로 알려졌다. 내신성적의 경우 전체 등급보다 성적의 향상 정도, 이수과목의 난이도, 모집단위 연관 교과 성적에 대한 가중치 등을 따진다. 외국어인증성적이나 대외수상실적의 경우도 마찬가지다. 모집단위와 관련이 없거나 정상적인 교과과정과의 연관이 없는 경우 큰 득이 되지 않는다. 학교 교육과정, 심화과정 교육프로그램, 지원자의 적극적인 참여와 노력, 진로를 위한 열정과 결과물이 있는 지원자가 오히려 좋은 평가를 받았다. 실제로 공주한일고에서 서울대 사회과학대 우선선발 합격한 기태경, 오석, 김진묵 학생도 ‘경제’ 분야에 대한 꾸준한 관심과 활동, 노력을 인정받았다. 세 학생 모두 성적의 추이를 명확하게 보였으며, 학업과 동아리 활동 등에서 자기주도적 능력을 드러냈던 덕분이다.

인문계 구술

서울대 인문계 구술고사의 답변준비시간은 사범대학이 15분 내외, 인문대학 사회과학대학 농업생명과학대학 생활과학대학이 30분 내외, 경영대학이 60분 내외다. 지난해의 경우 경영대학에선 영어 지문과 수학 문항이, 사범·사회과학·인문대학의 경우 영어 지문과 국한문 혼용 지문이 활용됐다. 구술은 모집단위 학과 교수 2~3명이 진행하며 15분 내외로 실시된다.

구술 제시문과 문제의 난도는 상당히 높은 편. 특히 수학문항이 나오는 경영대학의 경우 다섯 문항 중 두세 문항도 풀지 못했다는 학생이 많을 정도였다. 일반고 출신으로 서울대 특기자전형에 합격한 권세규(경영대학1)군은 “지금 풀어도 모두 제대로 풀 자신이 없다”면서 “평소 공부했던 것들을 얼마나 잘 활용할 수 있느냐가 관건이다. 통찰력과 순발력을 길러야 할 것”이라고 전했다. 권군에 따르면 교과지식만으로는 풀기 어려운 수준이었다. 문제를 풀기 위해 얼마나 많은 시도를 해보고 가설을 세워봤느냐가 관건이었다.
문제를 다 풀지 못해도 자신이 어떤 이론으로 어떻게 접근해봤는지를 설명하면 교수가 접근방법 등 힌트를 주기 때문. 영어 제시문은 호흡이 상당히 긴 편이다. 장문의 영어 텍스트를 정확하고 빨리 읽을 수 있어야 문제를 풀어낼 수 있다. 경영대뿐만 아니다. 백승철(독어독문1)군도 영어 제시문 때문에 애를 먹었다고 밝혔다. 언어학자 ‘촘스키’의 ‘언어습득 이론’이 등장했는데 언어학 관련 어휘가 많아 해석에 어려움을 겪었다. 백군은 “제한시간 30분 이내 문제 4개 중 3개를 풀어야 했는데 영어 문제를 푸는 데만 18분 가까이 소요됐다”고 말했다. 추가질문도 날카로웠다. 답변을 하는 중간 지정하는 문장을 ‘읽고 해석해라’거나 ‘언어습득 이론’ 제시문에 나온 개념어가 어떤 의미인지, 실제로 어떻게 적용될 지 등의 질문을 받았다.
국한문 혼용에 대한 적응도 긴요하다. 사회과학대학은 3개 유형 가운데 최소 1개 이상의 국한문 혼용 제시문이 포함돼 있었다. 제시문은 대부분 경제, 정치, 사회 전반에 대한 주제를 담고 있었다. 국한문 혼용 제시문에 관한 합격생들의 공통인 반응은 ‘최소 기본적인 한자 정도는 알아둬야 한다’는 것. 이심지(사과대1)양은 “한자 3급을 취득할 정도면 큰 무리 없이 읽어낼 수 있는 수준이었다”면서 “오히려 까다로웠던 것은 교수의 추가질문을 받아내는 것”이라고 평했다. 답변에 대한 반박이나 추가질문이 공격적으로 들어왔기 때문이다.
자신이 사용하는 개념과 용어를 정확히 알고 사용하는 것도 중요하다. 모호한 의미의 단어를 사용할 경우 명확하게 해달라는 요구가 잇따른다. 이진솔(사과대1)양은 “‘순환적’이라는 단어를 썼는데 정확하게 어떤 의미로 사용했는지 추가질문을 받았다”며 “괜히 유식해 보이고자 세련된 단어를 사용할 것이 아니라 확실히 아는 개념으로만 답변해야 할 것”이라고 전했다.

서울대 구술고사는 사교육의 도움을 받으면 오히려 손해가 될 수 있다. 서울대 대학별 고사는 사교육과의 전쟁이 목표인 듯 지속적으로 사교육 배제의 방향으로 진화해왔기 때문이다. 구술의 모집단위별 진행이 계열별 논술수준까지 따라잡은 사교육의 접근을 어렵게 만들었고 구술자체도 지식습득의 과정을 중시한다. 당장 사교육을 통해 선행학습으로 학습을 진전했을 경우 낭패를 당할 수 있다. 수동적으로 교과내용을 받아들이기보다 배우지 않는 단원의 공부를 스스로 덤벼보는 적극적 자세가 필요하기 때문이다. 자기주도학습을 통해 지식을 접하는 과정과 태도부터 지적 호기심, 모험심을 길러야 한다는 얘기다.

입시업계의 한 관계자는 “선행을 많이 한 서울 학생들이 지적 모험심이 부족하다는 평을 듣곤 한다”면서 “배우지 않은 낯선 문제를 던졌을 때, 문제를 해결하려는 의지를 보이지 않는다”고 전했다. 구술문제에서 대학과정을 넘나드는 제시문이 나오지만 교수들은 학생들이 대학과정에서의 접근법을 원치 않는다. 고교과정 지식을 발전·심화시켜 문제를 해결하려는 의지를 보여야 한다. 서울대가 원하는 학생은 ‘지식의 양이 많은 학생’이 아닌 ‘지적 호기심이 충만한 학생’이며 ‘양’보다 ‘깊이’ 그리고 ‘태도와 과정’에 집중해야 한다는 말이다.
별도로 텍스트 읽기를 위한 철저한 준비가 필요하다. 주어진 시간 내에 ‘얼마나 빨리 제시문을 정확히 파악하느냐’에서 성패가 갈리기 때문이다. 텍스트 장악능력이 구술의 첫걸음인 셈이다. 한자어를 명확하게 읽어내고 어원을 통한 영어단어의 이해가 더해져야 제시문 읽기의 난관을 넘을 수 있다. 전공과 관련된 개념과 용어는 영어나 한자로 모두 알아둘 필요도 있다. 영어제시문이 나오든 국한문 혼용이 나오든 전공분야 제시문에서 기본적으로 활용되는 용어들이기 때문이다. 나아가 개념들은 알아볼 수도 있고 설명할 수 있는 수준으로 만들어 두어야 한다.
단순 지식 쌓기보다 지식간의 유기적 연결의 노력도 필요하다. 하나의 주제와 사안을 깊이 있고 폭넓게 생각해보는 것이 중요하다. 김은식 EBS 논술 선생은 “많은 학생들이 ‘시민혁명’과 ‘자본주의’에 대해 알면서도 ‘시민혁명이 자본주의 탄생에 어떤 기여를 했는지’ 물으면 쉽게 답하지 못한다. 긴밀한 관계의 두 사건을 따로 이해하기 때문이다. 학습한 지식간의 연계점을 찾을 수 있는 유기적 사고를 배양해야 한다”고 조언했다. 단순한 지식만으로는 교수들의 ‘추가질문’에 대응할 수 없다. 추가질문에 제대로 답하지 못하는 학생들은 ‘문제집만 풀었다’는 인상을 받을 수 있다.

모집단위의 전공적합성을 위한 노력 역시 교과과정에서부터 접근하는 노력이 필요하다. 한 관계자는 “서울대 구술준비는 전공관련 사탐 교과서의 단원의 목표, 심화 문제에서부터 시작해야 한다”면서 “조금 더 관심이 있다면 대학의 전공 개론서로 흐름을 잡고 시사에서 관련된 이슈들을 연결하는 노력을 해볼 수 있다”고 말했다. 평소 학습에서 용어 개념들을 완벽하게 이해하고 활용할 수 있는 수준으로까지 만드는 노력이 필요하다. 대충 무슨 의미인지 안다는 것과 그 개념을 활용해서 말과 글을 쓸 수 있다는 것, 그 개념을 확장할 수 있다는 것은 다르기 때문이다. 확실하게 안다는 것은 남에게 설명할 수 있어야 한다는 의미다. 개념들은 별도의 노트로 작성해 매주 확인하고 점검하고 입 밖으로 소리 내어 말하는 훈련이 필요하다.

전공적합성과 관련한 신문읽기도 도움이 된다. 최근 기술적 동향과 쟁점 등 시의성 있는 이슈에 접근할 수 있고 지문분석 연습에도 도움이 되기 때문이다. 가능하면 매일 신문을 전체적으로 읽되 관심기사는 꼼꼼히 읽고 스크랩이나 메모 등을 해두면 많은 도움이 된다. 논쟁거리가 있는 기사는 진전시켜 보는 것도 좋은 방법이다. 각 입장을 대변하면서 자신의 논리에 당위성을 찾는 데 도움이 된다. 신문을 읽으면서 정확히 모르는 한자어가 나오면 숙지해 두는 것도 필요하다.

기출문제도 심도 깊게 분석해 봐야 한다. 문제를 풀고 모범답안을 외우는 식의 공부는 안 하느니만 못하다. 논제에 다각도로 접근하는 훈련을 해야 한다. 업계의 한 관계자는 “기출문제를 통해 해당 모집단위의 문제가 어떤 구조로 이뤄져 있는지, 어떤 논리를 활용해 어떻게 풀어야 할지 독해와 풀이법을 습득해야 한다”고 조언했다.

정보흐름을 따라잡는 노력도 필요하다. 올해까지 서울대는 구술문제를 공개하지 않았다. 지원학과 선배나 단행본, 언론을 통해 학생개인이 전공에 대한 흐름을 따라잡을 수밖에 없다. 최근 학과별로 홈페이지가 개설돼 있어 학과 선배들과 교류도 어렵지 않다. 학교별 멘토링 인터넷 카페도 있을 정도다.

구술과정의 태도 역시 기본이다. 교수가 생각지 못한 추가질문을 던질 경우 당황하지 말고 침착하게 자신의 의견을 피력하거나 잠시 생각할 시간을 요구해야 한다. 생각 후에도 내용에 대한 답이 떠오르지 않을 경우 ‘정직하게 모른다’고 말하고 다음 문제에 답변하겠다고 밝히거나 ‘어느 부분까지는 확실히 알겠으나 지적한 부분은 생각지 못했다’고 솔직하게 대응하는 것이 좋다. 답변 시 시선은 상대방에게 고정해 자신감을 표현할 수 있어야 하며 흔들거리거나 다리를 떠는 등 불필요한 동작을 삼가고 단정한 자세로 임해야 한다.

자유전공학부는 구술 아닌 ‘면접’ 실시

서울대 자유전공학부는 서울대 수시에서 유일하게 전형상 구술이 아니라 ‘면접’을 실시한다. 수능 최저학력기준도 없다. 면접은 15분 내외로 진행되며, 서류내용과 입학 후 수학계획, 학업능력 등을 확인한다. 올해 서울대 자유전공학부는 수시에서 110명(인문 65명, 자연 45명)을 선발하고 정시에서 남은 인원(인문 28명, 자연 19명)을 뽑는다. 1단계에선 학생부 자소서 추천서 등 서류 평가를 통해 1.5~3배수를 선발, 2단계에선 서류와 면접 결과를 종합적으로 평가해 최종 합격자를 가린다.

물론 면접을 실시한다고 생각하고 아무런 준비를 하지 않으면 곤란하다. 지난해 서울대 자유전공학부에선 ‘구술고사’가 아닌 ‘면접’을 실시한다고 일찍이 통보한 바 있으나 당일 진행 방식을 변경했기 때문. 타 단과대와 마찬가지로 문제지를 나눠주고 문제에 대한 답을 요구했다. 다만 난도 있는 교과구술이 아니라 가치관과 기초적인 논리력이나 소양을 묻는 문제였다. 면접의 틀 안에서 구술의 형식이 동원됐을 뿐이라고 해석할 수 있다.

인문계열의 경우 가치관을 묻는 평이한 문제를 출제했다. 다만 배정된 준비시간이 짧아 혼란을 야기했다. 총 20분이 주어졌으며 문제에 대해 생각할 시간은 단 5분밖에 없었기 때문이다. 면접은 15분 내외로 진행됐으며 인성면접과 문제 풀이를 함께 실시했다. 문제는 두 문제로 ‘도덕관념’ ‘서구화에 대한 인식’을 물었다.

자연계열의 경우 수학 문제가 출제됐다. 배정된 준비 시간은 인문계열보다 여유 있는 편이었다. 15분 간 문제를 풀 시간이 있었으며 문제지엔 표기를 전혀 할 수 없었다. 면접은 인문계열과 마찬가지로 15분 내외로 진행됐다. 문제는 총 3문항으로 한 문항은 필수문항이었으며 나머지 두 문항 중 택일하는 식이었다. 수학적 개념들을 확실히 알고 있는지 확인하는 수준의 문제였다. ‘구의 겉 넓이가 4파이알제곱이라는 사실을 적분을 사용해 증명하라’는 문제나 수열의 일반항을 구하는 문제가 출제됐다. 자연계열 인성면접 역시 무난한 편이었다. ‘자소서 내용’ ‘자신의 장단점’ ‘향후 진로’ 등을 물었다.

입시업계의 한 관계자는 “결국 구술이 아닌 면접이 진행됐던 것”이라며 “다만 단순히 1단계 서류를 바탕으로 진행하지 않고, 가치관을 판별하는 문제를 둬 창의력과 지적 모험심을 판별코자 했던 것으로 보인다”고 분석했다.

<인문> 오전/오후로 나뉨
- 세계화가 진행되는 추세에 애국심이 위험한가?
- 의미 없어 보이는 삶(ex 배아, 무뇌아, 식물인간)은 삶의 의미가 없는가? 삶의 의미란 무엇인가?
- 국제 관계에서 국가는 도덕을 중시해야 하는가, 실리를 중시해야 하는가? 도덕과 실리가 충돌하는 상황에서는 어떻게 행동해야 하는가?
- 인도와 중국과 같은 나라가 서구화 없이 현대화될 수 있다고 생각하는가?

<자연> 필수 1문제와 선택 2문제
- 필수: 깨지지 않는 구슬을 개발하려고 하는데 구슬을 건물 101층 높이에서 떨어뜨렸더니 깨졌다. 이 구슬이 어느 높이의 층에서 깨지는지를 알아보기 위해서 실험을 한다고 했을 때, 가장 효율적인 방법을 고안하라. 구슬이 하나 또는 둘일 경우를 나누어서 대답하라.
- 선택1: 다양한 적분 문제 등장. 예로 구의 겉넓이는 4파이알제곱이라는 걸 적분을 사용하여 증명하는 것. (새끼문제 3문항: 원주가 2파이알인 것 증명하기/ 구의 겉넓이 4파이알제곱인 것 증명하기/ 구의 부피가 삼분의 4파이알세제곱인 것 증명하기)
- 선택2: 수열의 일반항을 구하는 문제. (새끼문제 2문항: 점화식의 일반항 구하기(정석에 나오는 내용으로 이웃한 3항의 관계)/ 피보나치 수열의 일반항 구하기)

자연계 구술

서울대 자연계 구술고사 시간은 의과대학 60분을 제외하고 15분 내외로 동일하다. 답변준비시간은 공과대학 30분을 제외하고 60분. 사범대학 물리·화학·생물·지구과학·교육학과와 생활과학대학만 수학 구술을 실시하지 않으며 나머지 모집단위는 수학 과학 구술고사를 모두 진행한다.

난도는 매우 높은 편. 공과대학의 경우 함수방정식부터 극좌표계, 벡터점까지 묻는다. 지난해 공대 건축학과의 경우 오전에는 수학, 오후에는 과학과목 대신 전공적성고사가 실시됐다. 수학은 고난도의 서너 문제가 출제됐으며 전공적성고사에선 ‘시계가 시간을 공간적으로 어떻게 형성하는지 밝히고 시계를 디자인 하라’는 문제 등이 출제됐다. 서울대 황문규(건축학과1)군은 “결코 만만치 않다. 문제를 맞추는 것보다 어떻게 논리적으로 전개할 것인지에 주력하라”면서 “최상위권이 아니라면 결코 제한시간 30분 내에 풀지 못할 수준”이라고 전했다. 대부분 학생들이 문제를 제대로 풀지 못하고 들어가기에 당락은 ‘얼마나 논리적으로 잘 설명하느냐’에서 갈리는 편이다.
수학의 경우 문제의 체감난도가 높아 많은 학생들이 어려움을 느꼈으나 문제를 푸는 데 대학과정의 지식까지는 필요하지 않았다는 게 합격자들의 평이다. 김주연(의대1)군은 “독특한 문제들이 나오기는 했으나 고교과정을 충실히 익혔다면 충분히 풀 수 있었다”면서 “미적분 문제 같은 경우엔 보통 값을 구하라거나 증명하는 문제가 나오게 마련인데 ‘주어진 적분식을 만족하는 함수를 구하라’는 식으로 나왔다”고 전했다. 교과과정 내에서 해결 가능하지만 평소 단순 문제풀이만 집중한 학생은 어려워할 문제였다는 것이다. 승효진(화학생물공학부1)양 역시 비슷한 의견이었다. “문제 자체 난도가 크게 높지는 않았다. 기본기가 확실히 다져져 있고 심화문제 접근법을 알면 무난하게 풀 수 있는 수준이었다.”

과학의 난도는 단일 교과 기준으로 최상위라고 할 수 있다. II과목에서 대학과정을 넘나드는 수준이기 때문이다. II과목까지 평소 두텁게 학습하는 노력이 필요하다. 고경률 강남대성 과학논술(화학) 선생은 “평소 II과목을 열심히 해야 한다”면서 “결국 구술은 II과목의 연계로 접근해야 한다. 평소 공부하며 개념을 어떻게 심화시킬 수 있을지 생각해보라”고 전했다.

화학생물공학부의 경우 크게 두 문항, 새끼문항이 세 개씩 총 여섯 문항이 출제됐다. 고 선생은 “간단해 보이지만 결코 간단하게 풀 수 없는 문제”라며 “1-1은 화학식량과 몰의 개념만을 알면 풀 수 있는 문제로 화학II를 공부한 학생이면 누구나 쉽게 접근할 수 있었지만 다음 문항들은 ‘전해질에 의한 수화현상이 부피를 감소시키는 역할을 한다’는 사실을 알아야 풀 수 있었다”고 전했다. 두 번째 문항도 마찬가지. 2-1, 2-2는 화학II 심화과정이었지만 마지막 문항에서 대학과정인 일반화학도 자세히 다루지 않는 ‘분자오비탈이론’이 나왔다. “소문항 1, 2는 기본적으로 흑연의 구조를 묻는 것과 같은 맥락이라 정규과정만 이해하면 풀 수 있을만한 수준이었다. 소문항 1은 화학I 탄소화합물 시간, 화학II 공유결합이나 공유결정에 대해서 배울 때 흑연의 구조에 대한 이해가 있으면 어렵지 않게 그릴 수 있었을 것이다. 소문항 2는 그래핀을 추출할 때 사용하는 구리촉매를 철과의 산화화원반응을 통해 녹여내면 순수한 그래핀만 추출할 수 있다는 사실을 추론해내야 했다. 화학II의 표준환원전위 개념과 반응의 자발성을 이해하면 어렵지 않았을 것이다. 다만 마지막 문항의 분자오비탈이론은 그 자체로도 내용이 워낙 어려웠다. 자기 나름의 가설을 세워 문제를 풀려는 노력을 보이는 것 외엔 방법이 없다.” 고 선생은 “교과서에서 배운 내용을 중심으로 교과서 내용에 대해 ‘왜?’라는 질문을 하고 답을 찾는 연습을 해야 한다”고 덧붙였다.

자연계 구술의 핵심은 ‘과정’과 ‘논리력’이다. 자연계 특성상 기초적 개념을 활용 가능한 수준으로 명확히 하는 과정을 거치는 게 우선이다. 기초 개념들이 낯선 문제를 만났을 때 ‘가설’을 수립해 접근하는 과정에서 활용되어져야 한다. 대부분 모집단위에서 수학 과학을 치르는 데 제한시간이 30분~1시간 이내며 문제 자체나 접근방식이 낯설다는 점에서 체감난도가 높다. 모르는 개념이라도 창의성을 갖고 가설을 수립할 수 있어야 한다. ‘정답보다 풀이과정에 무게를 둬야 한다’는 이유다. 자연계 구술의 논리력이란 출제된 논제에 대한 구체적인 설명을 할 수 있는 능력을 뜻하며 누가 읽어도 이해할 수 있도록 자세히 설명해 가는 과정에서 입증된다. 추가질문을 통해 순발력과 교과지식에 대한 깊이도 따져볼 수 있다.

당연히 정의 개념 원리를 실제로 알고 논리전개에 활용 가능한지가 기본이 돼야 한다. 교수들은 추가질문을 통해 학생의 기본을 추적한다. 수학에서 ‘귀류법’‘미분’ 등의 정의를 확실히 이해하고 있는지, 문제 풀이과정을 증명할 수 있는지, 화학을 선택했다면 용어의 개념과 연관개념을 설명할 수 있는지 등을 묻는다.

입시 전문가들은 대부분 문제가 어려울 수는 있으나 난도가 큰 의미가 없다는 의견이었다. 자연계 구술은 ‘정답을 맞추는 것’보다 ‘논리 정연하게 정리를 할 수 있느냐’에 무게를 두기 때문이다. 김세식 EBS 수리영역 선생은 “모르는 문제가 나올 가능성이 당연히 높다”면서 “지레 겁먹지 말고 가설을 세우는 연습을 하라”고 조언했다. 구술은 말로 설명해야 하기에 확실히 알고 있지 않으면 조리 있게 설명할 수 없다. 가설 수립을 위해서는 ‘개념’과 ‘정의’ 등을 확실하게 알고 있어야 한다. 수학 과학 등 답이 떨어지는 과목의 경우 개념의 명확한 이해가 전제돼야 한다는 얘기였다. 구술은 역시 ‘지식을 쌓아온 과정’을 평가한다. 많은 학생들이 문제풀이에 너무 길들여져 있어 답만 맞추고 넘어가는 경우가 많다. 김 선생은 “이런 지식은 없는 것이나 마찬가지”라며 “쌓은 지식을 논리적으로 꺼내는 연습을 해야 한다”고 덧붙였다.

송점석 EBS 생물 선생도 “과정을 중요시 하라. 구술고사의 경우 채점하는데 들어있어야 할 내용들이 일정부분 이상 정해져 있는 편”이라며 “화학상태에 대해 논하라고 했을 때 그 과정에서 필요한 핵심적 용어들이 있다. 그런 핵심 개념을 단순히 아는 대신 완벽히 익혀둬야 한다”고 전했다. 핵심어는 반드시 교수가 추가질문을 던지게 돼 있다는 것이다. 명확하게 다른 사람에게 설명할 수 있어야 한다.

서울대 구술 이렇게 진행된다

서울대 구술고사는 오전 조와 오후 조로 나뉘어 하루만에 마무리된다. 오전 조는 아침 9시부터 평가를 시작해 12시 전에 끝나고 점심 식사 후 오후 조가 2시부터 5시까지 시험을 치른다. 시간대는 수험번호로 나뉘는데 예를 들어 1~10번은 오전, 11~20번은 오후, 다시 21~30번은 오전 식으로 구분된다. 오전 조와 오후 조의 문제가 다르기 때문에 시간대별 유·불리함은 없다.

일단 지원자들은 큰 대기실에 모여 대기하게 된다. 이 시간 동안은 책을 읽거나 음악을 들을 수 있다. 준비한 자료를 읽거나 MP3 휴대전화 등으로 긴장을 풀 수 있다. 긴장을 풀고 마음의 준비를 해야 하는 시간이다. 많은 학생들이 불안한 마음에 화장실에 들락거리고 책을 뒤적거리지만 마인드컨트롤이 가장 중요하다.

시험을 치르는 지원자들이 모두 도착하면 면접대기실로 이동한다. 이 때 조교나 학교 관계자들이 휴대전화를 비롯한 기타 전자기기를 수거해간다. 면접수험표와 면접을 보는 순서는 상관없다. 알파벳과 번호가 쓰여진 면접수험스티커에 179번이라고 적혀있어도 세 번째 순서로 면접을 치르기도 하기 때문에 여유가 있을 것이라고 안심해서는 안 된다.

면접을 보기 전 문제를 풀어볼 수 있는 시간은 계열 및 학과별로 15~60분 정도 주어진다. 문제지는 그대로 회수해 다른 학생평가에 계속 활용하기 때문에 어떠한 흔적도 남길 수 없다. 인문계열의 경우에는 준비한 메모지에 간략하게 메모를 하면서 문제와 대답을 정리해 면접 시 참고할 수 있다. 자연계열은 면접실 앞 개인 책상에서 주어진 노트에 문제를 풀고 사용한 노트를 면접실로 가지고 들어갈 수 있다. 면접관은 질문을 하기 전 지원자가 정리해 놓은 노트를 살피고 추가 질문이나 풀이과정 등에 대해 질문을 던진다. 지원자는 자신이 사용한 노트를 이용해 문제풀이를 이어나가면 된다.

면접실 입장 5분 전이라고 일러줄 때는 메모를 그만두고 생각을 정리하는 것이 좋다. 면접장 앞의 바구니에 모든 소지품을 넣고 노트와 필기구만 들고 입실하면 된다. 면접관은 2명으로 구성돼 있으며 상당히 가까운 거리에서 면접을 보기 때문에 지원자의 표정이 그대로 드러난다. 수험번호를 말하고 정중히 인사를 한 후 면접에 임하면 된다. 모집단위별로 차이는 있으나, 보통 물과 물컵 정도는 면접실 안에 비치돼 있는 편이다. 수험생 신분 노출 위험 때문에 교복은 착용할 수 없다. 정장을 입는 학생들은 그리 많지 않으며 학생의 신분에 맞는 단정한 옷차림이면 된다.

면접관은 해당 모집단위 교수로 이뤄져 있다. 입실 후 대부분 간소한 대화를 통해 수험생의 긴장을 풀어주는 편. 보통 한 명은 질문을 주로, 다른 한 명은 평가와 기록으로 역할분담이 된다. 질문을 주로 하는 교수의 경우 부드러운 분위기를 주도하는 편이며, 기록을 맡은 교수는 냉정한 분위기를 풍기는 경우가 많았다.

분위기와 평가결과가 정확히 맞아 떨어지는 것은 아니다. 부드럽고 화기애애한 분위기라도 저평가 받을 수 있으며, 반면 교수의 표정이 시종일관 좋지 않거나 반박질문이 많이 들어오더라도 높은 점수를 받을 수도 있다. 전체적인 면접 분위기에 휘둘릴 필요가 전혀 없다는 얘기다.

본격적인 면접은 자신의 답변을 말하는 것으로 시작된다. 모집단위에 따라 교수가 답변할 문제번호를 불러주는 경우도, 스스로 답변을 진행해야 하는 경우도 있다. 추가질문은 대부분 수험생의 답변이 모두 끝난 후 한번에 하는 편이다. 추가질문에 대한 답변까지 마친 후에도 시간이 남으면 자소서 관련 내용이나 개인적인 소견 등을 묻기도 한다. 제한시간 2분 전엔 면접실 밖의 조교가 노크로 시간이 얼마 남지 않았음을 알려주니 문제 답변을 다 하지 못했다면 마무리를 짓기 시작해야 한다.

많이 바뀌는 서울대 예체능

올해 서울대 예체능계열 입시는 지난해와 비교해 큰 차이를 보인다. 우선 미술대학 수능 최저학력기준을 변경해 성적에 무게를 뒀다. 기존 언수탐 중 1개 3등급 이내(디자인학부는 언수외탐 중 2개 3등급 이내)에서 올해 실기를 포함한 전형은 3개 3등급 이내(디자인, 서양학과) 또는 1개 3등급 이내(동양화, 조소과)를 충족시켜야 하며 실기를 포함하지 않는 전형(디자인학부)의 경우에는 2개 2등급 이내다. 수능기준이 강화된 셈이다. 전형요소에서도 지난해와 차이를 보인다. 실기전형에선 기초소양실기평가, 비실기전형에선 구술면접을 진행하기 때문이다. 비실기전형은 디자인학부에만 시범 도입된다. 디자인학부의 경우 올해 실기전형으로 23명, 비실기전형으로 6명을 선발한다.

실기포함전형은 1단계에서 기초소양실기평가로 1.5배수에서 5배수를 선발한 후 2단계에서 전공적성실기평가, 서류평가, 면접 및 구술고사 결과를 종합적으로 평가해 최종 선발한다. 기존에는 1단계에서 서류(50)+실기(120)성적을 합산해 5배수를 선발하고 2단계에서 1단계(170)+면접 및 구술(30)로 최종 평가했다. 지난해에 비해 서류 및 구술고사의 비중이 늘어난 셈이다. 실기고사를 치르지 않는 디자인학부는 1단계에서 서류 100%로 1.5~3배수를 선발하고 2단계에서 면접 및 구술고사 100%로 최종 합격자를 가린다.

전형 변화는 ‘지적 모험심’이 있는 학생을 선발하겠다’는 서울대 수시의 틀이 반영된 것으로 보인다. 전공 구분 없이 한 가지 주제를 주고 표현하는 능력을 평가하던 실기를 폐지했다. 기초소양실기평가는 여러 개의 문제를 주고 동시에 해결하는 방식으로, 지난해 서울대 미대 재학생을 대상으로 한 기초소양실기평가 모의평가에선 ‘연필이나 수성펜을 이용해 3개의 문을 그리시오’ ‘주어진 종이로 문을 표현하시오’ ‘자신의 생각과 느낌을 가장 잘 표현할 수 있는 문을 자기만의 방식으로 그리시오’ 등 3문제를 4시간 내 모두 해결하도록 요구했다. 다각도에서 주제를 해석하고 진전시켜 보라는 의도로 풀이된다.

비실기전형의 경우 2단계 구술면접이 당락을 가를 것으로 전망된다. 구술면접의 관건은 역시 창의력일 것으로 예상된다. 지난해 특기자전형 미대 구술면접에선 가치관을 판별할 수 있는 질문이 주어졌다. 1인당 10분 내외의 답변시간이 주어졌으며 질문은 모집단위 관련 지식이나 시사이슈에 대한 관점 등이었다.

▶ 디자인학과 면접기출
- 어떻게 취미를 갖게 되었는가? 다른 사람에게 그 취미를 설명한다면?
- 전통예술작품 활동 중에서 디자인적이라고 생각하는 것은?
- 자연물 중 디자인적이라 생각하는 것은?
- 요즘 뜨고 있는 시사 문제는?
- 다시 태어난다면 어느 시대 어떤 사람?
- 여성의 사회진출에 대한 생각은?
- 동성연애를 어떻게 생각하는가?

<음악대학>
음대 역시 전형요소와 배점이 변경됐다. 1단계에서는 지난해와 동일하게 서류 100%로 1.5배수에서 3배수를 선발한다. 바뀐 것은 2단계 전형으로, 기존에는 실기(160)+면접 및 구술고사(40)로 진행하던 것을 서류+실기(작곡과 이론 전공 제외)+면접 및 구술고사(성악과, 기악과 제외) 결과를 종합적으로 평가할 계획이다. 구술고사의 배점이 실기성적에 4분의 1 수준이었던 것이 올해 종합평가로 변경되면서 구술이 더욱 중요해졌다. 작곡가와 국악과는 2차 실기 및 서류평가를 토대로 구술고사를 진행하며 작곡전공 및 전자음악전공은 포트폴리오를 참고자료로 활용한다.

▶ 피아노학과 면접기출
- 피아노를 어떻게 시작하게 되었는가?
- 다른 악기도 배웠는데 피아노가 어떻게 자기악기라는 생각이 들었는가?
- 피아노 작품 중에 좋아하는 작품은? 그 곡에 어떤 매력이 있는가?

<사범대학·체육교육>

체육교육과는 구술고사라기보다 사정관제 성격을 띤 인성면접이 진행됐다. 지원 전공 운동종목에 대한 질문과 자신의 장단점, 학업계획 등을 물었다.

▶ 체육교육 면접기출
- 전공 운동 종목에 대한 질문. 예) 핸드볼이 인기가 없는 이유/인기 있게 하기 위한 방법/존경하는 선수
- 나의 장단점과 진학 및 졸업 후 학업계획
- 선수생활을 하면서 공부한 방법

(이글은 베리티스 알파의 도움이 매우 컸습니다.)

출처 : 희당샘

입학사정관제 합격사례 모음-자연계열

2013-04-27T18:36:11+09:00

고려대 의예과 - 지역 우수인재 전형

"공부에만 정열을 다해 내가 목표로 하는 의과대학에 갈 수 있을 것인가에 대해 의구심이 들었습니다. 고심 끝에 내린 결론은 '공부에만 올인하지 말고 다양한 학교활동을 하자'였습니다. 입학사정관제는 공부를 벗어나 자신만의 창의로운 활동을 할 수 있는 조그마한 창입니다. "
지금은 어엿이 의과대학에 합격해 대학병원 교수를 꿈꾸고 있지만 함민석 군(고려대 의과대학 1년)도 입학사정관제를 놓고 무척 고민이 많았다고 말했다. 하지만 일단 방향을 정하고 나면 무엇을 해야 할지가 명확해지고,마음도 편해진다며 대입전략은 가능한 한 빨리 결정하는 게 좋다고 조언했다.

# '더불어 행복찾은' 봉사활동
"학원에 다니지 않고 혼자 공부한 저는 선수학습을 한 다른 친구들과 진도차이가 너무 많이 생겨 심리적으로 항상 불안했습니다. 한데 입학사정관제에 목표를 맞추니 공부에 대한 집중력도 높아졌습니다. "
함군이 입학사정관제를 마음에 두기 시작한 것은 고등학교 입학 직후였다. 학교 성적도 우수했지만 그것만으로는 대학에 못 갈 수 있다는 불안감 때문이었다. 그는 이런 결심을 곧바로 실천에 옮겼다. 우선 봉사활동을 위해 학교 동아리단체 늘사랑봉사부에 가입했다.
주말이나 공휴일에는 동아리단체와 연계해 봉사활동을 하는 중증장애인 요양 시설 '늘사랑의 집'을 찾아가 휠체어를 밀며 '말벗'도 돼주었다. 그는 "공공장소에서 휠체어를 밀 때 관심 어린 시선을 보내는 주변사람들에게 미소짓는 일이 가장 어려웠다"며 수줍게 웃었다. 그는 학교 인근에 있는 마리아아동센터에서 저소득 가정 아이들을 대상으로 3년간 학습도우미도 했다.

학교동아리 연합회장도 맡아 봉사의 영역을 넓혔다. 16개 동아리의 뜻을 모아 저소득층에 연탄배달,도시락배달,합동공연 등을 계획하고 실천했다. 특히 장애인과 비장애인이 어우러져, 더불어 살아가는 의미를 일깨워준 2박3일간의 '더불어 행복찾기' 프로그램은 영원히 기억에 남을 것 같다고 말했다. 그는 이런 활동을 인정받아 '2009년 대한민국 인재상'을 받았다. 지역언론이나 강원학생교육원장이 수여하는 봉사부문 표창장도 받았다. 일찍 결심하고 준비한 결실을 얻은 것이다.

# 독서로 배경지식 넓혀야
"기본적인 학교 성적을 무시한 화려한 실적이나 방대한 자료만으로는 입학사정관의 마음을 움직일 수 없습니다. 저는 교과서 외의 책들을 통해 지식의 범위를 넓혔습니다. "
공부에 올인하지 않으면서도 학교 성적이 좋은 이유를 물었더니 '집중과 끈기'라는 대답이 돌아왔다. 모르는 것이 무엇인지를 먼저 정리하면 공부가 한결 쉬워지고,규칙적이고 지속적인 시간관리를 하다 보면 집중과 끈기가 생긴다는 것이다. 그는 특히 교과서에서 배울 내용이 표나 그림 속에 함축돼 있기 때문에 이를 해석할 수 있도록 독서로 배경지식을 넓히는 것이 중요하다고 강조했다.
과학도서독후감 우수상 등 독후감쓰기대회에서 몇 차례 상을 받은 것도 '넓혀진 지식' 덕인 것 같다고 자평했다. 그는 3년이란 기간은 공부와 스펙쌓기를 조화시킬 수 있는 충분한 시간이라며 균형 잡힌 시각과 노력이 필요하다고 조언했다.

# 함축된 언어사용 연습필요
"자기소개서와 인터뷰는 글이나 말로 자신을 표현하는 것입니다. 저는 2학년 때부터 명확한 어휘와 함축된 언어를 사용하는 연습을 했습니다. "
함군은 2학년 때부터 희망대학 입학처에서 제공하는 전년도 자기소개서 양식을 다운받아 소개서 쓰는 연습을 했다. 질문지에 충실하려고 했지만 쓰다보면 글자 수 제한에 걸리는 경우가 많았다. 처음에는 글자 수에 관계없이 기본 내용을 충실히 정리했지만 점차 언어를 함축하는 훈련이 필요했다. 글자 수를 줄이는 데는 독서의 힘이 컸다. 책 속에 담긴 함의적 표현이나 문구가 자신을 압축적이면서도 설득력 있게 표현하는 데 큰 도움이 된 것이다.
그는 "사정관과의 인터뷰에선 가능한 한 구체적이며 명확하게 답변했다"며 질문은 고등학교에서 수업받은 범위 내였다고 말했다.
그는 학생회활동 동아리활동 등에 적극 참여하도록 도와주신 담임선생님과 동아리선생님이 입학사정관전형으로 대학문을 통과하게 해준 은인이라며 같은 고등학교 수학선생님으로 일찍부터 봉사의 마음과 독립심을 키워주신 아버지는 '영원한 멘토'라고 강조했다. 대학병원 교수를 목표로 열심히 공부하되 의학발전에도 큰 기여를 하고 싶다는 당찬 포부도 밝혔다. - 생글생글 291호(2011.5.2.)

참고 자료

2011 입시 결과

전형별로 합격자의 교과 평균 등급을 보면 일반전형이 인문계 2.29등급，자연계 2.53등급이었고，지역우수인재 전형은 1.2등급，합격자 상위 90% 커트라인은 1.47등급이었으며 사회공천자，미래로KU 전형 등은 1등급 중반에서 2등급 초반대 합격자가 많았다.

서울시립대 생명과학과 임영민

지금도 간혹 학교 친구들이 '너 입학사정관제로 대학 왔어? …그게 뭔데?'라고 물어봅니다. 입학사정관제를 로또나 도박쯤으로 생각하는 사람도 많습니다. 하지만 입학사정관제로 대학 문을 연다면 전공에 더 열정이 생기고 졸업 후 직업 선택에도 도움이 될 것이라고 생각합니다. 수능점수나 내신에 맞춰 대학이나 학과를 선택한 친구들은 벌써부터 적성이 안 맞는다고 고민하는 경우도 있습니다. "
입학사정관제는 적성과 학과의 불일치를 해소하는 좋은 제도라고 강조하는 임영민 군(서울시립대 생명과학과 1년). 그는 입학사정관전형을 준비하는 후배들이라면 원하는 전공 관련 스펙을 충분히 쌓은 뒤 이런 열정을 입학사정관에게 충분히 어필해야 한다고 강조했다.

# 생물은 열정과 희망의 결정체
"고등학교 시절 저의 주된 관심은 생물이었습니다. 스펙도 생물에서 쌓았고 대학 문도 생물로 열었습니다.
저는 미래도 생물 분야에서 열 겁니다. 원하는 일을 하는 미래가 너무 기다려집니다. "

생물…. 그의 주된 관심이자 대학 문을 열어준 일등공신이다. 흥미와 열정,희망이 함께 어우러진 단어이기도 하다. 그가 생물 탐구에 올인한 것은 입학사정관제가 아닌, 흥미와 관심 때문이었다. 그는 고등학교 때 이미 대학의 일반생물학 책을 읽는 등 관련 공부를 깊이 있게 했다. 고교 1학년 때는 인천대에서 '쥐 뇌줄기세포의 분리 및 배양'이라는 주제로 1년 동안 연구활동을 했고, 연구 내용을 주제로 발표회도 가졌다. 온라인과학탐구 대회에 참가,3명이 한 조로 한 달 동안 '멕시코 만류에 대한 모형실험'을 독창적으로 계획해 사진을 찍고,보고서를 써서 그 과정을 인터넷에 올렸다. 결과보고서만 해도 A4용지 30장 정도였다. 그는 교내 생물경시대회에서 우수상을 두 번 받았다.

'하고 싶은 전공을 더 사랑하라.' 그가 후배들에게 강조하는 말이다. "전공과 관련된 대회는 가능한 한 많이 참가했습니다. 발표력을 키우는 계기도 되지만 대회에 참가하기 위해서는 더 깊이 있는 연구활동이 필요합니다. 대회 참가는 면접에도 큰 도움이 됩니다. "

대회….그가 남달리 관심을 기울인 스펙 쌓기다. 그는 다양한 생물 관련 활동을 발표대회 참가로 마무리지었다. 쥐 줄기세포의 분리 및 배양이라는 연구활동을 비롯해 자신이 가설을 세우고 실험 설계를 통해 가상의 결과를 내는 화학프런티어 탐구대회도 참가했다. '상추를 씻으면 빨리 시드니까 상추 표면에 항생물질이 존재할 것'이라는 가설을 세운 이 발표는 참가자들이 많은 관심을 보인 대표적 케이스다.

학교 옆 공촌천이라는 생태천에서 기간과 구간(1㎞)을 설정해 식물표본 채집,물고기 채집 등으로 생태지도를 만들었다. 이 보고서 역시 인천광역시 동아리대회에서 큰 박수를 받았다. 그는 교내 동아리활동에서도 적극적으로 발표했다. '살충제가 해충에게 작용하는 과정'은 동아리대회에서 관심이 많았던 그의 주제발표다. 그는 고교 때의 다양한 활동을 보고서로 만들어 관련 대회에 적극 참가하라고 조언했다. 발표를 주도해야 활동도 깊게 할 수 있으며 자기소개서를 쓸 때도 친구들보다 유리하다는 것이다.

# 당락을 좌우하는 표현력
"제 자신을 잘 표현하는 것이 저의 장점입니다. 전공을 좋아하고 열정이 있으면 자연히 표현력도 늘어납니다.
입학사정관전형은 결국 누가 자기를 잘 표현하느냐에 따라 당락이 좌우됩니다. "

표현….그가 당당히 내세우는 장점이다. 그는 다소 추상적으로 들릴지 모르지만 잠재능력을 높이 평가하는 입학사정관제는 누가 자신을 잘 표현하느냐에 따라 합격 여부가 판가름난다고 강조했다. 표현은 활동 자체보다는 느낀 점,전공에 대한 관심이나 열정,미래에 대한 플랜 등을 얼마나 설득력 있게 설명하느냐에 관한 문제다.
그는 2학년 때 '전국 장애인 골프대회' 봉사활동을 예로 들었다. 그는 봉사활동을 하면서 '아,장애라는 한계를 극복하고 진짜 행복하고 성공적인 삶을 살 수 있구나'하는 느낌을 처음으로 받았다. 그는 이런 자신의 느낌을 과장 없이 자기소개서에 적었다.

한 달간 온라인과학탐구대회를 하면서 겪었던 어려움, 조원들과의 심리적 갈등 등도 조목조목 메모해놨다.
이런 메모들은 나중에 면접을 볼 때도 스스로를 표현하는 데 큰 도움이 됐다. 연구활동이나 보고서는 수시로 USB로 저장했고, 분실에 대비해 집에 있는 컴퓨터에도 따로 저장해뒀다. 자료가 충분해야 스스로를 표현할 수 있는 방법 역시 늘어난다는 게 그의 생각이다.

그는 자기소개서로 고민하는 후배들이 많겠지만 어떤 활동이든 열정이 있으면 좋은 내용을 쓸 수 있을 것이라고 강조했다. 뇌질환 치료나 단백질 약품 등을 개발하는 연구원이 되고 싶다는 그는 좋아하는 일을 하는 미래의 자기를 상상해보는 것만으로도 즐겁다고 말했다. -생글생글 299, 2011.6.27.

GIST대학 수시모집 기초교육학부 (도당고3)

“환경이 허락하는 한 할 수 있는 것은 무조건 열심히 했다.”

일반계고 출신으로 GIST대학에 합격한 김영광(20)군의 이야기다. 풍족하지 않은 가정 형편 때문에 입시준비를 지레 포기하고 과고 진학을 접어야 했던 김군은 일반계 고등학교에 입학하자마자 입학사정관전형에 눈길을 뒀다. 직접 전형에 대한 자료를 수집하고, 방학 때마다 혼자 자기소개서를 쓰고 또 썼다. 자기소개서를 쓰기 위해 외부활동을 억지로 찾아내진 않았다. “우리학교에 있는 동아리, 학교에서 진행하는 수업과 행사에 빠지지 않고 참여했다. 주어진 것을 열심히 했고, 활동을 하고 난 뒤엔 느낀 점들을 솔직하게 써 뒀다.”

GIST대학에 합격한 김영광군은 그 누구보다도 ‘자기주도적으로’ 꿈을 향해 전진해왔다. 작은 교회의 목사로 계시는 아버지를 따라 어린 시절부터 봉사활동을 다니며 몸이 불편한 지체장애인들과 마주하는 일이 많았다. 그들을 위한 의생명공학과 바이오메카트로닉스공학에 관심을 가지게 됐다. 일찍이 과학자로서의 꿈을 갖고 있었지만 집안 형편상 입시준비에 부담을 지울 수 없어 과고 진학은 꿈도 꾸지 않았다. 중학교 때부터 줄곧 전교 1등을 하던 김군은 도당고 역시 전교 1등으로 진학한 뒤 본격적으로 입학사정관전형 준비에 들어갔다. 진학을 희망한 GIST대학에서는 110명의 학생 중 90명을 입학사정관전형으로 선발했기 때문이다.
“금전적으로 여유가 있는 친구들은 돈을 들여 스펙을 만들 수 있었지만 나는 그럴 여유가 못 됐다. 돈 내고 리더십 캠프를 가거나 고가의 장비를 구입해 실험을 하는 친구들도 있었지만, 나는 그럴 엄두가 안 나니까 많이 고민했고 스트레스를 받았다. 합격에 대한 자신감이 없던 것도 그 이유에서다. 대신 학교에서 할 수 있는 활동은 최대한 참석했다. 이과임에도 글짓기 대회에 나갈 정도로.”
포트폴리오 역시 직접 휴대전화 카메라로 사진을 찍어가며 정리했다. “양식이 어떻느냐고 물으시면 글보다는 사진 위주라고 말씀드릴 수 있다. 내용은 다 학교활동이다. 외부활동이 거의 없다. 입학사정관전형에 올인하려는데 포트폴리오에 대한 압박감이 있었다. 1학년 때부터 빠지지 않고 참여했던 교내활동들을 서류화했다. 학생회 축제기획단 수학토론동아리 등의 활동들을 서류화하고, 학교에서 선택과목으로 배운 고급수학과 학교에서 수업진행한 대학수학 프린트물 등을 정리해서 제출했다.”
자기소개서는 사교육기관에서 첨삭을 받을 수 없는 형편이라 고1 때부터 미리 쓰고 또 썼다. “방학 때마다 자소서를 썼는데 여기에 공을 들인 이유는 따로 첨삭 받을 곳이 없고, 학년마다 느끼는 게 다를 수 있다고 생각했기 때문이다. 1학년 때의 활동은 1학년 때 써놔야 가장 사실적이고 솔직하게 쓸 수 있는 것 아닐까. 그래서 자소서를 계속 써가면서 누적했다. 나중엔 모아놓은 자소서를 보고 수정해 제출했다.”
자기소개서는 리더십을 강조했다. “GIST대학에 지원하는 많은 과고 친구들에 비해 경쟁력을 드러내기 위해 리더십을 강조하기로 전략을 짰다. 사실 고교시절 활동 중 우선순위를 따지자면 로봇동아리 활동이 가장 기억에 남는다. 하지만 로봇동아리 활동을 아무리 열심히 했다고 한들 과고 친구들을 따라 잡을 수 있을지 모르겠더라. 노력으로 이길 수는 있더라도 실력으로 이기는 데에는 한계가 있다고 생각했다. 다른 부분에서 경쟁력을 찾다가 리더십이 좋겠다고 생각했다. 1~2학년 때는 전교 부회장을, 2~3학년 때는 전교 회장을 했다. 로봇동아리의 단장을 하기도 했고, 교내 자치법정을 만들어 1대 변호사로 참여하기도 했다. 자치법정은 학생들에게 체벌 대신 벌점을 주고, 벌점이 많은 학생을 법정으로 불러서 학생 판사, 변호사, 검사가 벌을 주는 제도다. 자치법정은 건전한 학교문화 조성 효과를 인정받아 여러 매체에 소개된 바 있다. 이런 리더십 부분을 자소서에 강조했다. 전공에 대한 지식은 어차피 면접에 가서 직접 문제를 풀며 드러나는 부분이기도 하고, 자소서 질문 항목에도 배려와 나눔을 보려는 물음이 있었다. 리더십과 협력을 GIST대학에서 많이 보는 부분이 아닐까 생각됐다.”
자소서는 세 문항으로 비교적 수월하게 써내려 갈 수 있었다고 한다. 성장과정과 그 환경이 삶에 미친 영향을 기술하는 문항에는 봉사활동을 통해 장애인을 위한 보조장비를 만들고 싶다는 꿈을 가지게 된 과정을 기술했다. 배려 나눔 협력 갈등 관리 등에 대해 실천한 사례를 들고 그를 통해 느낀 점을 기술하는 항목에는 학생회활동과 자치법정에 대한 설명을 전제한 뒤 자치법정으로 인해 협력의 중요성을 깨달은 부분을 써내려 갔다.
과학기술분야에서 자신이 경험했던 열의에 대해 서술하고 그 열의가 학업과 장래의 진로에 어떤 영향을 미치게 될지 설명하라는 항목에는 학원에 가는 대신 친구들과 함께 수학 토론 동아리를 만들어 공부한 것과 포스텍의 ‘잠재력캠프’에 참여해 수업을 듣고 전체 1등을 한 것, 로봇동아리 활동 등을 비교적 상세하게 적어 내려갔다.
문제는 에세이. “과학기술인에게 인문학과 사회과학이 왜 필요한지를 서술하고, 앞으로 그런 소양을 갖추기 위해 어떻게 노력할 것인지 제시하라는 주제를 골랐다. 주제 자체도 생소하고, 에세이를 처음 써보니 무척 막막했다. 관련된 책을 찾아가며 여러 번 수정 끝에 글을 쓸 수 있었다. 과학자가 왜 인문학적 소양이 있어야 하냐고 묻는데, 나의 장래 희망이 인공 신체를 만드는 것 아닌가. 나는 종교적 믿음이 강한 편인데 인공 신체는 종교적으로나 인간윤리적으로 봤을 때 인간의 권리를 침해한다고 볼 수 있다. 줄기세포 연구에 종교계가 반발하기도 했었고, 과학과 인문학이 서로 갈등이 있지 않나. 생명과학자가 사회적으로 인정을 받으면서 원하는 연구를 하고자 할 때는 서로 고유 영역에 대한 상호 이해와 배려가 있어야 하는데 이때 철학과 인문학에 대한 기본적인 지식은 필수 불가결하다는 부분을 강조해서 썼다.”

수업시간 같았던 면접
면접은 상당히 부드러운 분위기에서 진행됐다고 한다. 면접관은 세 명 있었고, 수험생 한 명씩 들어가 면접을 봤다. “처음에 수학과 과학 문제 푸는 시간을 준 뒤 수학과 과학 면접을 각각 보고 마지막에 인성면접을 봤다. 전반적으로 굉장히 편안했다. 압박면접이 아니라 어떤 학생인지 알고 싶어 하시는 것 같았다. 수학 같은 경우에는 막히는 부분이 있을 때 ‘좀더 이렇게 응용해보라’고 해주기도 하셨고, ‘이런식으로 해보는 건 어떻겠나?’라고 아이디어를 주기도 하셨다.”
과학 면접은 ‘하이탑’이 많이 도움이 됐다고 전한다. “면접 전, 예시문제로 GIST대학 홈페이지에 올라왔던 문제가 하이탑의 응용문제와 비슷하더라. 하이탑을 보면 문제집 지면 한 구석에 내신을 벗어난 응용문제가 하나씩 나온다. 그래서 하이탑의 응용문제를 모두 훑어보고 면접에 갔는데, 딱 하나 안 본 게 바로 축전기 부분이다. 내신에도 잘 나오지 않고, 문제가 애매한 부분이 있어서 안 풀었다. 이게 면접에 나왔다. 처음에는 막막했는데 교수님께서 ‘축전기에 대해 어떻게 배웠냐?’고 물으시더라. 아는 대로 말씀 드리니 ‘이런 부분은 이렇게 응용할 수 있지 않겠느냐?’고 이끌어 주셨다. 문제를 풀다 막혀서 당황해 하면 도움을 주셨다. 긴장하지 말고 알고 있는 것들을 천천히 얘기하라고 하셨다. 가설을 세워가며 ‘저는 이러이러하게 배웠는데 이렇게 적용하면 어떨까요?’라고 여쭈면 ‘그건 아닌 것 같다. 다른 식으로 해보는 건 어떻겠느냐?’라고 말씀해주시는 등 선생님과 함께 질문하고 대답하며 이야기를 나누듯이 면접이 진행됐다. 문제 자체가 어렵지는 않았다. 기본적인 내용을 파악하고 증명하고 원리를 묻는 식의 질문이 많았다.”

김영광군은 1학년 때부터 입학사정관전형을 염두에 두고 공부했기 때문에 수능보다는 내신 준비에 내실을 기했다. “올인했다고 볼 수 있다. 1학년 때는 1등급에 가깝게 관리, 2~3학년 때는 1.5등급을 받아 평균 1.4등급을 받았다. 다른 친구들은 수학 과학 수리논술 등의 과외를 받는데 나에게는 부담스러웠다. 혼자 공부해야 했다. 좌절도 많이 하고 고민도 많이 했다.”
자신 있는 과목은 단연 과학이다. 꼼꼼하게 파헤쳐가는 식으로 공부했다. “‘자이스토리’ 같은 문제집과 기출문제 모음집으로 내신공부를 했다. 문제를 다 풀고 나서 꼼꼼하게 검토를 많이 하는 편이다. 이 문제를 풀기 위해 알아야 하는 지식이 무엇인지, 문제에서 요구하는 것은 어떤 것인지, 이 보기가 왜 틀렸는지 등을 하나하나 파헤쳐가며 공부했다. 한 문제를 풀 때 문제보다 필기한 내용이 더 많을 정도로 분석했다. 이 문제와 연관된 문제는 무엇이고, 어떤 문제랑 같이 섞여서 나올까 많이 고민했던 게 도움이 됐다.
점수를 많이 올린 과목은 언어다. “언어가 약했다. 2학년 때 모의고사는 5등급까지 떨어지기도 했다. 언어를 못한다고 생각하니 자신감도 당연히 줄어들었다. 주눅이 들어 문제를 푸니 집중도 더 안 됐다. 마인드콘트롤이 도움이 됐다. 물론 EBS 윤혜정 선생의 강의도 도움이 됐다. 하지만 언어는 지식도 중요하지만 자신감도 굉장히 중요하다고 생각된다. 답에 확신이 없으니 우물쭈물하다가 시간을 다 잡아먹고 뒷부분을 풀지 못하는 것이다. 결국 수능은 1등급을 받을 수 있었다.” - 베리타스 알파, 2013.2.26.

UNIST 수시모집 이공계열

합격무기는 ‘절실함’이었다. 오직 UNIST만 바라보고 입시를 준비했다.

이군이 “2011학년 UNIST 입시를 치른 학생들 중 나보다 UNIST에 대해 많이 알고 준비를 해온 학생은 없을 것”이라고 단언할 정도다. 이군의 자신감은 부단한 노력에서 비롯한다. 이군은 지방의 평범한 일반계고 출신이지만 교내활동을 적극적으로 활용해 수·과학분야의 전공적합성을 뚜렷이 증명했다. 올림피아드 수상실적도 하나 없이 말이다. 사교육 없이도 구술면접을 통과했다. 이군은 “노력한 자는 즐기는 자를 이기지 못한다. 즐기는 자는 ‘간절한’ 자를 이기지 못한다. UNIST만을 바라보고 준비했지만 불합격에 대한 불안함은 없었다. 자신감은 철저한 준비 속에서 꽃 피운다”며 “적어도 내가 만족할 때까지는 게을러지지 말라”고 미래의 후배들에게 조언했다.

UNIST 수시모집은 ‘전공적합성’에 변별력이 있다. 1단계에서 서류로 3배수를 추리고 2단계에서 구술면접을 통해 최종당락을 가른다. 서류평가에선 수·과학분야의 성적으로 전공적합성에 대해 일정부분 증명이 가능하며, 비교과활동과 서적을 통한 전공탐색 등으로 입증할 수 있다. 면접에선 구술고사를 통해 수·과학분야에 학업능력은 물론 흥미, 창의력, 응용력까지 평가한다.
이경룡군은 “학교생활의 충실도를 통해 입증하는 것이 정답”이라고 단언했다. “모든 활동은 학교생활을 중심으로 꾸려야 한다. 사정관전형이 선호하는 인재상은 ‘학교생활에 충실한’ 학생이다. 고1~2라면 선생님들과 친구들의 도움을 받아 부지런히 교내활동에 참여하고 고3이라면 꾸려온 활동을 바탕으로 어떤 기회를 잡아야 하는지 찾을 필요가 있다.”
많은 활동을 하기보단 제대로 경험하는 것이 중요하다. 이군이 참여한 비교과활동이라곤 과학실험동아리 활동과 UNIST 관찰입학사정관제 워크숍 참가(두 차례)뿐. “가지 수는 적지만 경험한 비교과활동은 모두 과학 관련 내용이었다. 과학분야의 관심도와 적성을 표현하기에 충분하다고 생각했다. 활동을 통해 마련한 실험보고서와 연구보고서는 우수성 평가자료로 제출했다.”
수상실적 역시 난다 긴다 하는 과고 출신들에 비해 초라한 편이었다. 과학실험동아리 활동 중 친구 두 명과 함께 온라인과학탐구대회(한국과학창의재단 주관)에 참여해 장려상을 받았다. 대회에선 바이오매스에 관한 연구보고서를 작성했다. “바이오매스는 생물체를 열분해 시키거나 발효시켜 메탄 에탄올 수소와 같은 연료를 구하는 방법을 말한다. 쉽게 이야기하면 소가 배출하는 메탄이 오존층 파괴에 주범인데 이 물질을 효율성 있게 활용할 수 있는 방법을 연구한 것이다. 연료를 수소 등의 물질로 활용하면 어떤 점에서 효율이 떨어지고 어떻게 보완하는지 연구했다.”
이군은 자소서를 쓰면서 비교과활동 주제 선정의 중요성을 깨달았다. “바이오매스는 생물분야라 학교실험실에서 실습할 수 있는 여건이 부족했다. 대회에 참여한 친구들끼리 돈을 모아 서적을 구입했고 단순히 책 내용을 토대로 분석할 수밖에 없어 좋은 평가를 받지 못한 것 같다. 지구과학의 화산폭발 등은 학교실험기자재를 이용한다면 충분히 근사한 실험을 할 수 있다. 실험주제를 선정하는 데엔 실패했지만 외부활동 참여를 통해 과학에 대한 흥미와 적성을 표현하는 쪽에 중점을 둬 자소서를 작성했다.”

대학 인재상+나의 강점
비교과활동이 화려하지 않은 이군은 자소서를 통해 승부를 봐야 했다. UNIST 입학을 마음먹은 2009년부터 2013년까지 UNIST 입학설명회에 한 차례도 빼 놓지 않고 참가한 이군이 강조하는 자소서 Tip은 ‘UNIST 인재상을 파악하라’다. “본인의 강점을 UNIST 인재상과 결부시켜 강조한다면 단연 눈에 띌 수 있다. 물론 억지로 끼워 맞춰서는 안 된다. 자소서를 통해 학교에서 운영하는 AHS인문학 프로그램과 ENG프로그램에 참여하겠다는 의지를 밝히면서 학교에 대한 정보력을 드러냈고 학교홍보대사로 활동하겠다는 결심으로 UNIST에 대한 애정을 나타냈다.”
‘구체적으로 무엇을 느꼈는지’에 초점을 맞추는 것도 중요하다. “아까운 글자 수를 낭비하지 마라. 예를 들어 ‘UNIST에 관심이 많아 UNIST 워크숍에 참가했습니다’와 ‘UNIST 워크숍에 참가해 물리실험을 경험했습니다. 빛의 속도를 측정하는 실험에서 오실로스코프라는 도구를 이용했습니다. 처음 보는 실험기구였지만 원리를 이해하고 뛰어난 탐구력을 바탕으로 문제를 해결했습니다’는 천차만별의 결과를 가져온다.”
UNIST는 타 이공계 특성화대학과 달리 디자인 및 인간공학부, 테크노경영학부 등 다양한 학과를 운영한다. 이군은 이공계열이지만 어릴 적부터 디자인 관련 분야에 관심과 적성을 보인 부분을 피력했다. “디자인 기초에 관한 서적이나 신문기사 등을 통해 평소 꾸준한 지식을 축적했다. 이공계 특성화대라는 특징을 살려 디자인과 이공기술의 융합을 이끌어내고 싶다는 점을 나타냈다. 애플의 수석디자이너인 조나단 아이브가 인정을 받을 수 있었던 것은 아이폰 디자인뿐 아니라 내부 칩까지 설계할 수 있는 능력이 있었기 때문이다.”
UNIST가 100% 영어수업을 진행한다는 점, 인문사회학 소양을 중요시한다는 점 등을 감안해 이과성격 외 다른 강점도 드러냈다. “학업능력과 리더십 및 협동심 등의 인성부분을 드러내기에 적합한 교내 활동을 예로 들었다. 온라인창의력과학탐구대회 조장, 교내 체육대회 농구팀 주장, 영어 원서읽기 반 부장 등 조별활동에서 리더십을 발휘했다. 특히 UNIST 워크숍에서 조장을 맡아 학생들에게 각자의 역할을 나눠주고 함께 고민해보자고 독려했던 사례를 예로 들었다.”
자소서는 지금부터 쓰기 시작해야 한다. 상대적으로 여유가 있는 겨울방학이 최적기다. “자소서는 절대 2주 만에 완성할 수 없다. 지원자의 80%가 이 같은 실수를 범한다. 자신을 2주 만에 정의한다는 것은 불가능하다. 한 달에 한 번, 두 달에 한 번쯤은 수정하는 작업도 필요하다. 원서를 넣을 때쯤 나 자신이 완전히 녹아있는 자소서를 완성할 수 있을 것이다.”

개념 잡아야 힌트도 활용 가능
이군은 온전한 자기주도학습으로 구술고사 관문을 통과했다. “UNIST 최종당락은 구술고사로 갈린다. 화학Ⅱ과목을 필수로 배워야 했지만 학교에 개설돼 있지 않아 스스로 공부할 수밖에 없었다.” 구술고사 난도는 수능 고난도 문제 수준이었다. 수학에선 코사인 관련 문제와 미적분 관련 문제가 나왔다. 미적분에선 해가 뜨고 지는 시간까지의 변화율이 주어지고 좌표값을 구하는 문제가 등장했다. 미적분은 UNIST가 좋아하는 단골문항이다. 과학에선 화학Ⅱ 분야는 전자친화도의 개념과 원리를 활용해 특정 값을 요구하는 문항이 나왔다.
UNIST 구술고사는 응용력에 초점을 맞추는 것이 중요하다. 대기시간 10분 동안 문제지를 공개하지만 파일에 쌓여있어 앞의 한 두 문제뿐이 들여다 볼 수 없다. “수학 한 문제에 새끼문항 5개 정도가 출제된다. 1번 개념문제부터 5번까지 난도가 점차 올라간다. 쉬운 문제는 풀어낼 수 있겠지만 남은 고난도 문제는 앞에서 등장한 개념을 토대로 계속 추론하고 응용해야 한다. 평소 수리논술문제를 꾸준히 풀어보는 것이 중요하다. 기출문제는 최고의 참고서다. 구술고사를 준비할 때 UNIST는 물론 KAIST, 포스텍, GIST대학의 면접기출을 모두 구해서 풀었다. 감을 익히기 위한 노력이었다.”
독학으로 성공할 수 있었던 이유는 이군의 공부습관에서 찾을 수 있다. 고난도 문제의 시작은 정확한 개념의 정립이다. 기본을 알아야 응용이 가능하기 때문. 이군은 문제를 풀 때 빈 공간에 관련 개념과 정의 등 아는 사안에 대해선 모조리 적고 시작했다. 적어내려 가다 의심 가는 부분이나 모르는 항목은 따로 표시를 해 두고 답안을 채점할 때 반드시 확인했다. “구술고사는 말로 하는 논술시험이다. 교수님들이 중간중간 힌트를 주지만 일부분이라도 알고 있어야 힌트를 캐치할 수 있다. 특정물질을 구성하는 원소를 찾아내는 문제였다. 교수님께서 주기율 표를 외우면서 다시 찾으라고 기회를 주셨고 여러 번 반복한 후에 모든 답을 찾아낼 수 있었다. 주기율 표를 모르면 아무리 힌트를 얻어도 절대 풀 수 없는 문제였다. 개념에 자신 없는 학생들은 EBS 강의 등을 통해 반드시 복습할 필요가 있다. 개념에 관해선 ‘하이탑’을 추천한다.”

비 온 뒤 땅이 굳는다
이군은 UNIST 입성까지 두 번의 좌절을 겪었다. 과고 입시에서 한 번, UNIST 수시1차 학교장추천전형에서 또 한 번이다. 좌절로 그치지 않았다. 이군이 입학할 당시 UNIST는 수시 1차 2차에 복수지원이 가능했기에 다시 도전했다. “오직 UNIST만을 위해 입시를 준비했던 터라 다른 대학에 진학한다는 것은 꿈꾸지도 않았다. 약 한 달 여 간의 준비기간 동안 다시 태어나도 이렇게 열심히 할 수 없을 정도로 최선을 다했다.”
이군은 자소서에서 드러난 대로 현재 학교 홍보도우미로 활동중이다. UNIST 진학을 꿈꾸는 학생들에게 이군은 목표와 노력 사이에 ‘간절함’이란 소스를 첨가하라고 당부한다. “이 대학에 들어가고 싶다는 막연한 희망은 코 앞에서 꿈을 놓칠 수 있는 리스크가 있다. 일분일초가 소중하기 위해선 ‘절실한’ 마음이 가장 필요하다. 내일이 아닌, 한 달 후, 일 년 후를 기약하라. 눈꺼풀이 내려 앉아도 결코 잠을 잘 수 없을 것이다.”

- 2013.02.26 베리타스 알파

중앙대 생명과학부 최종문(서울 숭문고)

"고 1 때만 해도 대학 입시에 무지했어요. 입학사정관 전형, 비교과활동, 스펙이 무슨 뜻인지도 몰랐죠. 그저 '내가 좋아하는 활동을 골라 재밌게 해보자'는 생각밖에 없었어요. 그렇게 3년을 보내고 나니 '입학사정관 전형 합격'의 기쁨을 얻게 됐습니다."

최종문(서울 숭문고 3년)군의 고교 시절은 교내 과학동아리 '21세기 패러다임'을 빼놓으면 별로 얘기할 게 없다. (비)교과활동과 봉사내역이 전부 이 동아리에서 시작됐기 때문. '생명과학자'란 꿈도 동아리 활동 도중 얻었다. "동아리 일이 재밌어 컴퓨터 게임도 심드렁할" 정도였다. 내로라하는 스펙 소유자도 줄줄이 나가 떨어지는 중앙대 다빈치형인재 전형(입학사정관 전형)을 '교내 동아리 활동' 하나만으로 뚫은 그의 비결은 무엇이었을까.

◇ 꿈·학습동기 찾아준 동아리 활동

사실 최군의 동아리 가입은 우연한 계기로 이뤄졌다. 중학교 때까지 학교에서 실험기구를 만져본 적조차 없었던 그는 가입 직전까지만 해도 '교내 동아리니 대단찮을 것'이라고만 생각했다. 하지만 친구를 따라 들어간 동아리에서 그는 '과학'에 대해 새로운 생각을 갖게 됐다. "과학실 시설이나 기구가 중학교 때와는 비교도 안 되게 좋았던 데다 학교 측이 학생에게 모든 시설을 마음껏 이용할 수 있게 해줬어요. 과학 선생님 지도 아래 물리·화학·생물·지구과학 관련 실험을 다양하게 진행했죠. 고교 입학 전엔 '난 이과 성향'이라고 단순하게 생각했지만 동아리 활동을 통해 '생명과학'이란 구체적 진로를 찾게 됐습니다."
동아리 활동에서 얻은 실험·연구 결과는 봉사활동의 소재가 됐다. 서울과학축전 등 다양한 행사장을 찾아 과학 교육봉사를 펼친 것. 학교 인근 지역아동센터 등을 찾아 자신들이 직접 마련한 기구를 활용, 어린이 눈높이에 맞춘 과학 실험을 함께하기도 했다. 그 과정에서 꿈도 구체화했다. "아이들과 과학 실험을 진행하면서 '앞으로 좀 더 많은 사람에게 과학의 즐거움을 알리고 싶다'는 생각이 들었어요. 지금 제 꿈은 크게 두 가지예요. 첫째는 생명과학자가 돼 연구를 계속하면서 강연을 통해 대중에게 생명과학을 쉽고 재밌게 설명하는 것, 둘째는 과학 선생님이 돼 미래의 과학도를 키우는 거죠. 둘 중 어떤 게 제게 더 맞을진 대학에서 결정하려고요."
최군은 숭문고 전교생이 참여하는 '개인 연구 과제' 프로젝트에서도 생명과학 분야를 주제로 잡았다. 생명과학 중에서도 특히 '발생' 분야에 관심이 많았던 그는 닭 난소 관찰 실험을 진행했다. 당시 작성한 보고서로 교내 우수상을 받기도 했다. 이와 관련, 동아리에선 달걀·오리알 등의 초기 배아 발달 단계를 관찰하고 부화시키는 실험도 다수 진행했다.

◇"거짓 소개서, 금세 들통 납니다"
최군의 동아리 활동 내역은 고스란히 자기소개서에 담겼다. '관심영역·진로 선택 이유'를 묻는 문항에선 개인연구과제 프로젝트를 언급하며 생명과학에 대한 열정을 피력했다. "문항별로 제 경험과 당시 소감을 최대한 구체적으로 적었어요. 예를 들어 '고교 재학 중 기억에 남는 일'을 쓰라는 질문에선 동아리 회원들과 '사이언스잼버리'에 참가했던 경험을 썼죠. 당시 과학반 선생님이 출장을 가시는 바람에 제가 조장으로 회원들을 이끌며 여러 시행착오를 겪었거든요. 그때 느끼고 배운 점 등을 상세하게 기술했습니다."
중앙대 다빈치형인재 전형은 일명 '펜타곤(오각형)형' 인재를 선발한다. '학업능력·리더십·봉사정신·자기주도학습력·문화친화성 등 5개 영역이 고루 발달한 학생을 뽑겠다'는 취지다. 최군이 작성한 자기소개서의 마지막 질문 역시 '자신이 펜타곤형 인재임을 증명하라'는 내용이었다. 최군은 '학업능력' 부문에선 과학보고서·교내과학경시대회 수상 경력을, '리더십' 부문에선 과학 동아리 기장 활동을, '봉사활동' 부문에선 과학 동아리와 숭문고·서강대 연합 아루페봉사단 활동 내용을 각각 적었다. 교내 발표 모임 'SM TED' 결성 사실은 '자기주도학습력' 부문에, 평소 시를 짓고 암송했던 활동은 '문화친화성' 부문에 포함시켰다. 최군은 "고 3 초반, 주요 활동 이력이 담긴 포트폴리오와 자기소개서 질문을 놓고 각각 어떤 내용을 쓸지 마인드맵을 그렸다"고 설명했다. "면접은 자기소개서를 기반으로 한 인성면접 형태(10분)로 진행됐어요. '자기소개서 내용 중 ○○○ 실험(활동)의 진행 과정을 상세히 말해보라'는 질문이 많았는데, 만약 자기소개서 내용에 거짓이 있었다면 그 과정에서 전부 드러났을 거예요."
수시 1차에서 6회 지원 기회를 모두 쓴 그는 중앙대보다 앞서 합격자를 발표한 일부 대학에선 고배를 마셨다. 입학사정관 전형의 경우, 대학수학능력시험(이하 '수능') 직전 합격자 발표가 이뤄져 불합격 시 정신적 타격이 매우 크다. 최씨는 "이 시기 마인드 콘트롤이 매우 중요하다"고 강조했다. "대다수 수험생은 수시 지원서를 넣고 마치 합격이라도 한 듯 마음이 들떠요. 하지만 수시에선 최선을 다하되 '떨어질 수도 있다'는 점을 염두에 둬야 합니다. 1단계 경쟁률이 높은 데다 2·3차 면접엔 그 경쟁률을 뚫은 쟁쟁한 학생들만 오거든요. 불합격에 대비해 마음을 다잡으면서 수능 공부에 집중하는 자세가 필요해요." -조선일보, 2012.12.13.

중앙대 다빈치 전형 에너지시스템공학부

인터뷰의 주인공은 중앙대의 신설학과로 주목받고 있는 에너지시스템 공학부 등 여러 학교의 환경공학과에 복수 합격한 허유진 학생입니다. 현재 죽전고등학교 3학년으로 전공 관련 활동과 봉사 리더십 동아리 등 다양한 활동을 모두 갖춘 비교과와 2등급 중반대의 성실한 내신으로 주요대 입학사정관제 관문을 뚫었습니다. 다음은 일문일답 내용입니다.

Q. 여러 군데 입학사정관제에서 합격을 하셨는데 그 비결이 무엇이라고 생각합니까?
A. 굳이 비결이라고 하자면 각 학교별 인재상을 잘 찾아서 저의 스펙과 서류가 유리할 수 있는 학교에 지원한 것이라 생각합니다. 학교별 인재상을 보면 한 분야에 대해서 심층적으로 잘하는 학생을 원하는 학교가 있는 반면 두루두루 다재다능한 학생을 원하는 학교가 있습니다. 다시 말하자면 자신이 어떤 유형인지 자세히 파악하고 그에 맞게 지원하는 것이 합격전략이자 비결이라 생각합니다.

Q.유진 학생은 주로 환경과 에너지 공학 등에 관심이 많아 관련 활동을 많이 했고 전공 적합성에서 높은 점수를 받은 것 같은 데요, 구체적으로 어떤 활동들을 하셨는지요?
A. 저는 환경과 에너지 분야에 관심이 많아서 교내에서는 환경동아리에 적극적으로 참여했습니다. 동아리에서는 팀을 나눠 주제를 정하고, 프로젝트를 하는 형식으로 활동했습니다. 주로 교내부스운영과 외부행사에 참여하며 학년말에는 경기도 최우수 동아리로 선정되어 동아리전체가 경기도교육감상을 수상하였습니다. 교외로는 원자력 관련 글짓기 고등부 대상을 수상하여 교육과학기술부장관상을 수상하였습니다.

Q.전공 관련 활동 외에 봉사 동아리 리더십 등에서 자신의 강점을 소개해 주시지요.
A. 저는 교과관련 외에 특히 리더십과 봉사활동에서 적극적으로 활동했습니다. 리더십부문에서는 1학년 때 전교부회장으로 활동했습니다. 그리고 2학년 때 경기도차세대위원회에 들어가 분과 장을 맡으면서 느끼는 어려움을 저만의 방식을 통해 극복하는 모습을 보였고 그 결과 경기도지사상을 수상할 수 있었습니다. 다양한 외부활동으로 리더십을 기를 수 있었고 많은 사람들을 만나면서 사교성을 기르고 더욱 긍정적인 마인드를 가지게 되었습니다.
봉사부문에서는 1학년 때부터 3년간 노인들을 위한 도시락배달을 꾸준히 했습니다. 그 외에도 교내에서 분리수거를 담당하여 환경과 관련된 봉사활동에도 적극적으로 참여했습니다. 꾸준한 봉사로 인성을 바르게 가질 수 있게 되었습니다.

Q.입학사정관제의 1차 관문인 자기소개서에서는 무엇을 담았고 학교별로 어떤 전략을 택하셨는지 말씀해 주시지요.
A. 자기소개서는 최대한 구체적인 경험중심으로 솔직하게 작성했습니다. 이때 나열이 아닌 구체적인 경험을 기술한다는 것이 쉬워 보이지만 많은 학생들이 오류에 빠지기 쉬운 문제입니다. 예를 들어 전교부회장에 관한 내용을 쓴다면 단순히 ‘전교부회장에 당선되어 a를 했고 b도 했고, c도 했고, d도 했습니다.’라고 구체적으로 쓰는 것이 아니라 ‘전교부회장에 당선되어 a를 시도했는데 그 과정에서 어떠한 어려움이 있었고 그것을 어떻게 극복했고 어떤 성과를 이끌어 냈다.’의 식으로 구체적으로 자기소개서를 작성했습니다. 그 외에 못 담은 이야기는 증빙서류를 통해 제출했습니다.
그리고 학교별로 지원할 때 위에서 언급했듯이 저의 서류를 분석하여 각 학교별 인재상과 비교하여 유리하도록 지원했습니다. 중앙대학교 다빈치인재전형 같은 경우, 다재다능한 학생을 요구하고 저의 서류 또한 잘 일치한다 생각하여 지원하였습니다. - 조선일보. 맛공, 2012.12.3.

동국대 컴퓨터공학과 2 최장호(두드림 전형)

최장호(동국대 컴퓨터공학과 2년)씨는 2년 전 동국대 입학사정관 전형인 'Do Dream(두드림) 특성화 전형' 1기 합격생으로 대학 새내기가 됐다. 그의 합격 소식은 출신 고교(대구 도원고) 교사와 친구들을 깜짝 놀라게 한 '사건'이었다. 최씨가 고교 내내 컴퓨터에만 매달린 '컴퓨터광'이었기 때문. 그는 "처음엔 컴퓨터 공부만 할 수 있으면 어느 대학에 가든, 대학을 아예 못 가든 상관없다고 생각했다"며 "그러던 중 고 2 때 입학사정관 전형을 발견했고, 그 덕분에 내 꿈에 '날개'를 달 수 있었다"고 설명했다.

◇벤처기업캠프 참가 등 다양한 체험으로 꿈 구체화
최씨는 열 살 무렵 컴퓨터를 처음 접한 후 줄곧 컴퓨터공학자의 꿈을 품어왔다. 이후 독학으로 컴퓨터를 공부하며 고교 때까지 관련 자격증을 9개나 취득했다. 분야도 정보처리·그래픽·보안·프로그래밍 등 다양했다. 컴퓨터대회 수상 경험도 30여 차례. 고교생이 돼서도 컴퓨터에 빠져 사느라 새벽 3시 넘어 잠들기가 예사였다. "처음엔 컴퓨터공학에만 관심이 있었는데 고등학교에 올라온 후 꿈이 좀 바뀌었어요. 국내 게임시장을 개척한 넥슨처럼 새로운 분야에 도전하고 싶었거든요. 지금은 IT와 문화를 융합한 신산업을 만드는 'IT융합기업가'가 되는 게 목표입니다."
최씨가 이런 꿈을 갖게 된 건 폭넓은 경험 덕이 크다. 그는 어릴 때부터 신문·다큐멘터리를 즐겨보고 웹서핑으로 다양한 정보를 수집하곤 했다. 그 과정에서 자연스레 자신의 진로에 도움이 될 만한 정보를 찾아 실천에 옮겼다. 고 2 여름에 참가한 고교생 벤처기업 캠프(벤처기업협회 주최)가 대표적. 그는 이때 벤처기업의 개념을 처음 알게 됐고, 본래 관심사였던 컴퓨터공학에 '기업가'의 꿈을 더했다.
"전 관심 분야가 생길 때마다 해당 분야에서 일하는 사람들을 검색해 이메일을 자주 보냈어요. 보안전문가에겐 어떤 일을 하는지, 컴퓨터공학과에 가려면 무슨 공부를 해야 하는지 등을 물었죠. 기업 CEO에겐 기업가가 갖춰야 할 능력을 질문했고요. 답변 받은 내용을 블로그에 차곡차곡 정리하면서 꿈을 구체화했습니다."
고교 시절 그에게 가장 큰 영향을 끼친 건 1학년 때 참가한 '나이키 청소년 앰배서더' 활동이었다. 직접 만든 축구선수 UCC 동영상이 인터넷에서 큰 인기를 끌자, 나이키에서 그를 앰배서더로 뽑은 것. 당시 나이키 측은 2010 월드컵대회를 앞두고 전 세계에서 단 200명(한국인 11명 포함)의 청소년 앰배서더를 선발했다. 그는 1년간 나이키 본사와 축구협회 방문, 축구선수와의 대화 등 다양한 일정을 소화했다. "우리나라 국가대표 유니폼을 제작하기 위해 해외 디자이너가 내한했을 땐 제작 회의에 참석해 제 의견을 내기도 했어요. 그 밖에도 지방 고교생으로선 쉬이 하기 어려운 경험을 많이 할 수 있었죠. 당시 경험을 계기로 문화·스포츠와 IT를 접목시키는 방법에 대해서도 생각해보게 됐습니다."

◇입사관 모의체험 참가 등 '맞춤형' 대입 준비
최씨의 내신 성적은 그리 좋지 않았다. 국어·영어·수학·과학 등 주요 과목 성적은 3등급에서 5등급 사이를 오갔다. 학교 수업을 제외한 나머지 시간을 모두 컴퓨터 공부에 쏟은 탓이었다. 그는 "성적이 좀 떨어지더라도 내가 좋아하고 잘하는 걸 찾고 싶었고, 그걸 할 수 있는 시기는 지금뿐이라고 생각했다"고 말했다. 그가 대학 입시에 관심을 가진 건 고 2 겨울방학 무렵. 당시만 해도 '내 재능과 열정을 알아봐줄 대학에 가고 싶다'고 막연하게 생각했다. 그가 오랜 탐색 끝에 선택한 동국대 두드림특성화 전형은 내신 성적이나 대학수학능력시험(이하 '수능') 성적을 일절 반영하지 않고 서류 심사 결과와 전공수학능력평가 점수만으로 신입생을 뽑는 방식이다.
그는 고 3 진학을 앞둔 2010년 1월 동국대가 주최한 '입학사정관 전형 체험'에 참여했다. 그해 6월에도 동국대 전형 체험 행사에 참석해 입시를 준비했다. "대학 측이 마련하는 전형 체험 행사는 모집요강 책자를 읽거나 대입박람회장을 찾는 것과는 수준이 전혀 달라요. 교수나 선배에게서 해당 대학 입시 준비법이나 개별 전공에 대한 구체적 설명을 직접 들을 수 있거든요."
그는 동국대 입학사정관 전형 체험 행사에 다녀온 직후부터 자기소개서를 쓰기 시작했다. 이후 원서 접수일까지 7개월여 동안 매일 소개서 내용을 조금씩 고쳐나갔다. 수상 내역의 경우, 대상 받은 여러 대회보다 장려상 받은 컴퓨터 보안대회 관련 내용을 부각시켰다. "컴퓨터 보안 분야 공부를 고 2 후반에 시작했거든요. 몇 달 만에 대회에 출전, 수상했다는 점을 강조했죠. '흥미와 관심이 있는 분야에서만큼은 놀라운 학습 능력과 집중력을 발휘할 수 있다'는 점을 보여주고 싶었습니다." 학습계획도 '소개서 기입용'에 그치지 않고 실천 가능성을 면밀하게 고려해 작성했다. 실제로 당시 완성한 계획은 1년 반이 지난 지금까지 지키고 있다. 낮은 내신등급 등 약점은 솔직히 기록하되, 보완 계획은 학년별로 촘촘하게 세워 입학사정관을 설득했다.
대학 입학 후 1년간 최씨는 교내 입학사정관실에서 고교생 후배들을 돕는 '진로상담 멘토'로 활동했다. 그 과정에서 입학사정관 전형의 개념을 오해하는 고교생을 꽤 많이 만났다. 가장 대표적 오해는 '입학사정관 전형에선 학교 성적을 안 본다'는 것. 그는 "내신이나 수능 성적은 반영하지 않지만 어떤 방식으로든 '난 대학 공부를 충분히 소화해낼 수 있는 사람'이란 걸 입증해야 한다"며 "내 경우엔 '학업 계획'이 입증 수단이었던 셈"이라고 말했다. "지금 고교생이라면 자기가 좋아하는 것, 잘할 수 있는 것부터 찾아보길 바라요. 그런 다음 △그걸 하려면 꼭 대학에 가야 하는지 △(가야 한다면)어떤 대학·학과가 좋을지 △입시에선 어떤 전형을 공략하는 게 효과적인지 등을 결정하는 게 올바른 순서라고 생각해요. 입시에 모든 활동을 끼워맞추려 하지 말고 자신이 좋아하는 일을 찾아 작은 것부터 도전한다면 대입의 문은 저절로 열릴 겁니다." - 조선일보, 맛있는 공부, 2012.9.6.

숙명여대 자기추천 전형- 컴퓨터 과학과

'한국 여고생 중에 성적을 잘 받는 학생은 많겠지만 과학탐구를 너처럼 많이 해본 학생이 몇 명이나 되겠니.
넌 그 얼마 안 되는 학생 중 한 명이니 어려워도 조금만 참고 힘내자.'
학교 성적 부진으로 실의에 빠진 저에게 새 힘을 준 과학선생님의 이 격려의 말씀을 아직도 잊지 못합니다. "

이아름 양(숙명여대 컴퓨터과학과 1년)은 고등학교 시절 학과 공부 외 활동은 거의 과학에 올인했다.
2학년 땐 과학전람회 준비로 학교 공부를 소홀히 한 탓에 성적이 크게 떨어졌다.
성적표를 보고 충격을 받은 그에게 과학선생님은 '그만의 특기'로 대학문을 두드려 보라고 조언했고,

마음을 추스르니 성적도 다시 올라가고 과학전람회에서도 입상했다.
"고등학교 입학 후 과학활동을 많이 했어요. 입학사정관제를 의식해서라기보다는 제가 좋아하는 것이라 힘들지도 않고 즐거웠습니다. 취미로 시작한 과학활동이 결국은 저의 대학문을 활짝 열어주었습니다. "

이양은 원래 과학에 흥미가 많았다.
고등학교 1학년 때는 용인시 고등학교에서 20명을 선정해 특별수업을 받는 영재학급에서 과학 이론 공부뿐 아니라 다양한 실험과 연구도 해봤다.
이를 바탕으로 2학년 때는 경기도 과학전람회에 출품해 상을 받았다.

오픈 카이스트 행사, 한양대학교 이동과학교실을 비롯해 부분일식 관측 체험학습,발명동아리 등 과학 관련 프로그램이나 체험학습에는 빠지지 않고 참여하고 연구 · 발명활동도 활발히 했다.
고등학교 초기에는 입학사정관전형으로 대학을 가겠다는 생각을 전혀 안 했지만 경험이 쌓이면서 새로운 기회의 문이 열린 셈이다.

⊙ 경험은 성적보다 귀중한 보물
"저의 장점요? 물론 풍부한 경험입니다. 요즘 학생들은 과외받으랴, 학원가랴 공부로 정신 없이 바쁘잖아요. 저도 공부를 안 한 건 아니지만 남들에게 없는 저만의 경험들을 큰 자산으로 생각합니다. "
'성적이 다른 학생들에 비해 우수한 편은 아닌데 입학사정관전형을 택한 이유는 뭔가요?'
인터뷰에서 특별히 기억나는 게 없느냐고 묻자 그가 들려준 입학사정관의 질문이다.
그의 내신은 3등급 정도로 입학사정관전형을 준비하는 학생들의 평균 등급보다 훨씬 낮은 수준이다.
하지만 그는 성적이 빼어나지 않다고 주눅들지 않고 자신만의 풍부한 과학활동 경험과 느낀 점을 자신 있게 답변했다.
고등학교 성적이 상대적으로 부진해도 대학 공부엔 누구보다 자신 있다고 말했다.
풍부한 경험을 자산으로 미래에 하고 싶은 꿈들도 진솔하게 얘기했다.
그는 입학사정관전형을 준비하는 후배들은 무엇보다 확고한 비전을 갖는 게 중요하다고 강조했다.
무엇을 하든 스스로에 대해 자부심을 가져야 원하는 것을 성취할 수 있다는 것이다.
그는 수시로 자신의 미래상을 그려보되 꿈을 현실화하기 위한 준비는 계단을 오르듯 한 단계씩 해나가라고 조언했다.

⊙ 대학교육 이념 꼭 알아둬야
"사정관과 인터뷰할 때는 '나는 이런 점에서 이 대학 이념과 맞는다'고 자신 있게 말할 수 있어야 해요. 그러려면 원하는 대학의 교육이념이나 목표 등을 미리 알아둬야 합니다. 평소 사람들 앞에서 발표하는 기회를 가져보는 것도 인터뷰에 큰 도움이 되는 것 같아요. "

이양은 과학박람회를 준비할 때 심사위원들 앞에서 발표를 해본 경험이 인터뷰에 상당히 도움을 준 것 같다고 말했다.

그는 특히 원하는 대학의 교육이념이나 목표 등을 사전에 숙지해 두라고 조언했다.
입학사정관전형으로 대학문을 노크한 상당수 친구들도 대학의 교육이념이나 철학 등에 관한 질문을 받은 사례가 많은 것으로 전해 들었다고 귀띔했다.

교내외 활동을 하면서 느낀 점을 평소에 잘 정리해 두는 것도 인터뷰에 도움이 된다고 덧붙였다.
하지만 사교육은 입학사정관 전형에 크게 영향을 주지 못하는 것 같다고 평가했다. 이양도 사교육을 전혀 안 받은 것은 아니다.
하지만 1학년 초와 2학년 초에 잠깐 학원에 다녔을 뿐 나머지는 학교 수업에 충실하고 부족한 것은 방과후 학교 프로그램으로 보충했다.

"자기소개서와 서류는 연구활동이나 수상내용을 중심으로 준비했습니다. 처음에는 어떻게 써야 하나 막막했지만 나의 장점과 활동 등 특징적인 내용을 부각시키고 필요 없는 부분은 삭제하는 식으로 몇 번이고 고치다보니 점차 자신감이 붙었습니다. "

⊙ 소개서는 연구활동 중심으로
이양은 내신이 그리 좋지 않다보니 자기소개서에 더 신경이 쓰였다.

상대적으로 내신등급이 좋은 학생들보다 입학사정관들에게 더 어필할 수 있는 방법을 놓고 고민도 컸다.
다행히 그동안의 활동들을 클리어파일에 정리해놓은 포트폴리오가 있어서 큰 도움이 됐다.
그는 사진들만 따로 모아서 활동별로 인쇄하고,상장이나 보고서 같은 것도 따로 사본으로 첨부했다.

특히 그의 주된 관심사이자 활동의 초점이 됐던 과학연구나 체험은 하나도 빠뜨리지 않고 압축적이면서도 상세히 기술했다.
처음엔 입학사정관전형이라는 것이 좀 특별한 학생들을 위한 것이라고 생각했다는 그는 서류 준비를 해가면서 자신에게 확고한 비전이 있고 그 비전을 위해 노력한 학생이라면 누구라도 두드려볼 수 있는 새로운 기회의 문이라는 확신이 생겼다고 말했다.
컴퓨터 관련 연구활동을 꾸준히 해 사회생활에 도움이 되는 다양한 프로그램을 만드는 게 이양의 꿈이다.

- 생글생글, 2011,5,16.

[농어촌 전형] 건국대 수의예과 합격 이건학(충남 청양 정산고)

- 구제역 사태 겪은 후 ‘수의사’로 진로 결정

한우 축산 농가에서 3남매의 막내로 태어난 이건학(충남 청양 정산고 3년)군의 아침은 늘 소 울음소리와 함께 시작됐다. 그는 초등 5학년 때부터 인공수정사 아버지를 따라다니며 소의 탄생·성장 과정을 지켜봤다. 하지만 지난 2010년 전국을 강타한 구제역 사태는 당시 고 1이던 이군 가족에게도 큰 시련으로 다가왔다. 키우던 소 60여 마리를 살(殺)처분한 데 이어 이군 가족 축사가 '구제역 1차 감염지'로 발표되며 그의 아버지까지 구제역 확산 주범으로 의심받은 것. 아버지는 스트레스로 한동안 병원 신세를 져야 했다.
다행히 얼마 안 가 누명은 벗었지만 사춘기 소년의 가슴에 생긴 상처는 한동안 지워지지 않았다. "땅에 묻은 소 생각에 며칠을 울었어요. 학교 가다 동네 어르신과 마주치면 괜스레 눈치가 보였죠. 오해가 풀린 이후 '이 모든 게 체계적 방역 체계와 지식 부재의 결과'란 생각이 들더군요. 이전에도 어머니를 따라 장애인·노인 대상 봉사 활동에 참여하며 막연하게 의사를 꿈꿨는데, 당시 경험을 계기로 '수의사가 돼야겠다'는 생각을 굳혔습니다."
이군은 이후 수의학 관련 서적을 읽고 방역 체계의 문제점을 찾기 위해 관련 기사를 모아 정리하기 시작했다. "제가 사는 충남 청양군에서 키우는 소가 3만여 마리예요. 그런데 청양군에 주소지를 둔 '소 전문 수의사'는 달랑 세 명이래요. 그나마 두 분은 은퇴를 앞둔 분이시고요. 현행 구조라면 우리 가족같은 피해자가 언제든 나올 수 있겠다 싶었습니다."

◇취약 과목 학습은 선호 과목 공부 '틈틈이'
그는 2013학년도 건국대 수시모집 입학사정관 전형(KU기회균등 전형 '농어촌학생' 부문)으로 수의과대학 수의예과에 합격했다. 내신 성적은 1.79등급(건국대 전형 적용 내신 기준). 김미진 건국대 입학사정관실 사정관은 "경험으로 빚어낸 자기소개서와 면접에서 드러난 수의학·축산학 관련 열정을 높이 샀다"며 "문화·사회·교육 혜택이 비교적 적은 농촌 학교인 탓에 특별한 교외 활동은 없었지만 축산농가 현황과 수의사 현황 등을 손수 파악한 점, 졸업 후 귀향해 축산 농가를 위해 일하겠다는 포부가 명확한 점 등이 인상 깊었다"고 말했다.
중학교 때까지 중상위권이었던 이군의 성적은 '수의사'란 목표가 생긴 이후 꾸준히 올랐다. 그의 공부 원칙은 '소처럼 우직하게'다. 실제로 그는 수업 직후엔 5분간 접착식 메모지에 수업 내용을 요약, 정리했다. 이렇게 모은 메모는 전용 캘린더에 취합, 야간 자율학습 시간을 활용해 복습된다. 일(日)·주(週)·월(月) 단위로 복습 주기를 늘려가며 끝내 '내 것'으로 만드는 게 비결. 주변 조력자도 적극 활용한다. "학습 플래너에 1일 계획을 세우고 성취도를 기록한 후 이튿날 점심(혹은 청소) 시간에 담임 선생님을 찾아가 검사를 받았어요. '칭찬도, 꾸중도 아낌없이 해달라'고 부탁드렸죠. 행여 제가 흐트러질까 봐 미리 보험을 들어놓은 셈이라고나 할까요?"
이군의 또다른 학습 비결은 '과목별 선호도에 따른 학습량 배분'이다. 수학·과학엔 자신있었지만 국어·영어 성적이 취약했던 그는 '과목별 집중 가능 시간'을 점검, 그에 맞춰 학습 계획을 세웠다. "수학의 경우, 단시간에도 집중할 수 있어 쉬는 시간과 자투리 시간을 최대한 활용했어요. 그렇게 하면 시간 날 때 한두 문제씩만 풀어도 하루에 40문제는 정복할 수 있죠. 반면, 집중하기 어려운 과목은 (수학처럼) 집중이 잘되는 과목 사이에 나눠 배정했어요. 과목마다 집중할 수 있는 시간이 다른데 마냥 붙들고 있는다고 능률이 오르는 건 아니니까요."

◇전형 가짓수, 진학 목표 정하면 절로 압축돼
이군은 어렸을 때부터 동네에서 함께 나고 자란 '고교 2년 선배'를 멘토 삼아 많은 위안을 얻었다. "그 형은 중앙대 경영학과에 진학했거든요. 형을 통해 서울 쪽 교육 소식을 접하는 건 물론, 난관에 부딪칠 때마다 조언을 구했습니다. 특히 지난해 형이 해준 조언('원하는 대학·학과만 생각하지 말고 구체적 전형이 요구하는 내용을 분석해라')은 큰 도움이 됐어요. 그 덕에 매해 대학별 입시 전형이 나올 때마다 제가 목표로 하는 농어촌 전형의 변화 등을 검토하며 목표를 세우고 실천할 수 있었죠."
그의 꿈은 김미진 사정관에게 밝혔듯 '수의사가 된 후 낙향, 방역 전문가로 활동하는 것'이다. "적지않은 수험생이 대입 전형 가짓수를 논하며 '너무 복잡하다'고 불평합니다. 하지만 진학 목표가 구체적이고 뚜렷하다면 개별 수험생에게 적합한 전형은 두세 개로 압축되게 마련이에요. 결국 장기든 단기든 구체적 진학 목표를 세우는 게 가장 중요합니다." - 조선일보, 맛있는 공부, 2013.02.07.

숙명여대 식품영양학과 1 안석영씨

"성실한 학교 생활이 목표 이룬 밑거름"---자기주도학습 전형 듣는 순간 눈이 '번쩍'
고교 3년간 수업 시간 등 교내 활동에 최선 --- 비교과 내역, 포트폴리오에 빠짐없이 기록
목표 대학 인재상 파악 서류·면접 꼼꼼히 준비

안석영(19)씨는 지난해 입학사정관 전형인 '자기주도학습우수자 전형'으로 숙명여자대학교 식품영양학과에 합격했다. 그의 얘길 듣고 있으면 대학 입시에서 목표 설정이 얼마나 중요한지 새삼 깨닫게 된다. 그는 고등학교(경기 용인 대지고)에 진학할 때부터 인생 로드맵이 뚜렷했다. '숙명여대 식품영양학과에 진학해 경영학을 복수 전공한 후, CJ그룹(식음료 부문)에 입사해 신제품을 개발하겠다.' 그는 비교과활동 하나도 허투루 한 적이 없을 만큼 고교 3년을 철저하게 이 목표에 맞춰 보냈다.

◇급식위원·동아리… 성실한 학교 생활로 '승부수'
안씨가 입시 당시 자신의 강점으로 내세운 건 '성실한 학교 생활'이었다. "자기주도학습우수자 전형을 자세히 들여다보면 사실상 '학교생활우수자 전형'과 다를 게 없어요. 전 특출한 활동 실적도 없고 수능 전 영역 1등급을 받지도 않았지만 고교 3년간 수업 시간에 단 한 번도 졸거나 딴 짓 한 적이 없을 만큼 '성실함' 하나에서만큼은 자신있었습니다." 안씨는 학교 생활을 하며 자신의 능력을 키우고 희망 전공과 연계시키는 활동이 무엇인지 늘 고민했다. 이과생이면서 교내 글짓기·말하기·토론대회에 빠짐없이 나간 게 단적인 예. '상을 받기 위해서'가 아니라 '글쓰기 실력과 남 앞에서 자신있게 말하는 능력을 키우기 위해서'였다. 당시 경험은 이후 자기소개서를 쓰고 면접을 치를 때 큰 도움이 됐다.
전공과 관련해 가장 신경 쓴 건 교내 급식위원 활동이었다. 그는 매년 새로운 담임 교사를 만날 때마다 별도로 요청, 이 일을 맡았다. 급식위원으로 활동하며 매 끼니 급식 사진을 촬영한 후, 칼로리나 영양 구성 등을 나름대로 분석했다. 그 결과를 바탕으로 영양 교사와 상담하며 급식 개선 방향을 논의하기도 했다.
3년 내내 활동한 교내 과학 동아리는 입학 후 친구들과 힘을 모아 직접 만들었다. 신설 학교였던 탓에 마땅한 동아리가 없었기 때문. 그는 동아리 회장을 맡는 등 왕성하게 활약했다. 이 같은 활동 내역을 학교에서 나눠준 '진로 로드맵'이라는 포트폴리오집에 사진과 함께 정리했다. 기본 내용과 느낀 점은 물론, 활동 중 만난 사람들과 주고받은 말 중 인상 깊었던 것까지 세세히 기록했다.
고 2 때부터 2년간은 일간지를 꼼꼼하게 읽고 그 속에 등장하는 식품 관련 기사를 골라 월 10개씩 스크랩했다. 모르는 단어는 따로 정리했고 주요 문장엔 밑줄을 그었다. 핵심 내용을 요약한 후 간단한 소감까지 덧붙이니 제법 훌륭한 노트가 완성됐다. 그는 이 활동으로 식품 관련 최신 이슈를 정복했다.

◇고 1 때부터 목표 대학 입시 정보 파악에 '촉각'
안씨는 고 2 때부터 '자기주도학습 정리 파일'을 만들었다. 공부 계획은 '일(日)-주(週)-월(月)' 단위로 구분, 실천했다. 학교 시험이 끝날 때마다 결과를 분석한 후, 지난 공부 내용을 점검하고 추후 일정을 짰다. "외국어영역 듣기 문제는 늘 네댓 개씩 틀렸어요. 듣기 문제집 한 권을 구입해 매일 공부하며 학습량을 점검했죠. 성적 변화 추이는 막대 그래프로 그려 한눈에 들어오게 했고요. 몇 달 지나 듣기 문제를 다 맞히니 금세 등급 하나가 오르더군요. 이후 다른 영역을 공부할 때도 이 방법을 적용, 성적을 많이 올렸습니다."
안씨는 숙명여대에 진학하기 위한 계획이 촘촘히 기록된 자신의 파일에 '훌륭한 인재로 거듭나기 위한 블루리본 프로젝트'란 이름을 붙였다. '생각하는 힘을 가진 창조적 인재 육성'이란 목표 아래 숙명여대가 지난 2010년부터 시행 중인 '블루리본 프로젝트'에서 힌트를 얻은 명칭이었다. 이 파일은 안씨의 성적 향상은 물론, 대입 면접 당시 상당한 위력을 발휘했다.
"면접 때 교수님이 '우리 대학에 대해 알고 있는 정보 중 가장 중요하다고 생각되는 것'을 물어보셨어요. 평소 해당 대학에 관심이 없으면 절대 답할 수 없는 질문이죠. 전 잠시 고민하다가 블루리본 프로젝트 얘길 꺼냈어요. 숙명여대의 인재상과 비전이 그 안에 담겨 있다고 생각했거든요. 답변 말미에 '같은 이름을 붙인 노트에 자기주도학습 내역을 정리하고 있다'고 덧붙였더니 면접관들이 무척 놀라더군요."
그는 고 1 때부터 틈 날 때마다 숙명여대 입시 정보를 탐색하며 대학 진학의 큰 그림을 그리곤 했다. 당시만 해도 숙명여대 수시모집엔 그가 지원할 만한 전형이 마땅찮았다. 자기주도학습 전형 신설 소식을 들은 건 2학년 때. 눈이 번쩍 뜨였다. 누구보다 학교 생활을 적극적으로 해 왔다고 자부하는 자신에게 꼭 맞는 전형이라고 생각했기 때문이다. 이후 자기소개서 작성 등 실제 입시를 준비하는 과정에서도 정보 수집 효과를 톡톡히 봤다. "자기주도학습 전형 신설 당시 숙명여대 측에서 수험생의 이해를 돕기 위해 자기소개서 작성 요령을 공지했어요. 항목별로 포함돼야 하는 내용 등이 상세하게 실려 있었죠. 그런데 이듬해 입시에선 해당 안내문이 재공지되지 않았어요. 다행히 전 1년 전 미리 출력해둔 안내문을 토대로 남보다 수월하게 소개서를 작성할 수 있었습니다."

◇면접 준비하며 손짓·자세 교정… 인사말도 만들어
안씨가 자기소개서를 본격적으로 작성하기 시작한 건 2학년 2학기 때부터였다. 가장 염두에 둔 건 △인문적 소양 △창의적 전문지식 △이타적 열정 △글로벌 리더십 등 숙명여대가 강조하는 '4대 인재 역량'에 맞춰 자신을 알리는 작업이었다. 인문적 소양에선 교내 글짓기·말하기·토론대회 수상 실적, 창의적 전문지식에선 식품 관련 일간지 기사 스크랩, 글로벌 리더십에선 과학 동아리 신설과 회장 역임 등을 각각 연결 짓는 식이었다.
면접 준비에도 심혈을 기울였다. 지원 동기나 활동 내용 등 서류에 기재된 내용은 물론, 학교·학과 관련 정보까지 완벽하게 숙지했다. 친구와 면접 연습을 할 땐 손짓과 앉는 자세까지 교정했다. 숙명여대의 인재상을 고려해 별도 인사말도 만들었다. '내가 입학사정관이라면 수험생의 어떤 면을 중요하게 볼까?'라고 생각하며 예상 질문과 답변을 구상했다. "(전공 지식을 묻는) 교과 면접에선 '모른다'고 포기하기보다 끝까지 노력하는 모습을 보였어요. 문제를 미처 다 풀지 못하고 면접 장소에 들어갔을 땐 일단 푼 부분까지 설명한 후 '시간 부족으로 다 못 풀었다, 내게 주어진 면접 시간이 10분인 걸로 아는데 허락해준다면 남은 시간 동안 최대한 마저 풀겠다'며 강한 의지를 보이려고 노력했습니다."
안씨는 대학생이 된 후 자신의 경험을 살려 모교 등에서 열리는 입시 설명회 강단에 자주 서고 있다. 그럴 때마다 그는 후배들에게 이렇게 강조한다. "모든 입시의 출발은 '성실한 학교 생활'이에요. 아무리 작은 교내 활동이라도 자신이 최선을 다했고 많은 걸 배우고 느꼈다면 거창한 대외활동보다 훨씬 가치 있습니다."

- 조선일보, 2012. 7. 12.

서강대 화공생명공학과

제가 가진 경험이나 활동기록들은 객관적으로 본다면 다른 친구들에 비해 볼품없거나 부족한 것이 많다고 생각될 수도 있습니다. 저도 입시를 앞둔 시점에서 이러한 것들이 많이 신경 쓰이기도 하였습니다. 고 1, 2학년 분들은 아직 시기가 많이 남았기에 자신의 역량을 더 쌓을 수 있는 기회가 남았지만 고3이신 분들은 특별한 경우가 아니라면 자신이 가지고 있는 것에서 더 큰 변화를 가지기는 어려울 것입니다. 이제 여러분들이 지원을 앞두시고 해야 할 일은 현재 자신의 모습을 어떻게 사정관분들에게 보여줄 것 인가하는 표현방법에 달려있습니다. 내가 가진 것이 비록 부족하다 생각할 지라도 당당하게 보여주세요. 사정관님들께서는 지금의 나보다 더 발전할 수 있는 사람을 찾고 있습니다. 그 가능성을 보여주기 위해서는 지금 여러분이 가진 것을 최대로 자신 있게 표현하셨으면 좋겠습니다.”(합격 수기 일부)

“제 꿈인 나노공학자가 되기 위해서는 ‘화학’이나 ‘생명공학’ 같은 분야를 공부해야 됐습니다. 교과 과정이 매우 어렵기 때문에 단단히 각오해야 된다는 선배들의 얘기를 익히 들었습니다. 고교 시절 화학과 생물을 가장 좋아했기 때문에 공부하는 것은 두렵지 않았지만 다른 사람들이 부러워할 만한 흔히 ‘스펙’이라고 말할 수 있는 자랑거리가 없었던 게 마음에 걸렸습니다.”비록 화려하진 않지만 자신의 꿈에 한발 다가가고자 성실히 노력했던 점을 솔직하게 전달했던 게 입학사정관전형 합격의 비결이라고 한 나수진 씨(서강대 1년·화공생명공학과).

‘가장 존경하는 나노공학자가 누구예요?’ 기자의 질문에 나 씨는 한치의 망설임없이 ‘강태욱 교수’라고 답했다. 강태욱 교수는 나 씨가 몸담고 있는 서강대 화공생명공학과 교수다. 강 교수는 투명망토 기술개발에 원천이 될 수 있는 나노입자를 대량 합성하는 데 성공한 것으로 잘 알려져 있다. 나 씨는 목표 학과를 확실히 정하고 나서 서강대 입학사정관전형에 관심을 갖게 됐으며 강 교수를 롤모델로 삼았다. 이후로 서강대 화공생명학과 홈페이지에서 강 교수의 연구 내용을 찾아보고 다시 인터넷에서 연구 내용과 관련된 사항을 수시로 검색하게 됐다. 또한 나노 기술을 중점적으로 다룬 블로그나 웹페이지 방문을 즐겨 했다.

현재 나 씨는 전공 과목의 기초 지식이 되는 일반 화학과 일반 물리, 미적분학 등을 배우는 데 여념이 없다. ‘서강고등학교’라는 별칭이 붙을 만큼 엄격한 학사 관리로 소문난 서강대인만큼 나 씨의 일주일 스케줄은 공부로 가득차 있다. 매주 쪽지 시험을 쳐야 하고 한 챕터(Chapter)가 끝나면 숙제가 기다린다. 원서를 볼 때면 모르는 단어를 찾아야 하고 전체적인 해석도 필요하다. 화공생명공학 분야를 전공한 선배들이 들려줬던 공부하기 힘들 것이라는 조언과 비슷하면 비슷했지 절대 덜하지 않는다.“약물을 환자에 투입할 때 다른 세포까지 부작용이 생길 수 있습니다. 하지만 특정 문제를 일으키는 세포에만 약물을 투여할 수 있는 나노 관련 기술이 있는데 제가 가장 관심 있는 분야이기도 합니다.”나 씨는 아직 대학교 1학년이지만 이와 같이 나노 기술과 관련된 것이라면 누구보다 관심이 많다. 나 씨는 “1~2학년 때는 전공 공부를 열심히 하면서 학부 연구원도 할 계획”이라며 “3~4학년 때는 대학원 준비를 하면서 대학원에 간 이후 이 분야의 전문가가 돼 훌륭한 나노공학자가 될 것”이라고 포부를 밝혔다.

Q. 화공생명공학과를 선택한 이유는.

A . 둘째 큰 아버지께서 폐암으로 돌아가시고 아버지는 심혈관 질환을 앓은 적이 있다. 또 내 주위나 TV 등을 통해 비슷한 질환으로 치료 받는 사람들을 보면서 이들을 위해 뭔가 하고 싶다고 막연히 생각했다. 그런데 고등학교 2학년 때부터 화학과 생물 과목에 흥미를 느끼면서 구체적인 목표가 생겼다. 첨단공학기술로 주목받고 있는 나노기술을 생명공학과 접목시켜 질병 치료에 도움이 되는 기술개발을 해야겠다고 마음먹었다. 물론 의사처럼 직접 환자의 질환을 치료하는 사람도 되면 좋겠지만 그보다는 기술을 개발해 근본적으로 접근하는 나노공학자가 되고 싶었다. 그래서 화공생명공학과를 선택하게 됐다.

.. 입학사정관전형에 관심을 둔 계기는.

A . 솔직히 나는 화려한 스펙을 쌓지 못했고 다른 사람들보다 뛰어난 역량을 갖추지도 못했다. 하지만 입학사정관전형에서는 수험생의 잠재적인 능력을 가장 중요한 평가 요소로 본다. 나만이 가진 스토리와 어려운 환경 속에서도 꿈을 향해 도전했던 여러 가지 경험들을 보여주면 될 것 같다는 생각이 들었다. 물론 나 혼자만의 판단으로 결정한 게 아니다. 선생님과의 상담, 고등학교 선배들의 멘토링을 통해 입학사정관전형을 효과적으로 준비할 수 있었다.

Q. 자신의 전공과 진로를 구체화시키기 위한 노력들.

A . 내 꿈인 나노공학자가 되기 위해서는 무엇보다 과학에 대한 흥미와 기초지식이 밑바탕 돼야 한다. 이를 위해 기본적으로 학교 교과과정을 열심히 배우려고 노력했다. 이외에 과학동아리 활동, POSTECH 캠프, 천체 관측 캠프 등 과학과 관련된 활동에 집중했다. ‘COSTEC(Club Of Science Technology Education and Creativity)’라는 과학동아리였는데 화학실험, 작물재배, 천체관측 등 친구들과 매주 한 번씩 실험실에 남아서 새로운 과학 주제를 정해 실험한 후 보고서를 작성했다. 이런 활동들은 교과서에서 배우는 이론적 지식에서 그치지 않는다. 실제 실험을 통해 경험 속에서 축적된 암묵지로 형성됐다 .

Q. 입학사정관전형을 준비하는 학생들에게 필요한 조언은.

A . 아직도 입학사정관전형을 낯설어해서 지원할 때 주저하는 학생이 많은 걸로 알고 있다. 하지만 내 경험을 비쳐보면 입학사정관전형이 수험생들이 생각하는 것만큼 어렵거나 거리감이 느껴지는 전형이 아니다. 자신감을 갖되 내가 가진 잠재력을 진솔하게 보여주는 게 필요하다. 자신이 앞으로 공부하고자 하는 전공 분야와 관련된 활동에 얼마나 많은 노력을 기울였느냐가 특히 중요하다. 예컨대 ‘대학에 가서 열심히 공부하겠다’라는 추상적인 내용으로 작성한 자기소개서는 절대 주목받을 수 없다. 중고등학교 시절 다양한 활동을 통해 배운 점과 이로 인해 자신이 얼마나 성장했는지를 구체적으로 보여주는 게 중요하다.

출처 : 희당샘

입학사정관제 합격사례 모음-인문계열

2013-04-27T18:33:59+09:00

연세대 철학과, 한신대 중국지역학과 합격자(경기도 풍덕고)

[미즈내일] 올해 수시에서 흥덕고 3년의 경험이 어떤 식으로든 녹아들었을 것 같은데. 어땠나요?

[신승현(이하 승현)] 입학사정관 전형인 학교생활 우수자 전형으로 연세대 철학과에 합격했습니다. 자기소개서 준비가 그만큼 중요했죠. 보통 진로를 찾기 위해 자기 주도적으로 어떤 노력을 했고, 어떻게 공부해왔는지 어필해야 하잖아요. 다른 학교 친구들은 자기소개서에 쓸 '소스'를 만들기 위해 주말이나 휴일에 따로 시간 내 대외 활동도 하고, 야간 자율학습도 늦게까지 하더라고요.

하지만 우리는 학교 안에 다 프로그램이 있기 때문에 별도로 노력하지 않아도 진로 탐색이나 자기 계발 쪽의 여러 활동들을 할 수 있어요. 학교생활만으로 자기소개서에 쓸 거리가 넘쳐난다고 할까요? 2학년 때 인문학 아카데미를 들었는데, 어떤 직업을 갖더라도 인문학적 소양과 자신만의 철학을 갖고 살아가는 게 중요하겠더라고요. 철학 공부 먼저 해야겠다는 생각에 전공을 철학과로 선택했죠. 면접에서도 인문학 아카데미 얘기를 주로 했어요.

[윤한솔(이하 한솔)] 저도 입학사정관 전형으로 한신대 중국지역학과에 합격했어요. 면접을 준비하면서 한신대 인재상을 찾아보니 봉사나 협력을 상당히 강조하더라고요. 교수님과 함께 떠나는 농촌 봉사활동이 하면서 편으로 도움의 손길이 많이 필요하겠다 싶었어요. 그 경험들을 면접관에게 소개하면서 그 경험들을 면접관에게 소개하면서 대학생이 되면 이런 프로그램에 참여하고 싶다고 말했죠.

아주대, 아주ACE전형 김지훈(미디학부)
“나만의 특기·적성과 진로를 찾아 다시 출발선으로 돌아왔어요. 이젠 후회하지 않습니다. 전력 질주할 수 있으니까요. 시행착오 끝에 찾은 이런 나의 모습을 강점으로 내세웠습니다.” 2012학년도 아주대 신입생선발 입시에서 입학사정관전형인 아주ACE전형에 4년 장학생으로 합격한 김지훈(19·미디학부 입학 예정)군의 각오다. 대학입시에 쫓겨 시험점수만 생각하고 택했던 전공을 떠나 적성에 맞는 진로를 찾아나섰다는 설명이다.
김군은 2011학년도 대학입시 수시모집에서 서울권 모 대학의 컴퓨터공학과와 아주대 미디어학부에 동시 합격했다. 하지만 주변의 권유에 따라 시험성적에 맞춰 컴퓨터공학과에 입학했다. 하지만 교육내용이 기대와 달랐다. 1~2학년 땐 이공계·인문계를 가리지 않고 수업을 두루 들으며 포괄적인 지식을 쌓고 싶었다. 하지만 그 과는 공학인증교육과정에 따라 고교처럼 정해진 전공 수업만 들어야 했다. 배우는 내용도 원하던 디지털콘텐트 분야도 아니었다. 원치 않는 배움이 고통으로 다가왔다. 고민 끝에 1학년 1학기가 끝나기 전에 자퇴를 했다.
그가 디지털콘텐트에 빠지게 된 건 고1 때 전국고교생게임공모전에 출전했을 때다. 담임교사를 설득해 여름방학 보충수업까지 빠지면서 한달 동안 방에 갇혀 출품할 작품을 구상했다. 게임 개발에 대한 지식이 전무했지만 아이디어 하나로 27쪽에 달하는 보고서를 출품했다. 고3 땐 수업 시간 중에도 머릿속은 웹 콘테스트에 출품할 아이디어 생각뿐이었다.
부산까지 마다하지 않고 디지털 게임 관련행사를 쫓아다니며 안목도 길렀다. 전문가들의 발표회를 들으며 희열을 느꼈다. 그들을 자신의 미래 모습으로 상상하며 인터넷 콘텐트 전문 서적을 훑었다. 대회에서 만난 게임 특성화고 학생들이 수상하는 모습을 보면서 의지를 불태웠다. 김군은 이런 자신의 모습을 다시 떠올리며 이듬해 대학입시에서 아주대미디어학부로 되돌아왔다. 그 이유를 물어보는 면접관의 질문에 그는 이렇게 답했다. “디지털 콘텐트 개발에 대한 나만의 소신과 희열을 발견했습니다. 중소기업이라도 디지털 콘텐트에 대한 철학을 갖고 있다면 픽사(Pixar. 미국 디지털 애니메이션 제작사) 못지 않게 평생을 바쳐 기쁘게 일하고 싶다는 생각을 갖게 됐습니다.”

아주대, 커리어로드맵 전형 합격자, 김두리(사회과학부)
“국제무대에서 분쟁을 해결하고 저개발국가에 도움을 주는 활약을 하고 싶습니다. 지난 고교 3년 동안 교내·외 학생회·학교운영위원회·사회 문제토론동아리·모의유엔대회 등에서 활동하면서 국가 간 외교와 국제문제에 대한 관심을 키우게 됐어요. 그 잠재력을 대학에서 전문지식으로 키울 겁니다.”
다음달 아주대 새내기가 될 김두리(대전 호수돈여고 3)양은 사회과학부에서 정치외교학을 전공할 계획이다. 김양은 2012학년도 아주대 입학사정관전형인 커리어로드맵전형에 합격했다. 조직자치활동에 전념해 온 김양의 학업과정이 높은 평가를 받았다.
김양은 반장·학년회장·학생회장을 줄곧 맡았다. 친구·교사와 소통하며 교내 문제를 개선·해결하는 데 관심이 많았다. 심지어 학생 참여를 금지한 학교운영위원회에도 참여했다. 학생이 학교의 주인이라는 학교의 말과 달리, 학교운영을 논의하는 자리엔 학생의 발언 기회가 없는 점을 지적하면서 참여자격을 받았다. 학생들이 교내에서 교복 대신 편하게 입을 수 있는 생활복을 입게 된 것도 김양이 학교운영위원회에 참여하면서부터다.
대전시교육감에겐 대전시학생회장연합회창단에 대한 지원 요청 편지를 쓰기도 했다. 연합회가 바자회 행사를 열고 수익을 저소득층교육사업에 기부하겠다는 약속을 제시하며 도움을 청했다. 교육감의 답장을 받고 연합회를 조직하고 초대 회장을 맡아 활동했다.

자매결연을 맺은 중국 하삐고 학생과 홈스테이를 하면서 국제외교에 대한 관심을 키우게 됐다. 한국 문화에 전혀 관심이 없던 중국인 친구를 이끌고 서울 궁궐 탐방, 전통문화 관람, 전통음식 체험 등에 나섰다. 한국전쟁으로 인한 분단의 아픔과 문화격차의 심화 등에 대해서도 얘기해줬다. 중국 친구가 가져온 교과서에 동해가 일본해로 표기된 점도 지적하며 한국에 대한 이해를 도왔다. 이같은 경험을 활동경력보고서(지원자의주요 활동 5개를 적어 내는 아주대 심사서류)에 담아 제시했다.
“처음엔 한국에 무관심했던 중국인 친구가 나중에 김치와 고추장에 밥을 비벼 먹는 모습을 보면서 외교에 대한 관심이 커졌어요. 아버지의 도움을 받아 어릴 때부터 논조가 다른 신문들을 비교하며 읽어온 덕에 중국인 친구에게 명확한 설명을 해줄 수 있었습니다. 교·내외 자치활동 때도 의견을 논리적으로 말하고 설득하는데도 힘이 됐어요. 입시를 위한 경력을 쌓을 게 아니라 관심분야에 대한 열정을 키우면 내 모습도 바뀐 다는 것을 알게 됐어요.”

중앙대 2012 입학사정관 전형 합격자

국문과 김예슬

고 1때부터 저의 목표는 국어국문학과였습니다. 그러나 “난 국문학과에 입학사정관 전형으로 들어갈 거야!”라고 다짐해도 어떤 준비를 해야 되는지 전혀 몰랐기 때문에 그저 막막했었습니다. 그래서 가장 기본이 되는 내신 성적 관리를 시작하였습니다. 제도마다 다르지만 대부분의 대학에서 성적을 보기 때문에 상위권의 성적을 유지하려고 노력하였습니다. 그리고 모든 고등학교 선생님들이 말하는 것처럼 일단 독서활동부터 시작했습니다. 소설책뿐만 아니라 철학, 시사, 과학 등의 다양한 책을 읽고 꾸준히 한 장 이상의 독서기록을 남겼습니다.

고2 때는 독서뿐만 아니라 경험을 많이 쌓고자 하였습니다. 가장 도움이 되었던 경험은 일주일에 3시간씩 1년 이상 저소득층 아이들에게 국어를 가르쳤던 봉사활동입니다. 아이들을 가르치면서 국어 기초 공부도 하고 그 아이들로부터 많은 것도 배웠습니다. 또 동아리 부장이 되어 동아리를 이끌고 운이 좋게 교육청의 동아리 지원을 많이 받게 되어서 전시회, 연극,실습 등 당시 고등학생들이 체험할 수 없었던 다양한 경험을 했습니다. 학교 행사 중 독서캠프, 토론대회, 글짓기 등 국어, 언어와 관련된 행사는 빠짐없이 참여하였고 입상 등의 성과를 이룰 수 있었습니다.

[입학사정관의 평] 학업능력을 향상하기 위한 노력과 더불어 주어진 환경에서 스스로 자신의 활동을 점검하고 계획・실천해나가는 과정이 우수한 학생이었습니다. 무엇보다 자신의 장점과 단점을 파악하고 단점을 보완하기 위한 노력의 과정과 성취가 좋은 평가를 이끌어낼 수 있었습니다.

영문과 이하은

영어영문학과에 지원하기 위해 영어라는 도구를 통해 할 수 있는 여러 가지 일들에 관심을 가지고 적극적으로 참여하였습니다. 교내에서 주최하는 영어 말하기대회에 참여하여 ‘One Hand for me, and the Other hand for others’라는 주제로 세계의 빈곤, 문맹문제와 이를 해결하기 위한 저의 비전에 관한 내용을 자신 있게 발표하였습니다. 또한 교내 영어도서관을 활용하여 영어문학을 다독하였고 일정기간을 두고 독후감을 쓰는 활동을 하였습니다. 그리고 친구들과 영어공부를 심층적으로 하기 위해 English Essay Note를 만들어 일주일에 한 번씩 사회에서 이슈가 되는 문제들에 대해 영어로 글쓰기를 하면서 원어민 선생님께 글을 첨삭 받았습니다. 이 활동을 통해 서로의 의견을 영어로 표현하고 이해할 수 있었습니다. 그리고 저는 영어로 할 수 있는 봉사활동을 하였습니다. NGO단체에서 실시하는 해외아동편지 번역봉사, 시각장애인을 위한 영어도서만들기, 다문화가정자녀 영어교육봉사 등 영어를 통해 다른 사람들을 도울 수 있는 뜻 깊은 활동을 하였습니다. 게다가 교내

에서 하는 영어드라마반에 참여하고, 영자신문읽기 부회장 역할도 맡았습니다.

[입학사정관의 평] 3년 간의 고교 생활 동안 꾸준히 정리해온 학생의 활동 기록에 담긴 진솔함이 돋보였고, 교내에서 주최하는 각종 대회에 자기주도적으로 참여해온 학생입니다. 자신이 해온 활동들을 소중하게 생각하고 기록해왔기에 면접에서도 열정과 당찬 면모를 보여주었습니다.

경제학부 이도영

저는 되도록이면 경제학과 관련시킬 수 있는 모든 활동에 참여했습니다. 독서, 학술, 토론, 영어말하기대회 활동이 가장 대표적이었습니다. 독서활동을 하면서 상당한 양의 경제관련 저서들을 읽고 그에 대한 독후감을 적었는데, 나중에 자기소개서를 쓰거나 면접을 볼 때 많은 도움이 되었습니다. 특히 경제학에서 대가라 불리는 학자들의 저서에 담긴 뛰어난 문장들은 저의 사고와 가치관에 깊이를 더해줬습니다. 또한 경제에 관한 주제로 교내 학술대회에 참가하여 세 편의 학술지를 작성했습니다. 이를 통해 경제학적 사고의 발전에 큰 진전이 있었고, 더불어 학술지가 서류준비에 있어서 가장 큰 역할을 했던 만큼 훌륭한 성과물이 되었습니다. 토론은 동아리활동과 교내토론대회에서 주로 이루어졌는데, 토론주제를 경제학적 측면에서 접근하고 진술하면서 타인에게 자신의 의견을 주장하고 설득하는 방법을 익힐 수 있었습니다. 영어말하기대회에서는 두 차례에 걸쳐 자신의 꿈과 원자력에 관한 주제를 중심으로 청중 앞에서 영어로 발표했습니다. 청중들 앞에 서서, 게다가 다른 나라의 언어로 자신의 생각을 표현한 경험이 자신감은 물론이고 진로의 확고함을 더해주는 밑거름이 되었습니다.

[입학사정관의 평] 자신의 진로에 대한 뚜렷한 목표의식을 바탕으로 자기주도적으로 다양한 활동을 계획하고 실행했다는 점, 자신의 활동에 어떤 의미가 있었는지 구체적으로 드러내려고 했다는 점이 긍정적 평가를 이끌어낼 수 있었습니다.

광고홍보학과 김윤희

저는 ‘광고홍보와 관련된 일’만을 하려고 노력하기보다는 ‘내가 해보고 싶은 일’을 중심으로 열심히 활동하려고 노력했습니다. 저는 읽고 싶은 책을 골라 자유롭게 읽었고, 정기적으로 자원 봉사를 다니기도 했습니다. 그리고 영어를 잘 하지 못했음에도 VANK 활동과 관광지에서 외국인 관광객에게 한국 문화를 소개해주는 교내 동아리 활동을 하기도 했습니다. 또 내신 공부와 수능 공부를 하는 틈틈이 관심 있는 공모전과 대회에 참여하기도 했습니다. 그러나 참여한 공모전 및 대회에서 좋은 결과를 얻지 못하더라도 실망하지 않고, 오히려 많은 것을 배울 수 있었던 소중한 경험으로 여기며 끊임없이 도전하려고 노력했습니다.
저는 많은 활동을 하거나 많은 실적을 내세울 수 있는 편은 아니었습니다. 다만, 제가 정말 좋아하는 활동과 하고 싶은 활동을 열심히 즐기며 해왔기 때문에 합격할 수 있었다고 생각합니다. 단순히 다른 사람들에게 인정받을 수 있는 활동만을 다루는 것이 아니라, 아무리 작고 소소한 활동이라 하더라도 제 스스로에게 진정으로 가치 있었던 활동이라면 비중 있게 다루면서 제가 가진 잠재력을 보여 드리려고 노력했던 점 역시 제가 합격할 수 있었던 이유가 아닐까 싶습니다.

[입학사정관의 평] 비교과 활동뿐만 아니라 교과에서도 균형있게 노력을 해온 학생이었습니다. 전공에 대한 구체적인 활동보다 자신이 관심을 가지고 있는 활동에 적극적으로 참여하면서도 자신의 학업 성적 향상에 분명한 목표와 계획을 실천한 점을 높게 평가할 수 있었습니다.

리더십전형 합격하려면

심주현(성균관대 인문과학계열 1) “봉사때 소통 경험으로 리더 자질 설명”
최정현(중앙대 경영학부 1) “축제 되살리며 ‘즐겁게 하는 리더’ 배워”

대학 입시에서 리더십 전형으로 합격하려면 학생회장을 꼭 하는 것이 필수 일까. 아니면 화려한 활동 경력을 갖춰야 유리할까. 올해 학생회장 선거에서 떨어진 김경민(가명)군의 고민이다. 3학년인 김군은 올해 대학 입시에서 입학사정관전형인 리더십전형을 목표로 하고 있기 때문이다. 김군뿐만 다른 수험생들도 리더십전형에 대해 오해하는 경우가 있다. 2012학년도 성균관대 리더십전형에 합격한 심주현(인문과학계열 1)군과, 중앙대다빈치형인재전형에 합격한 최정현(경영학부 1)군은 “화려한 스펙은 없었다. 교내 활동에 적극 참여해 창의적으로 활동한 결과” 라고 입을 모았다.

성균관대 리더십전형, 심주현(인문과학계열 )
심군은 전교 학생회장을 한 적이 없다. 2학년 때 학년장과 1, 3학년 학급부회장을 한 게 전부다. 교내 활동에 적극 나선 것이 그가 내세우는 합격 비결이다. 고 2때 영자신문 동아리에 가입해 반반마다 돌아다니며 설문조사를 하고 취재했다. 농구부와 고전문학 동아리에서도 활동했다. 이를 발판 삼아 교내 대회는 거의 대부분 참가했다. 인문계였지만 교내 컴퓨터기능경진대회에서 최우수상을 받기도 했다. 심씨는 “기회가 왔을 때 최대한 잡으려고 노력했다. 그러자 다양한 활동기회들이 함께 따라왔다”고 말했다.
다양한 분야의 교내 활동에 충실한 모습이 입학사정관들에게 좋은 평가를 받았다. 그는 고3때 새터민 어린이 대상 봉사활동에 참여해 주도적으로 활동했다. “지역 새터민들과 가까워지는 기회”라고 생각했기에 봉사활동에서도 주어진 일만 하지 않았다. 봉사활동에 함께 참여한 친구들과 머리를 맞대고 새터민을 위한 프로그램을 손수 기획했다. 그 결과물이 ‘놀이 공간 마을 지도’와 ‘좋은 이웃 마을 지도’다.
심씨는 어린이들과 동네 곳곳을 돌아다니면서 놀이 공간을 조사해 지도에 표시하고, 사진을 찍은 뒤 지도에 붙였다. 좋은 점과 개선할 점도 덧붙였다. 아이들이 추천하는 좋은 이웃이 사는 곳을 지도에 표시하고 찾아가 인터뷰했다. 지역 새터민들의 체육대회 준비를 돕고 다채로운 프로그램으로 마련해 동참하면서 이들과 가까워졌다. 그는 “봉사활동이 공부에 방해가 된 게 아니라 오히려 힘든 수험생 시절에 힘이 됐다”고 자랑한다.
이렇게 봉사활동을 하면서 느낀 점과 개선할 점, 사진 등을 증빙서류(포트폴리오)에 등을 담아냈다. 대학에서 공부할 전공에도 관심을 갖고 교외에서 열리는 인문학 강좌를 찾아 다니며 들었다.
이런 경험은 면접에서 주어진 추상적인 질문에도 구체적이면서도 자신감 있게 답변할 수 있는 바탕이 됐다. ‘리더로서 가장 중요한 자질은 무엇이라고 생각하나?’라는 질문에 심씨는 ‘소통의 능력’이라고 서슴지 않고 대답할 수 있었다. 이어 이런 말을 곁들였다. “저는 봉사활동을 할 때 개개인의 의견에 귀를 기울이고 역할을 분담했어요. 만들기를 잘하는 아이에게는 만들기를 하도록 하고, 지리를 잘 아는 아이에게는 길을 찾도록 했습니다. 그들과 소통했기에 개개인의 특성과 재능을 파악할 수 있었던 겁니다.”

최정현(중앙대 경영학부)
3.4등급->2.4등급->1.2등급. 최군의 고교 3년간 내신 성적 평균이다. 성적이 꾸준히 상승했다. 그는 “수업 시간에 최대한 집중하고 수업이 끝나면 바로 복습했다”고 회상했다. “중학교 때까지 놀기 좋아했다”는 그가 공부에 빠진 계기는 봉사활동이었다.
고2때 청소년적십자(RCY) 동아리에 가입해 봉사활동을 꾸준히 했다. 장애인들의 1박 2일 캠프에 동참해 함께 어울렸고 독거노인들을 위해 연탄을 날랐다. 이 과정에서 그는 ‘RCY에서 일하고 싶다’는 꿈이 생겼다. 전문적인 경영 능력을 갖고 봉사를 더 체계적으로 기획하고 홍보하고 싶다는 자신의 미래와 포부를 자기소개서에 담아냈다. 고2 때 그는 ‘사람들을 즐겁게 하는 리더’가 되려고 노력했다.

일본 학생들이 3박 4일 간의 일정으로 대신고에 방문했을 때였다. 최씨는 학생들과 머리를 맞대고 일본 학생들을 위한 프로그램을 마련했다. 코미디를 준비해 일본 학생들에게 웃음을 선사했고, 서울의 전통 관광명소 방문 일정에 동행해 우정을 쌓았다.
축제가 2년 동안 열리지 않는 것에 주목해 축제를 부활시키기 위해 친구들과 동아리를 찾아 다니며 축제에서 선보일 프로그램 마련을 독려했다. 축제를 홍보하는 포스터와 전단지를 만들어 배포하며 학교와 주변에 알렸다. 축제 분위기를 더하기 위해 학교 일부 건물을 ‘유령의 집’으로 꾸몄다. 사비를 털어 가발·가면 같은 분장도구를 사 귀신 분장도 했다. 친구들이 줄을 서서 관람할 정도로 인기도 끌었다.
이렇게 축제를 준비하면서 느낀 점, 친구들과 협력하며 배운 점 등을 사진과 함께 포트폴리오에 담았다. 최군은 “고1 때 학교 홍보 모델로 잠시 활동 했었던 것이 계기가 돼 자연스럽게 학교 일에 관심이 많아지게 됐다”고 말했다. 이 점이 “학교생활을 즐기며 주도적으로 활동할 수 있었던 동기가 됐다”고 설명했다.

입학사정관이 본 심주현·최정현군은
“교외활동이나 화려한 스펙보다 교내 활동을 충실히 한 점입니다.” 성균관대 권영신 입학사정관이 꼽은 심군의 합격 비결 중 하나다. 특히 “영어·인문학·컴퓨터·운동 등 다방면에 걸쳐 활동한 점이 좋은 평가를 받았다”고 설명했다. 심군의 내신 성적도 3년 평균1.5등급으로 우수하다. 권 사정관은 “리더십전형에서 임원의 직위는 중요하지 않다. 활동에 최선을 다하는 것이 중요하다”고 말했다. “리더십전형이라고 해도 학업성취도와 봉사활동도 중요한 평가 요소”라고 강조했다. “학교생활의 충실도를 측정하는 가장 중요한 지표 중 하나가 바로 내신”이라고 덧붙였다. 성균관대는 2013학년도 입시에서 자기추천자전형과 리더십전형 등이 통합된 ‘성균인재전형’으로 신입생을 선발한다. 권사정관은 “교외 활동을 열심히 하는 것도 좋지만 교내의 다양한 활동에 적극적 참여해 창의적은 능력을 발휘하길 권한다”고 조언했다.
최군에 대해 중앙대 차정민 입학사정관은 “내신 성적이 꾸준히 올랐고, 학교 활동에 꾸준히 관심을 갖고 참여한 점이 높은 평가를 받았다”고 평가했다. 차 사정관은 “고교 교육과정 안에서 창의적이고 적극적으로 활동한 경험이 좋은 평가를 받는다”고 설명했다. “교과과정에서 다루기 어려운 각종 대회나, 큰 비용이 드는 해외봉사활동은 평가에서 제외된다”며 주의를 당부했다. 중앙대는 2013학년도에 다빈치형인재전형을 균형형전형과 재능형전형으로 나눠 선발한다. 올해 신설된 재능형전형은 전공과 관련된 특정 부분에 재능을 갖춘 학생을 선발한다. - 중앙일보, 2012.3.19.

건국대학교 커뮤니케이션학과

- 상 하나 없는 비교과 활동이지만… 진심 담은 덕에 '스펙' 인정받아

건국대 커뮤니케이션학과 신입생이 된 맹준혁군(19·서울 인창고 졸)은 고교 3년을 숨 가쁘게 보냈다. 3학년 1학기 때까지 토론·방송 동아리 등 각종 비교과 활동에 매진했기 때문. 그는 자신을 '앉아서 공부만 할 순 없는 성격'이라고 평가했다. "하고 싶은 일, 재밌는 일을 찾으면 정신없이 빠져드는 편이에요. 공부보다는 제가 원하는 활동을 하며 청소년기를 활기차게 보내고 싶었습니다."

◇순수하게 즐긴 비교과활동, '스펙'이 되다
요즘 고교생은 너도나도 비교과 활동에 매달린다. 대개는 입시 때문이다. 수시모집, 특히 입학사정관 전형이 확대되면서 조금이라도 더 눈에 띄게 활동하고 상장 하나라도 더 받으려고 노력하는 것. 하지만 맹군의 경우는 달랐다. 그는 "수많은 활동을 했지만 거창하게 상을 받거나 한 건 없었다"며 쑥스러운 미소를 지었다. 그가 했던 동아리 활동 중엔 별다른 기록이 남아있지 않은 것도 있다. 서울 서대문구 소재 고교에 재학 중인 친구 여섯 명과 함께 만든 토론 동아리 '토미(TOMY)'가 대표적 예. 맹군을 비롯한 토미 회원들은 단순히 특정 주제로 토론하는 데 그치지 않고 매주 일요일 서대문구청소년수련관 소속 중학생 토론동아리 후배들을 지도했다. 당시 회원들과는 대학생이 된 지금도 주 1회 모일 정도로 애정이 깊다.
"서대문구 청소년 토론대회를 열었던 게 가장 기억에 남아요. 2학년 10월부터 준비하기 시작해 이듬해 1월 대회를 열었죠. 서대문구·마포구 등 인근 지역 학교에 공문을 보내거나 직접 방문해 참가자를 모집했어요. 홍보 포스터와 동영상 제작, 심사위원 선생님 초빙까지 전부 저희가 도맡았어요. 8개 팀 30여 명이 참가한 소규모 대회였지만 처음부터 끝까지 저희 손으로 개최한 대회였다는 점에서 보람이 컸습니다."
맹군의 장래 희망은 방송 PD다. 초등학교 때 방송반 활동을 하며 방송에 관심을 가진 이후 변함없이 지켜온 꿈이다. 학창 시절, 그는 인터넷 등에서 자신이 할 수 있는 활동을 찾아 끊임없이 참여해 왔다. '방송' '영상' '다큐멘터리' 등 관심사를 검색 키워드로 활용했다. 고 1 겨울방학 무렵엔 서울시립청소년미디어센터 방송 동아리에 가입했다. 또래 친구들끼리 모인 이 동아리에서 맹군은 동영상 촬영부터 편집까지 영상 분야의 모든 것을 스스로 익혔다. 공부를 계속할수록 '방송 관련 학과에 진학해 좀 더 체계적으로 배우고 싶다'는 열망이 강해졌다.
고 2 땐 대한민국청소년미디어대전 자원봉사자로 활약했다. 대한민국청소년미디어대전은 영화제 운영, 홍보, 진행, 참가작 선정·상영, 공연 등 전 과정을 청소년 자원봉사자의 손으로 준비하는 행사. 맹군은 꼬박 65일간을 행사 준비에 매달렸다. 2학기 중간고사를 앞둔 중요한 시기였지만 고생한 것 못지않게 성취감을 느낄 수 있었다.

◇자기 성적에 맞는 대학·전형 선택 전략 필요해
맹군은 고 1 때부터 입학사정관 전형에 지원하기로 마음먹었다. 목표로 하는 전공은 늘 언론정보·커뮤니케이션 쪽을 포함한 신문방송 분야였다. 2학년이 된 후엔 대학별 학과 커리큘럼과 입시 전형을 둘러보며 자신에게 맞는 곳을 골랐다. 내신 성적도 1학년 때부터 철저하게 관리했다. 방과 후 시간과 주말을 비교과 활동에 투자하는 대신 수업 시간엔 최대한 집중하려고 노력했다. 학교 시험 공부는 한 달 전부터 시작했고 범위에 해당하는 내용은 줄줄 욀 정도로 공부했다.
"솔직히 비교과활동에 매달리느라 수능 공부를 제대로 못했어요. 지난 수능에선 언어·수리·외국어영역 모두 4등급을 받는 데 그쳤죠. 대신 수시모집에서 중요하게 반영되는 내신은 열심히 관리해 1.7등급(건국대 환산)을 받았어요. 건국대의 경우, 내신에서 수학을 반영하지 않는 점에 주목했어요. 다른 과목은 모두 1등급인데 수학만 3 내지 4등급에 머물러 수학을 반영하는 대학에선 평균 내신이 2등급을 넘었거든요. 자기에게 맞는 대학과 전형을 고르는 전략도 필요하다고 생각해요."

입학사정관제 전형에서 가장 중요한 요소로 꼽히는 자기소개서는 고 3 초부터 준비했다. '고교 시절 가장 인상 깊었던 활동' 등 대부분의 대학에서 묻는 공통 질문에 대한 예상 답변부터 써내려갔다. 여름방학 땐 그간의 활동 내용을 정리해 포트폴리오를 만들고 이를 토대로 소개서 내용을 보강했다.
"고 1 때부터 1TB(테라바이트) 용량의 외장 하드를 구입해 제 활동기록을 따로 남겼어요. 영상을 찍기 전 써둔 기획서를 보관하고 촬영 후엔 소감문을 쓰기도 했죠. 영상제나 대회에 출전해 찍은 사진이나 출품했던 작품은 한데 모으고, 각각의 활동 내용을 짧게 메모했어요. 그 덕에 대입 포트폴리오를 만들기가 한결 수월했습니다."
맹군은 후배들에게 "순전히 대학 입시를 노린 비교과 활동은 안 하는 게 좋다"고 조언했다. 그 시간에 차라리 공부에 매진하는 편이 대학 입시에는 훨씬 도움이 된다는 것이다. "대학 갈 생각으로 비교과 활동에 뛰어들면 재미도 없고 힘만 들어요. 무엇보다 시간 관리를 제대로 하지 못하면 내신·수능 성적까지 엉망이 되기 쉽죠. 정말 하고 싶은 일을 찾아 즐겁게 하다보면 어느새 그 활동이 '스펙'으로 쌓여요. 제 경우, 심층 면접 때 면접관들이 증거 자료도 없는 동아리 활동에 관심을 가져줬고 그 진정성을 인정해준 덕분에 합격할 수 있었다. 무엇이든 진심을 담아 활동한 모습을 보여주는 게 중요합니다." - 조선일보, 맛공. 2012.3.15.

연세대 철학과 안슬기(대전여고)

60.6대 1. 안슬기 양(18·대전여고 3학년)은 치열한 경쟁을 뚫고 연세대 입학사정관전형인 창의인재전형으로 철학과에 최종 합격했다. 이 전형은 고교 내신과 대학수학능력시험 성적을 반영하지 않으며 △비교과활동 △추천서 △자기소개서 △창의에세이(논술·작문) △면접 점수를 종합평가해 합격자를 결정했다.

별로 화려하지 않는 스펙

30명 선발에 1800여명이 몰린 연세대 창의인재전형에 합격했으니 엄청난 ‘스펙’의 소유자라고 생각하기 쉽다. 하지만 안 양의 전과목 내신은 2등급 초반 대. 철학과에 지원할 때 반영되는 국어, 윤리 등의 주요 과목만 계산해도 1등급 후반대로 입학사정관전형에 지원하는 다른 학생에 비해 결코 높지 않다.

비교과활동이 특별히 화려하지도 않다. 고2 때부터 ‘카페 철학놀이터’라는 인터넷 카페를 운영했으며 고3 때부터 P·A·S·S 고교생 기자로 활동했다. 그 외에 제출한 포트폴리오는 2년간 학교 도덕·윤리 수업시간에 만든 수행평가 자료와 철학관련 독서포트폴리오가 전부다.

합격비결 - 일찍 철학과 진로 정하고 독서와 글쓰기 병행
“고2 때부터 운영한 철학관련 인터넷 카페에 제 생각을 글로 써서 올리고 회원들과 토론하는 생활을 반복했어요. 카페 회원들과 마키아벨리의 ‘군주론’, 하이데거의 ‘존재와 시간’ 같은 책을 읽으며 토론하기도 했죠.”

안 양은 일찍 진로를 결정하고 꾸준히 관련활동을 한 점을 합격 비결로 꼽았다. 그는 복지시설에서 봉사활동을 하고 함께 사는 할머니, 할아버지와 이야기를 나누면서 장애우, 노인 문제 등의 사회문제를 해결하고 싶다는 꿈을 갖게 됐다. 사회문제를 해결하는데 필요한 인문학적 소양을 키우고자 철학과에 진학하기로 마음먹었다.

그녀의 특별한 입시 준비 - PASS 활용

창의에세이 시험에는 P·A·S·S를 활용해 꾸준히 글쓰기 연습을 한 게 도움이 됐다. 안 양은 ‘뉴스읽기’ 코너를 활용해 최신 시사이슈를 공부한 뒤 ‘생각해볼 문제’ 코너에 나온 주제에 대한 자신의 생각을 ‘철학노트’에 정리했다. ‘리비아 카다피 정권 몰락’을 주제로 한 기사가 나왔을 때는 ‘내전을 통한 민주화 과정이 정당했는지 논하고 그 이유를 서술하시오’라는 문제로 글을 쓰기도 했다. 동일본 대지진 이후 모금활동과 KTX 사고에 대한 생각은 P·A·S·S 홈페이지 ‘취재 다녀왔습니다’ 게시판에 올려 지면에 소개됐다.

P·A·S·S 기자단 활동은 면접에서도 도움이 됐다. 입학사정관은 포트폴리오로 제출한 기사를 보고 ‘동일본 대지진 피해 돕기 모금활동에 냄비 근성이 엿보인다’고 결과만 놓고 비판했는데 모금활동이 일어난 원인은 무엇이라고 생각하는가’라는 질문을 던졌다. 안 양은 이 질문에 어렵지 않게 답할 수 있었다. 자신이 쓴 기사를 바탕으로 학교 친구들과 토론을 해봤기 때문. 그는 당시 이야기가 나왔던 우리나라와 일본 사이의 경제적 관계와 인도주의적 관점으로 답변을 풀어냈다. - 출처 ; PASS 2011-10-17 | 52호

서강대 2013학년 합격 포트폴리오(자기추천전형)

# 인문계열(A학생)
- 활동내용 학급실장 및 동아리 회장 역임/ 역사 분야 관심으로 박물관 및 유적지 탐사 등 창의적체험활동 진행/ 동북아역사재단 방문/ 사이버외교사절단 ‘반크’활동/ 제1기 스마트 한국관광 홍보대사 활동/ 역사동아리 창설/ 문화반 동아리 부장/ 독도사랑 동아리 회장/ 교내 동아리 토론대회 논술대회 과학글쓰기 등 다수 수상성적 보유/ 언론진흥재단 청소년 신문제작 체험 교육 참가/ 교내 RCY활동으로 봉사활동
- 추천서 “입학 때부터 역사에 대한 관심이 많아 교사와 많은 이야기를 나눔. 역사관련 활동이 가장 많으며 문화반, 독도사랑동아리 회장 등 일에 대한 추진력이나 결과물을 만들어내는 데 주도적인 감각을 지님.”
- 심사평 역사에 대한 관심과 열정이 꾸준함. 농어촌지역 학생으로 정보를 얻기 어려웠지만 경복궁 등 대중교통을 이용할 수 있는 유적지 탐방을 꾸준히 진행. 교내 역사동아리와 독도지킴이 활동 등으로 전공관련 흥미를 발전시켰으며 다문화가정 아동 멘토링을 통해 중국과 한국의 역사 관계 수립에 대한 문화정체성을 바로 잡아야겠다는 생각을 가짐. 글쓰기 및 고전문학에 관심을 보여 교내·외 활동에 참가하고 영어와 일본어에도 두각을 드러내며 교내대회에 다수 참가하는 등 매사 적극적임. 내신은 2학년1학기 때까지 하락하다 2학년2학기부터 꾸준히 오름.

# 영미문화계(C학생)
- 활동내용 영어신문반·영어동아리반 활동/ 한울공부반 봉사활동으로 영어 재능기부
- 추천서 “사교육 대신 방과후학습을 통해 영어 학습성취도를 높이고 스스로 영어자막 영화보기, 원서읽기 등 자기주도학습을 이어나감. 교내 영어잡지 기자로서 적극적인 아이디어로 프로그램을 구상하고 성실히 수행.”
- 심사평 어린 시절 어려운 집안 형편으로 좌절을 겪었지만 꿋꿋함. 성적이 꾸준히 상승해 영어에 자신감. 장애를 가진 학생들을 지도하며 학습과 마음을 치유하기 위한 학습도우미 활동 기획해 전개. 한울공부방이 폐지된 후 봉사시간이 인정되지 않는 것을 알았지만 지속적으로 학생을 지도함

번역 짱’ 연세대 창의인재전형, 영문과

2004년 겨울. 당시 초등학교 4학년이던 경기 용인외고 3학년 정현정 양(18)은 ‘작가가 되고 싶어!’라는 영어동화를 읽다가 줄거리에 주목했다. 열두 살 소녀 나탈리가 익명으로 출판사에 자신이 쓴 소설을 투고했다가 작가가 된다는 내용

‘나도 나탈리처럼 출판사에 이 책의 한국어 번역본을 투고해 볼까?’

스스로 번역한 ‘작가가 되고 싶어!’를 출판사에 우편으로 보낸 정 양은 2개월 뒤 출판사로부터 걸려온 전화를 받았다. 2년 뒤 정 양은 초등학교 6학년의 신분으로 번역본을 출간할 수 있었다. 정 양은 최근 2013학년도 연세대 수시 모집에서 창의인재 전형으로 영어영문학과에 합격했다. 이 전형은 지원자의 내신 성적을 전혀 보지 않고 창의성을 입증할 자료와 인터뷰, 창의에세이만으로 평가해 선발한다. 여기서 정 양은 900여 명의 지원자 중 가장 우수한 학생 4명을 올해 선정한 ‘우선선발’ 평가 대상자로 꼽힐 만큼 뛰어난 평가를 받았다.

○ 영시 번역, 심층 독서로 이어지다
번역의 매력에 빠진 것은 우연한 계기에서 비롯됐다. 초등학교 2학년 때부터 매일매일 영어동화책을 포함해 책 읽기를 즐겼던 정 양. 어느 날부터 그는 영어동화책의 내용을 우리말로 바꿔 컴퓨터로 옮겨 적는 일을 취미 삼아 하기 시작했다. 이렇게 하면 책을 얼마나 읽었는지, 얼마나 이해했는지를 스스로 확인할 수 있었기 때문이었다.
컴퓨터에 입력한 번역 문장들은 어색하기 짝이 없었다. 보다 매끄러운 글로 고쳐 보려는 과정에서 자연스럽게 번역에 빠지게 됐다. 정 양은 초등학교 때부터 지금까지 영어도서 4권을 번역 출간했다. 습작으로 번역한 책은 10권이 넘는다. 놀랍게도 정 양은 영어학원에 다닌 적도, 번역을 배운 적도 없다.
번역에 관심을 두다 보니 자연스럽게 독서가 깊어졌다. 책의 내용을 더 심층적으로 알려면 관련 자료를 다방면으로 조사하면서 지식을 넓혀 나갈 수밖에 없었기에. 책에 실린 짤막한 동시를 번역하기 위해 한글로 번역된 영어 시, 팝송 가사의 번역본을 찾아 읽었다. 그 과정에서 피천득 시인이 번역한 셰익스피어의 소네트(유럽 정형시)를 접하기도 했다. “영문 텍스트를 한국어로 옮기는 과정은 창작의 일부였고 창의력을 기르고 생각이 뻗어 나갈 바탕이 됐답니다.”(정 양)

○ 영문 고전, 현대인 시각으로 재해석하고 싶어…
꾸준한 독서와 번역 과정에서 얻은 문학적 감수성과 언어 감각들은 그의 글에서 자연스럽게 드러났다. 연세대 입시 면접관들은 정 양이 쓴 창의에세이를 보고 “스토리텔링을 잘했다”고 평가했다.
에세이에는 두 문제가 출제됐다. 그중 첫 번째 문제는 “‘두 선은 평행하다’라는 수학적 표현을 이용해 문학적 감성(시, 단편소설, 콩트, 만화 등)을 넣고 그림을 사용한 이야기를 만드시오”였다. 정 양이 쓴 에세이 내용은 이랬다.
속이 훤히 들여다보이는 투명한 행성이 있다. 그리고 행성에 사는 주인공이 있다. 그리고 행성을 내려다보는 북극성이 등장한다. 주인공은 투명한 행성에서 북위 30도를 따라 걷고 있었다. “친구를 보내달라”는 주인공의 기도에 북극성은 친구를 보내줬다. 투명한 행성에서 둘이 나란히 걷는 모습에 뿌듯해 했던 북극성은 다시 화가 났다. 분명 친구를 보내줬는데도 주인공은 끝까지 “북극성이 친구를 보내주지 않았다”고 불평했기 때문이다. 어찌된 일일까. 북극성은 친구를 북위 30도가 아닌 남위 30도로 내려 보낸 것. 위에서 두 사람을 내려다본 북극성의 입장에선 두 사람이 나란히 걷는 듯 보였지만, 주인공은 어떤 친구도 곁에서 발견할 수 없었다. 둘은 함께 걷는 듯 보였지만, 사실은 만날 수 없는 평행선을 각자 이루며 걷고 있었던 것이다….
정 양은 “평행한 두 직선은 만날 수 없지만, 각도에 따라 두 직선이 일치하는 것처럼 보일 수 있다는 점에서 아이디어를 얻었다”고 했다. 문학적 감수성과 수학적 표현이 한 지점에서 만나는 순간이었다. 이것이 바로 21세기가 원하는 창의인재, 융합인재가 아닌가. 정 양의 꿈은 영문 고전을 현대인의 시각으로 재해석하는 문학평론가가 되는 것이다. “영미 문화권의 문화적, 역사적 배경을 깊이 있게 공부해서 인문학적 지식과 사회에 대한 통찰력을 겸비한 ‘열린’ 문학평론가가 되고 싶어요.”(정 양)

- 2012.12.11. 동아일보

입학사정관 합격생 경영·경제 계열

학업계획과 진로계획

“대학 1학년=경영학부의 전공과정을 탐색, 3학년=독일하노바(컨벤션 특화 도시) 유학, 졸업 후 5년 동안 콘서트·엑스포·코엑스 등 다양한 컨벤션 실무경력을 쌓고, 국제적인 컨벤션 기관에 입사하겠다.” 임다빈(서강대 경영학부/학교생활우수자 전형 합격생)씨가 입학사정관 자기소개서의 진로계획을 묻는 항목에 기록했던 내용이다. 임씨는 “대학 진학부터 졸업 후 수십 년 후까지 년 단위로 빼곡하게 내 계획을 적었다”고 돌아봤다. 김우성(성균관대 경영학과/·리더십 전형 합격생)씨와 형지현(연세대 경영학과 /진리자유 전형 합격생)씨도 마찬가지다. 이들은 자기소개서에서 “00년에 무엇을 하고 00년엔 어떤 일을 하겠다”와 같은 식으로 년 단위로 학업계획과 졸업 후 진로를 기록했다.
이들의 기록은 고교→ 대학→ 직업으로 자연스런 흐름을 타며 스토리로 구성했다. 김씨는 고교 재학 시절 교내 학술제에 참여했던 ‘기업형슈퍼마켓과 중소상공인 갈등 문제에 대한 조사·연구’를 통해 느꼈던 점과 고민을 경영학과 지원동기와 연결시켰다. 경영학과 졸업 후 중소상공인을 대상으로 한 경영컨설팅을 하고 싶다는 꿈을 제기했다. 임씨는 고교 재학 중 학급회장·기획팀의 경험을 컨벤션 기획으로 확장했고, 형씨는 중국어 대회 수상과 공부 경험을 살려 중국에서 경영컨설팅을 하고 싶다는 계획을 강조했다. 김씨는 “이렇게 구체적으로 진로·진학계획을 세워두면 경험과 교훈으로부터 실천·계획으로 이어지는 강약을 갖춘 자기소개서를 쓸 수 있다”며 “단순히 활동결과를 자랑하듯이 나열하면 밋밋한 느낌을 줄 수 밖에 없다”고 설명했다.

입학사정관 전형에 화려한 이력이 필수라는 세간의 평가에 대해서도 이들은 고개를 가로저었다. 임씨는 “내 경우엔 내세울만한 대외활동이 전무했다”며 “학생회·기획팀·축제위원 등 교내활동에 집중했었다”고 떠올렸다. 김씨는 “교내·외 구분보다는 활동의 질이 중요했다”며 “내 활동이 전후 아귀가 맞도록 한 편의 스토리로 엮어 내는 것이 중요했다”고 돌아봤다.
　이들의 활동에서 공통적으로 보였던 것은 리더십과 글로벌마인드를 배워갔던 활동이었다. 리더십은 학급회장과 같은 임원뿐 아니라 새로운 일에 도전하고, 성과를 만들어내는 능동적인 리더의 자질을 포함했다. 김씨는 학생기자 활동, 꾸준한 봉사활동, 경제지 독자 투고, 모의 투자 등 혼자 힘으로 계획하고 실천했던 활동들이 많았다. 임씨는 고교 입학부터 경영학 컨벤션 전공에 관심을 갖고 교내 학생회·축제기획팀과 행사도우미 봉사활동과 같은 운영·기획에 해당되는 활동들을 계획·실천했었다.

지원학교·학과에서 요구하는 인재상에 맞춰 자기소개서 각 항목이 자연스레 연결되도록 이야기를 풀었다는 점도 눈에 띄었다. 형씨는 “연세대 경영학과 홈페이지에서 기업윤리, 글로벌 마인드, 창의력 3가지를 경영학도의 자질로 강조하고 있다는 점에 착안해 자기소개서의 각 항목의 내용을 고민했다”고 돌아봤다. 봉사활동을 하면서 기업의 복지후원이 더 절실하다는 것을 느꼈던 경험을 강조하고 중국어 실력을 살려 중국에서 경영컨설턴트로 활동하고 싶다는 계획으로 글로벌마인드를 보여줬다. 김씨는 “서류를 읽어 볼 입학사정관 입장에서 생각하고 서류를 준비하는 치밀함도 필요하다”고 조언했다. 김씨의 교내·외 활동 포트폴리오는 500페이지에 달했다. 성균관대는 증빙서류를 30페이지 내로 제한했다. 김씨는 “500페이지의 분량을 중요한 순서대로 다시 배치하고, 이를 다시30페이지로 줄였다”며 “증빙서류앞에 활동목록을 따로 적어 내 활동이 한 눈에 들어오도록 만들었다”고 회상했다.

임씨는 “어떤 선생님께 교사 추천서를 부탁할지도 중요한 문제”라고 짚었다. 임씨는 중국어 선생님께 추천서를 부탁했다. ‘중국어공부→국제 경영컨설턴트’라는 진로를 위해 노력했던 과정을 가장 잘 알고 있는 교사였기 때문이다. 임씨는 “생활기록부·자기소개서·추천서가 일관되게 구성되면서 입학사정관들에게 긍정적인 인상을 준 듯 하다”고 말했다.

경영·경제 계열 입학사정관 합격생들의 고교 재학 중 교과·비교과 이력

● 김우성(성균관대 경영학과)씨
· 합격 전형=성균관대 리더십 전형
· 평균 내신 등급=1.5
· 교내·외 비교과 실적=3년간 학급회장, 아하 경제·틴 매일경제·한국상공인신문 학생기자, 교내 경제동아리 창립멤버, 경제동아리 활동으로 교내 학술제 참가(기업형 슈퍼마켓과 중소상인 문제 조사·발표), 경제 관련 전국연합 동아리 활동, TESAT(경제테스트) 장려상, 교내·외 경제캠프·경제교육 참가, 경제신문 구독과 스크랩(스크랩과 의견 달았던 자료 포트폴리오로 제출), 모의투자 참가
· 특징=경영·경제 관련 다양한 대외활동, 기업형 슈퍼마켓과 중소상인 문제해결 위해 경영학과 진학 목표 설정

● 형지현(연세대 경영학과)씨
· 합격 전형=연세대 진리·자유 전형
· 평균 내신 등급=1.1
· 교내·외 비교과 실적=3년간 학급회장, 각종 교내 경시대회 다수 수상, 중국어 스터디 그룹 모임 주도, 전남대학교 철학교실(1~2학년 꾸준히 참가), HSK(중국어검증시험) 4급, 전국 중국어 말하기 대회 4등, EBS 장학퀴즈 참가, TESAT(경제테스트)·매경테스트 참가, 법무부 주최 청소년모의국회, 각종 리더십 포럼
· 특징=3년간 꾸준한 교내 우수상, 고교 재학 중 중국어 공부 경력을 살려 중국에서 경영컨설턴트 활동을 하고 싶다고 진학 의지 밝혀. 중국어 교사가 교사 추천서 작성(중국어 학습 과정, 대회 참가 과정 상세히 서술)

● 임다빈(서강대 경영학부)씨 - 동아리등 관련 활동이 직접적으로 없지만! 교내 활동이 모두 하나로 모아짐
· 합격 전형=서강대 학교생활우수자 전형
· 평균 내신 등급=1.2
· 교내·외 비교과 실적=3년간 학급회장(1학년 때는 학년장 역임), 교내 축제 기획팀, 선거관리 위원장, 교내 새치기방지위원회 설립·활동, 영어소설읽기·수학·토론 동아리 활동, 경영·경제 관련 꾸준한 독서활동, 3년간 모범상, 3년간 교과 우수상(상위 1%)
· 특징=3년간 꾸준한 교내 우수상, 아버지의 영향으로 컨벤션 활동에 관심을 갖게 됐고, 학급회장·축제 기획팀·선거관리 등 컨벤션과 연관된 기획·운영 경험 - 중앙일보, 2012.06.25.

안영주(중앙대 사회복지)와 김혜문(서울시립대 도시사회학)

안영주(중앙대 사회복지학부·다빈치 인재 전형)씨는 흔히 말하는 ‘스펙’과는 거리가 멀었다. 대외활동 경험이라곤 전무했고, 그 흔한 교내 학력우수상도 받지 못했다. 김혜문(서울시립대 도시사회학과1·UOS포텐셜 전형)씨도 마찬가지다. 리더십포럼·모의유엔과 같은 일부 대외활동은 있었지만 수상경력은 없다.
이들의 강점은 ‘성적 향상 추이’에 있었다. 안씨는 2.4 등급(1학년), 3.1 등급(2학년)으로 2학년까지는 성적이 계속 하락했다. 이 성적이 3학년 1학기 중간고사에선 1.4등급으로 껑충 뛰었다. 김씨가 그렸던 성적 곡선도 비슷했다. 1학년 때 평균 3등급이었지만 2학년 1학기에 전 과목 1등급을 받았다. 이후 성적을 유지해 전체 평균 1.3등급으로 졸업했다. 안씨는 이런 공부과정을 자기소개서에서 상세하게 풀었다. 학급친구들과 공부모임을 만들어 각자가 잘하는 과목에서 예상문제를 뽑고, 선생님·학생 역할을 바꿔가면서 공부했던 과정을 구체적으로 기술했다

공부모임, 방과후 수업…성적 상승 과정 내세워
중요했던 점은 단지 ‘성적이 올랐다’는 결과만은 아니었다. 계기와 과정, 감정의 변화, 성장·교훈으로 이어지는 ‘나만의 스토리’였다.
안씨는 성적이 계속 떨어졌던 2학년까지의 자신의 모습에 대해 “뚜렷한 목표도 없고, 꿈도 꾸지 않았던 시기였다”고 회상했다. 변화의 계기는 2학년 학생회 임원으로 기획·운영에 참가했던 교내 공정무역축제였다. 공정무역단체를 찾아가 교육을 부탁하고, 국내·외 공정무역축제 자료를 찾으면서 기아·고아 문제와 같은 사회문제에 관심을 갖게 됐다. “솔직히 이때까진 단순한 관심 정도였어요. 정말 내 문제라고 인식하기 시작한 것은 2학년 겨울방학 때 사구체신염 진단을 받고 병원에 입원하면서부터예요.” 의사는 대학진학을 포기하라고 했고, 장기입원 할 것을 권유했다. 신장 투석을 받아야 할 정도로 병세는 심각했다. 눈 앞이 캄캄했다. ‘왜 나한테 이런 일이’라며 원망도 했다. 다행히도 1년을 예상했던 치료기간은 3개월로 단축됐다. 병원에서는 이례적인 빠른 회복이라고 했다. 안씨는 “공정무역축제를 하며 알게 됐던 다양한 사회문제, 복지의 이슈가 내 상황과 오버랩 됐다”며 “사회복지라는 주제가 나와 동떨어진 문제가 아니라는 점을 절실히 깨달았다”고 떠올렸다. 가고 싶은 학과가 생겼고, 3학년에 올라가면서 공부에 탄력이 붙었다. 안씨는 이런 고민·성장의 과정을 그대로 자기소개서에 담았다.

진로탐색, 화려한 스펙보다 진정성에 무게
김씨는 예술경영이라는 국내에는 아직 생소한 진로에 관심을 갖고 있었다. 그러나 국내에선 예술경영을 전공할 수 있는 대학이 없었다. 고교생으로서 이를 미리 체험해볼 수 있는 활동도 많지 않았다. ‘스펙’으로 승부를 하기보단 작은 활동이라도 진정성에 무게를 두기로 했다. 예술경영과 관련된 학과에 대해 인터넷으로 알아보고 학교 진학상담교사와 상담을 해가며 찾아갔다. “도시사회학과를 알게 되는 순간 ‘이거다’라는 느낌이 확 왔어요. 싱가폴 탐방을 갔을 때 도시 규모에서 갖춰진 예술지원체계가 인상적이었거든요.” 서울시립대 도시사회학과의 교육과정을 알아보고, 이에 맞춰 사회학·경영학, 영상학을 배워가겠다는 학업계획을 자기소개서에서 풀어냈다.
예술경영이라는 남들과는 다른 독특한 관심분야가 입학사정관들의 눈길을 끌었다. ‘도시와 예술’이라는 관점에서 도시사회학과에 관심을 갖게 된 과정은 김씨만의 스토리가 됐다. “반드시 화려한 비교과실적이 필요한 것은 아니예요. 인터넷 조사도 훌륭한 진로탐색과정이라고 생각합니다. 중요한 것은 활동의 양이 아니라 ‘왜 이 학과인가’라는 질문에 대해 ‘나만의 답’을 내놓을 수 있는 가죠.”

교과·비교과 실적
(1) 안영주(중앙대 사회복지학부 1)씨
▶ 합격 전형=중앙대 다빈치 인재 전형
▶ 평균 내신 등급=2.5
▶ 교내·외 비교과 실적=학생회 임원 활동, 독서토론부, 교내 글짓기·논술대회 입상, 교내 축제기획팀(공정무역축제 기획·운영) 활동
▶ 특징=신장 질병 이겨내고 꾸준한 성적향상을 보여줘 학업능력 입증, 학급 동기들과 꾸렸던 공부모임을 통해 성적향상 이뤘던 경험 강조, 본인의 투병생활과 교내 공정무역축제와 같은 구체적 사례로 사회복지학부 진학동기를 진솔하게 표현

(2) 김혜문(서울시립대 도시사회학과 1)씨
▶ 합격 전형=서울시립대 UOS포텐셜 전형
▶ 평균 내신 등급=1.3
▶ 교내·외 비교과 실적=학급 회장·부회장 활동, 3년간 일관된 봉사활동(230여 시간), 리더십포럼, 싱가폴 탐방, 좋은 종로 만들기 프로젝트(지역 환경 개선안 마련해 국민권익위원회 제출), 모의유엔
▶ 특징=학년이 올라가면서 성적 가파르게 상승, 예술경영이라는 생소한 분야에 관심을 갖게 된 진로탐색 과정을 상세하게 서술, ‘도시 속 예술공간 조성’을 꿈으로 강조해 도시사회학과에 대한 진학의지 표현

- JJ라이프, 2012-07-23

한양대 국어교육과 천해주

천해주 씨는 지난해 한양대의 수시 입학사정관전형인 미래인재전형으로 국어교육과에 최종 합격했다. 천 씨는 국어교사를 꿈꾸는 학생들이 모인 교내 학술동아리 ‘너나들이’와 교내 토론대회 ‘학생자치토론대회’를 직접 기획하는 등 전공 관련 비교과 활동을 주도적으로 했다. 특히 자기소개서와 학습계획서 등의 서류에서 높은 평가를 받았다.
천 씨를 평가한 이정은 한양대 입학사정관은 “학급서기 활동에서 보여준 자신의 리더십을 효과적으로 자기소개서에 풀어냈다”면서 “서기 활동이 학교생활기록부에 기록된 것만으로는 높은 평가를 받기 어렵겠지만 자기소개서를 통해 ‘스토리텔링’을 하면서 자신만의 경쟁력으로 어필했다”고 설명했다. 입학사정관을 사로잡은 천 씨의 자기소개서 작성 비결은 무엇일까.

[1단계 시장 분석] 유리한 입학사정관전형 20개 정리

“입학사정관전형의 핵심은 ‘브랜드 만들기’라고 생각해요. ‘나’라는 상품을 대학이라는 ‘소비자’에게 파는 전략을 세우는 거죠.”
천 씨는 지난해 5월부터 두 달간 하루 30분∼1시간을 자신에게 유리한 입학사정관전형을 찾는 데 투자했다. 국어국문학과 교수가 꿈인 자신이 지원할 수 있는 전국 주요대학의 학과를 찾은 뒤 그 대학 입학사정관전형의 특징을 분석했다. 여러 전형 중 진로에 맞는 비교과 활동을 꾸준히 해온 자신에게 유리한 20여 개를 추려 전년도 경쟁률과 함께 엑셀 파일로 정리했다.
“정리한 전형자료를 토대로 담임선생님과 상담하며 합격 가능성이 높은 대학을 정했어요. 지원할 대학을 정한 뒤에는 수시로 대학 입학처 홈페이지에 들어가 제출을 요구하는 서류에 변화가 있는지 확인하면서 자기소개서 준비를 시작했죠.”

[2단계 상품경쟁력 분석] 브레인스토밍으로 장단점 분석
천 씨는 고교 3년간의 활동을 △자기특성 분석 △전공 관련 활동 △과목별 세부능력사항 등 3개 유형으로 나눠 브레인스토밍을 하며 정리했다. 브레인스토밍을 할 때는 학생부를 ‘법전’처럼 참고했다. 학생부에 기록된 검증된 활동만으로 자기소개서를 쓰기 위함이었다.
- 자기특성 분석은 주요 대학 입학사정관전형의 공통된 인재상을 바탕으로 정리했다. △자기주도학습능력 △총체적 인재형 능력 △인문학적 소양 △잠재능력 △글로벌 감각 등으로 나눴다.
- 전공 관련 활동은 국어교육과 학생으로서의 자질을 보여줄 수 있는 내용으로 정리했다. 하위항목은 △사회 △교육 △학생자치 활동으로 나눴다. 학생자치 활동에서는 동아리와 3학년 학급서기 활동에서 ‘나만의 리더십 발현’이라는 개념을 끌어내 ‘숨어있는 리더’ ‘부드러운 리더’의 가치를 만들어냈다.
과목별 세부능력사항은 학생부 교과학습발달상황의 ‘세부능력 및 특기사항’ 항목을 토대로 정리했다. 각 항목은 국어 영어 수학 사회 과학 예체능으로 나눠 학년별로 썼다. 국어 1학년에서는 △공통국어 평균 1.5등급 △국어부장→면학분위기 조성 △고전문학재해석→(수업 때) 춘향전 드라마제작→총연출, 대본제작, 편집, 연기 등을 뽑아냈다.
천 씨는 “몰아서 하루에 정리하지 않고 하루 2시간씩 일주일 동안 꼼꼼히 정리했다”면서 “3년간의 활동이 한눈에 들어와 핵심활동을 뽑는 데 도움이 됐다”고 말했다.

[3단계 홍보전략 수립 및 시연회] 내가 잘하는 것?
다른 지원자보다 잘하는 것!
천 씨는 브레인스토밍한 종이를 여러 장 복사해 각 대학의 자기소개서를 쓸 때마다 새로 적용했다. 종이를 보고 해당 대학 전형의 인재상에 적합하지 않은 활동은 ‘Ｘ’를 표시하며 하나씩 지워나갔다. 최종적으로 키워드 3∼5개를 남기고 이 내용을 바탕으로 개요를 작성해 자기소개서를 썼다. 자신이 많이 한 활동보다는 다른 지원자들과 비교했을 때 자신만의 강점으로 보여줄 수 있는 내용을 선택했다.
“한양대의 자기소개서 2번 항목은 리더십, 봉사활동, 역경극복 중 한 가지 주제를 선택해 써야했어요. 봉사활동을 꾸준히 하긴 했지만 다른 학생과 비교해 나을 게 없었고 특별한 역경을 극복한 경험도 없었어요. 그래서 리더십 항목은 서기 활동 하나만으로 500자를 모두 채웠죠.”
자기소개서 초안은 가족에게 보여주며 객관화했다. 자신을 가장 잘 아는 가족이 동의할 수 없는 내용이라면 진정성이 떨어지는 포장된 이야기일 소지가 크다고 판단했기 때문. 이럴 경우 면접에서도 좋은 평가를 받지 못하리라 생각했다. 자소서 초안에는 아버지의 일 때문에 미국으로 함께 건너가 1년간 생활했던 경험을 ‘글로벌 리더의 자질’로 적시했지만 “별다른 활동이 없었다”는 가족의 지적을 받고 다른 내용으로 바꿨다.
천 씨는 “실제로 자기소개서를 쓰고 고치는 데 들인 시간은 전체 준비시간의 30%도 되지 않는다”면서 “관련 재료를 모두 모은 뒤 나의 경쟁력이 무엇인지를 파악하고 전략을 세우는 데 중점을 뒀다”고 말했다.

○ 한양대 자기소개서 중 일부(리더십 항목)
저는 고등학교에 입학한 후 3년 내내 학급의 서기를 맡았습니다. 동아리, 토론대회 기획단에서도 서기를 맡았습니다. 남들은 반장을 한 번이라도 더 하려 하지만 저는 항상 제가 자진해서 서기를 맡겠다고 말했습니다. 저는 앞장서서 행동하며 압도적으로 대중들을 이끌 수 있는 능력은 없습니다. (중략) 내가 지금 있는 자리에서 나의 능력을 통해 친구들을 도울 수 있다면 그것 또한 저만의 리더십을 보이는 것이라고 생각했습니다. 과목별 과제를 칠판에 매일 적어주거나 친구들의 진로고민을 들어주는 등 (중략) 따뜻한 저만의 리더십을 발휘했습니다. - 동아일보, 신나는 공부, 2012.6.12.

동국대 ‘Do Dream 특성화전형’에 합격한 이종희

제가 처음 역사교사란 직업에 대해 생각해보게 된 것은 중학교 때였습니다. 국사선생님의 국사수업을 들으면서 학생들을 위해 많은 수업자료를 준비하시고 열정적으로 가르쳐주시는 모습을 보면서 국사선생님의 카리스마에 완전히 매료되어 버렸습니다. 그리고 제가 역사를 좋아한단 사실을 아시고 각종 자료나 책들을 챙겨주시고 대회에도 참여하게 해주셨습니다. 저는 그전까지 역사를 재미로 느끼던 학생일 뿐이었는데 국사선생님을 뵈면서 처음으로 ‘다른 사람에게 내가 좋아하는 역사를 가르쳐볼 수 있다면 어떨까?’하는 생각을 하게 되었고, 그 후로 저는 역사교사란 꿈을 가지게 되었습니다. 여러분들도 자신의 꿈이 정해졌다면 롤 모델을 갖길 적극 권장합니다.

‘내신 3등급’, ‘외국어영역 5등급’, ‘신설학교 출신의 제2회 졸업생’.

동국대 ‘Do Dream 특성화전형’에 합격한 이종희(20) 씨는 특별히 내세울 스펙이 없었다. 그럼에도 불구하고 동국대 입학사정관전형에 합격한 이 씨는 누구보다도 자신의 꿈에 대한 열정이 강렬했다. 그가 고교 시절 동안 ‘역사교사’라는 목표를 위해 한걸음 한걸음 내딛은 소중한 경험은 오히려 강렬한 ‘스펙’으로 돌아왔다.
이 씨는 고등학교 시절 역사 수업을 들으면서 자신의 진로를 결정하게 됐다. “역사 선생님께서 보여 주신 한국 근현대사 수업 능력과 교과과정을 넘어 학생들이 궁금해 하는 내용을 최대한 자세히 가르쳐 주시는 자상한 모습이 정말 인상 깊었어요. 읽을 만한 도서들도 추천해 주셨고 역사 관련 논문도 직접 뽑아 주시기도 했어요. 제가 우리역사바로알기대회에 나간다고 했을 때 ‘한국데이터베이스’라는 사이트를 알려주셨는데 활용 방법까지 구체적으로 설명해 주시는 모습에서 롤모델로 삼아야겠다고 생각했죠.”
이 씨는 “대학에 진학한 이후로는 태극기 교수로 유명한 한철호 교수님을 좋아한다”며 “수업 시간에 얘기해 주시는 말씀이 자신에게 특별한 의미로 다가온다”고 말했다. “아직 1학년에 불과하지만 대학 수업은 수동적으로 따라가게 되는 고등학교 때와는 많이 다른 것 같아요. 교수님은 역사란 누군가 가르쳐 주는 게 아니라 자신이 직접 배우면서 헤쳐나가는 것이라고 늘 말씀하세요.”
“솔직히 저는 내신이 매우 좋은 것도 아니고 엄청나게 많은 활동을 하지 못했어요. 학교 안팎에서 기회가 닿는 대로 제 꿈인 역사교사가 되기 위해 도움이 되는 활동을 해 왔을 뿐이에요. 이런 제가 입학사정관전형에 합격할 수 있었던 것은 많은 활동을 해서가 아니라 특성화된 활동, 구체적인 플랜이 있었기에 가능하지 않았을까 하는 생각이 드네요.”

Q. 역사교육과를 전공으로 선택한 이유는.
A . 어린 시절부터 역사를 많이 좋아했다. 그래서 초등학교 때 대학교에 진학하면 역사 공부를 해야겠다고 막연히 생각했다. 중학교에 올라가서 ‘역사교육’을 직업으로 처음 고민하게 됐고 고등학교로 올라가서 ‘역사교사’가 되기로 마음먹었다. 단순히 ‘교사가 되겠다’는 게 아니라 구체적으로 ‘어떤’ 교사가 되고 ‘어떻게’ 가르칠 것인가도 진지하게 고민했다. 역사를 무척 좋아했기 때문에 아이들에게 역사가 왜 암기과목으로 느껴지는지가 늘 안타까웠다. 역사교육을 전공으로 공부하면서 학생들이 역사과목을 수능이나 내신을 위한 암기과목으로서 공부하는 게 아니라 이해하고 느끼는 과목으로 만들어줘야겠다는 목표가 있다.

Q. 입학사정관전형에 관심을 둔 계기는.
A . 고등학교 시절 1년에 한 번씩 진로발표대회가 열렸다. 이 대회는 자신의 진로를 포트폴리오 형태로 정리하고 발표를 해 우수학생을 선발하는 프로그램이다. 1.2.3학년 모두 이 대회에 참가했는데 운좋게도 3번 모두 최우수상을 수상했다. 1학년 때에는 막연하게 역사 교사란 꿈을 가지고 있던 터라 신문기사 스크랩이나 자기소개서 등 2차 자료 중심으로 포트폴리오를 구성했다. 2학년과 3학년으로 올라가면서 실제적 활동이 중심이 되면서 비교과 활동이 일관성 있게 축적됐다. 이렇게 내 꿈과 진로를 차근차근 정리해 나가다 보니 입학사정관전형제도의 준비과정과 일치된다는 점을 발견했다. 굳이 입학사정관제도를 따로 준비할 필요가 없었던 것이다.

Q. 자신의 전공과 진로를 구체화시키기 위한 노력들.
A . 역사교사란 꿈을 위해 역사, 리더십, 교육이라는 3가지 분야로 나눠서 활동했다. 우선 역사부분에서는 역사모임 활동을 통해 방학마다 답사와 세미나를 다녔다. 한국사검정능력검정시험에 지속적으로 응시해 1급 자격을 취득했다. 고등학교 3학년 때에는 여름방학을 이용해 경기도교육청에서 주관하는 국제평화연수 활동에 참가했다. 4박5일 동안 중국과 러시아에서 그 나라의 문화, 역사, 평화 등에 대한 내용을 배우는 프로그램이었다. 집안(集安), 연변(沿邊), 백두산 등의 코스는 우리나라 유적이 많은 지역이라서 내 꿈과 연관이 깊다고 판단했다. 그래서 러시아 대신 중국을 답사 지역으로 선택했다. 또한 토론동아리, 사진동아리 등 다양한 동아리에 가입하고 동아리 회장으로 활동하면서 학급을 이끌어야 할 담임교사의 역할을 미리 체험해 보고 리더십도 키웠다. 교육 분야에서는 경기도교육청에서 운영하는 솔리언 또래상담 프로그램을 수료해 또래 학생들의 고민을 들어주고 상담도 해줬다. 이 과정에서 교사와 학생들의 소통에 대해 생각해 보는 소중한 시간도 경험했다.

Q. 입학사정관전형을 위한 자기소개서 작성의 팁(tip)이라면.
A . 집안 형편이 넉넉지 않아 주변에 계신 분들의 많은 도움을 받았다. 담임 교사를 비롯해 다른 과목 교사들을 찾아다니며 첨삭을 부탁했다. 우선 자기소개서를 나름대로 여러 번 수정해 써 본 다음에 담임 교사에게 수정 및 추가해야 될 사항에 대한 의견을 구했다. 그런 후 국어 교사에게 단어, 어법, 문장과 관련된 자기소개서 작성 요령을 지도 받았다. 마지막으로 입시지도경험이 풍부하신 3학년 진로지도부장 교사에게 사정관의 입장에서 적절한 내용인지, 나만의 스토리가 잘 드러나 있는지에 대해 조언을 받으면서 퇴고를 거듭했다. 이렇게 3차례의 첨삭 지도를 받으면서 처음 작성했던 자기소개서가 잘 다듬어진 자기소개서로 탈바꿈했다. 하지만 주의해야 할 부분도 있다. 절대 문장이나 문항 내용 자체를 교사나 선배들이 바꿔 주면 안 된다는 점이다. 문장이나 내용 자체를 손보게 되면 그 부분만 어색하게 보여지므로 바로 눈에 띄기 쉽다. 그러면 대필 의혹도 살 수 있고 면접 볼 때 부자연스러운 모습이 연출될 수 있다는 점에 유의하자!

- 대학저널, 2012년 09월 26일

서울여대 콘텐츠디자인학과 (경화여고)

딸아이의 입시 레이스가 시작된 1월부터 입학사정관 전형으로 서울여대 정보미디어대 콘텐츠디자인 학과에 최종 합격한 10월까지, 300일 남짓한 그 시간이 3천 일 같았음을 고백한다. 내신 성적 4등급에게 서울·수도권 소재 4년제 대학 문턱은 높았다. 나름 비교과 활동을 충실히 했으나 부족한 내신을 뒤집을 수 있는 '미친 스펙'은 아니었으므로 불안했다. 게다가 대다수 대학의 입학사정관 전형 모집 단위 선발 인원이 적게는 2명에서 많아야 15명 내외. 전형 요강을 살펴볼 때마다 한숨이 절로 나왔다. 대학 문은 두드리면 열리는 게 아니라 '열릴 때까지 두드려야 한다'는 것을 깨달은 것도 그즈음이다.

Epilogue 1 내신의 함정에 빠지다

딸아이 혜미(경화여고 3)가 입학사정관 전형을 준비한 건 고등학교 1학년 때부터다. 교내 방송부에서 카메라를 담당하며 영상 제작을 접하더니 여러 UCC 대회에 참여하는 등 영상 제작 관련 활동에 열정을 보였다. 그 모습이 기특해 대학 가는 방법 중 입학사정관 전형이 있노라고 귀띔해주었다. 아이는 자신에게 잘 맞는 전형이라고 생각했는지 고교 3년 동안 교외 학생 기자단 활동과 다양한 교내 동아리 창설을 주도하며 지속적으로 관심 영역을 확장해나갔다. 자연스레 진로도 미디어 관련 학과로 정해졌다. 하지만 막상 수시 원서를 써야 하는 시점에서 아이 발목을 잡은 건 평균 내신 4.1등급의 성적이었다.

"8등급대 학생이 합격한 예가 있듯 입학사정관 전형이 다양한 합격 사례를 낳는 건 사실이지만, 중위권 대학에 이 전형으로 합격한 학생의 80% 이상이 내신 2.5등급 이상이라는 통계를 곱씹어볼 필요가 있습니다. 적어도 평균 3등급에는 들어야 서울 소재 4년제 대학에 진학할 수 있어요."

학부모 대상 진학 설명회에서 들은 얘기가 섬광처럼 스치고 지나갔다. "학생의 잠재력을 평가한다더니 내신 합격선이 왜 이렇게 높아?" 볼멘소리를 해봤지만, 창의성에 기반을 둔 학교생활 충실형 학생을 선발하는 입학사정관 전형에서 교과 성적은 학교생활을 가늠하게 해주는 기초 자료라니 딱히 할 말이 없었다. 다만 이 전형은 전체 성적을 정량적으로 반영하기보다 전공 관련 과목 성적, 성적 향상도, 자기 주도적 학습 역량 등을 정성적으로 평가한다. 하지만 중위권 학생들의 특징인 '성적 보존의 법칙'(한 과목 성적이 오르면 다른 과목 성적이 떨어지는 총점 불변의 법칙)에 충실하던 아이의 성적표에는 정성적 평가에 부합할 만한 내용이 없었다.

Epilogue 2강점 살리고 단점 보완하는 전형 요소를 찾다

부족한 성적 때문일까. 수시 전략을 세우기 위해 여름방학이 되자마자 각종 입시 설명회 현장에서 만난 상담 교사들의 조언은 비슷했다. "학교생활기록부(이하 학생부) 교과 성적이 나쁘면 비교과 활동이 아무리 많아도 취미 생활에 지나지 않습니다" "어제도 학생과 비슷한 등급 학생이 찾아왔는데, 그 학생은 수상 실적이 괄목할 만하더라"…. 심지어 '지잡대'(지방 소재 잡 대학이란 뜻의 입시 은어)를 추천받았을 때 우리 모녀의 '멘탈'은 안드로메다로 날아갔다. 그중 가장 많이 들은 얘기는 "적성 고사와 병행하세요!"

사실 내신 4등급대 아이에게 적성 고사 준비는 필요하다. 우리 모녀 역시 고3 학기 초부터 수시 1차 원서를 쓰기 직전까지 입학사정관 전형 준비와 더불어 적성 고사 준비를 해야 하지 않을까 수차례 고민했다. 하지만 대학 입시의 가장 성공적인 전략은 '선택과 집중'이라는 점을 감안할 때 두 가지 전형을 병행하는 건 무리라는 판단이 들었다. 아이 역시 수능 공부까지 놓치지 않을까 걱정하는 눈치. 게다가 입학사정관 전형은 학생부, 자기소개서, 교사 추천서, 활동 보고서 등 준비해야 할 서류도 많다. 불안한 마음에 적성 고사라는 안전장치를 두기보다, 아이가 고교 3년 동안 성실히 준비해온 내용을 강화하는 것을 첫 번째 입시 전략으로 삼았다.

수시 모집 6회 지원 기회를 입학사정관 전형에 '올인' 하기로 결정한 뒤 진학 설명회장에서 받은 자료집과 공교육 교사들이 공동 집필한 대입 전략서, 각 대학 입시 요강을 펼쳐놓고 전형의 유형별 특징을 조사했다. 입시 전문가들이 강조하는 입학사정관 전형 전략의 바로미터는 자신에게 맞는 대학과 전형을 선택하는 것전형 요소는 크게 학생부 교과 성적을 전형 요소로 활용하는 '학생부 교과 중심형', 1단계 서류 평가와 2단계 면접 평가를 실시하는 '서류 면접 종합형'으로 나뉜다.

서류 면접 종합형은 다시 1단계에서 학생부 성적을 전산으로 반영하지 않고 입학사정관의 정성 평가로 반영하는 서류 평가 100% 대학, 학생부 성적을 30~50% 반영하는 대학으로 나뉜다. 서류 평가 과정에서 아이의 성적보다 전공에 대한 열정을 어필할 수 있는 대학은 단연 전형 요소별 반영 비율을 서류 평가 100%로 제시하는 곳. 모의고사 성적이 들쭉날쭉한 점을 감안해 수능 최저 학력 기준을 적용하지 않는 대학으로 선택 범위를 좁히는 것도 잊지 않았다.

Epilogue 3 교차 지원이라는 동아줄

산고를 거친 끝에 정리한 수시 1차 지원 대학과 학과는 '한양대학교 에리카 캠퍼스 미래 인재 전형 신문방송학과' '아주대학교 ACE 전형 사회학과' '성신여자대학교 성신 특성화 인재 전형 미디어커뮤니케이션학과' '서울여자대학교 바롬 플러스 인재 전형 언론영상학과'. 하지만 이들 학과는 대다수 대학 인문·사회 계열 간판 학과인 경우가 많다. 아무리 서류 평가 100%로 선발한다고 해도 학생부 교과 성적이 낮으면 경쟁력이 떨어질 수밖에 없을 터.

이때 아이 담임교사가 서울여자대학교 언론영상학과 대신 자연 계열 정보미디어대학에 속해있는 콘텐츠디자인학과로 교차 지원할 것을 제안했다. 문과인데도 언어 영역 성적이 낮고 상대적으로 수리 영역 성적이 좋은 아이에게 적합한 방법이라는 것. 인문사회 계열 필수 반영 교과는 국어와 영어인 반면, 자연 계열 필수 반영 교과는 수학과 영어. 자연 계열 로 학생부 성적을 산출해보니 평균 내신이 4등급대에서 3등급대로 진입했다. 더불어 영상 영화 애니메이션 음악 등 다양한 콘텐츠에 멀티미디어 기술을 활용하는 콘텐츠디자인학과는 자연 계열이지만, 문·이과 속성이 모두 있기에 아이의 진로와 적성을 살리는 데 그만이라는 조언.

그때까지만 해도 잘 몰랐다. 이 결정이 무엇을 의미하는지. 하지만 아이보다 성적이 높은 학생들이 언론영상학과 최종 합격에서 낙방의 고배를 마셨다는 소식을 듣고 나니, 교차 지원은 주효한 전략이었다는 확신이 들었다.

Epilogue 4 자소서와 면접의 골짜기를 지나 합격의 정상에!

지원 대학에 원서를 넣고 나니 입학사정관 전형의 꽃(?)이라는 자기소개서(이하 자소서) 작성이 버티고 있었다. 대학에서 주최하는 모의 캠프 등에 참여하며 몇 차례 자소서를 써본 경험이 있는 아이에게도 자소서는 시쳇말로 '넘사벽'(넘을 수 없는 사차원의 벽)이었다. 이때 엄마가 대화를 통해 이야깃거리를 함께 찾아주면 좋다. 딸아이의 활동 내역을 보며 이 활동을 왜 했는지, 하면서 힘든 점은 없었는지, 무엇을 느꼈는지, 에피소드는 무엇인지 등을 편하게 얘기하게 하니 자연스레 '스토리'가 만들어졌다. 딸아이는 대화 중에 나온 괜찮은 이야깃거리와 문장, 단어를 메모해 자소서에 적용하니 전보다 훨씬 재밌고 유연하게 써진다고 했다. '넘사벽' 자소서를 마무리하고 합격자 발표를 기다리던 10월은 잔인했다. 그러던 중 서울여자대학교에서 1단계 합격이라는 낭보가 날아들었다. 합격 가능성에 무게를 많이 뒀던 대학이기에 뛸 듯이 기뻤다.

최종 관문인 면접에서 가장 도움이 많이 되는 건 해당 대학에 다니는 합격생들의 경험담이다. 딸아이 역시 학교에서 나눠준 면접 대비 책자와 입시 사이트에 올라온 선배들의 면접 후기를 보며 면접 경향을 파악하고, 예상 질문을 뽑았다. 예상 질문 10가지 중 5가지가 실제 면접 질문이었다고 하니 이 방법이 주효했던 듯하다. 면접을 마치고 돌아오는 길, 딸아이와 나눈 얘기가 생각난다.

"모든 단계를 마쳤으니 입학사정관 전형 준비하는 후배에게 네 경험을 들려주면 큰 도움이 되겠구나." "아~ 도시락 싸들고 다니면서 말릴 거예요." 전쟁 같던 지난 몇 달이 떠올라 우리 모녀는 이심전심 눈빛을 교환하며 크게 웃었다. 하지만 최종 합격 통지서를 받아든 지금 들려주고 싶은 얘기는 다르단다. "인내는 쓰고 열매는 달다고…." - 미즈내일, 2012년 11월 597호

이화여대 자기계발우수자 전형 영어교육과 최선함

- "한계 인정하고 영역별로 '정면 돌파' 했죠"

최선함(이화여대 영어교육과)씨는 지난해 대학수학능력시험(이하 '수능')을 딱 1주일 앞두고 이화여대 수시모집 자기계발우수자 전형 합격 통보를 받았다. 그는 성적·서류·구술면접 등을 종합적으로 평가하는 이 전형에서 입학 성적 우수자로 선발, '수능 최저학력기준 면제'의 특혜까지 얻었다. 고교(수원외국어고) 입학 직후부터 품어 온 꿈이 드디어 이뤄지는 순간이었다. "

고 1 때까지만 해도 '네가 세운 목표는 무리'란 얘길 꽤 들었어요. (내신이 불리할 수밖에 없는) 외국어고에 다니다 보니 내신 성적이 전교생 230명 중 190등에 그쳤거든요. 수능 모의고사 성적도 외국어 영역만 겨우 1등급 커트라인을 넘겼을 뿐, 언어 영역은 3등급과 4등급 사이를 오갔고 수리 영역도 잘해야 2등급 수준이었어요. 한때 자퇴까지 결심했을 정도로 고민을 많이 했지만 '여기서 물러나면 어디서든 성공할 수 없다'고 생각했죠. 끝까지 포기하지 않고 공부한 덕분에 3학년 땐 전 영역 1등급의 성적으로 목표 학과에 너끈히 합격할 수 있었습니다."

◇자신의 한계 빨리 인정하고 주변 도움 받아야
고교 시절, '정면 돌파'를 결심한 최씨는 첫 번째 공략 대상으로 '영어'를 택했다. 영어 실력에 관한 한 '날고뛰는' 동기들을 따라잡기 위해 영어 심화 학습을 시작한 것. 첫 번째 공략 대상은 수능 외국어 영역과 형태가 비슷하되 좀 더 어려운 텝스(TEPS)였다. 그 즈음, 문법와 어휘력 공부도 함께 시작했다. "중학교 때까지 공부한 내용에 허점이 많다는 생각이 들었어요. 처음부터 차근차근 다시 해보자고 마음먹었죠. 문장은 손으로 일일이 '끊어 읽기' 표시를 하면서 읽었어요. 문장 성분에 활용된 문법도 분석했고요. 특히 문법의 경우, 3학년 때까지 성문 기본 영문법 한 권만 반복해 보면서 놓치는 부분이 없도록 꼼꼼히 공부했습니다. 어려운 문장은 '구문 노트'에 따로 정리했어요."
어휘 공부엔 '어원 단어장'이 효과적이었다. 어원을 알면 모르는 단어가 나왔을 때 뜻을 유추하기 쉽고 단어도 더 빨리 외울 수 있기 때문. 최씨는 "수능에선 접두사·접미사 활용 문항이 자주 출제된다"며 "어원 단어장 학습법은 그런 문제를 풀 때 특히 효과적"이라고 귀띔했다. 듣기 실력도 반복 학습으로 다졌다. 일단 문제를 푼 후 다시 들으면서 잘 안 들리는 부분을 표시하고, 대본을 보며 잘못 들은 부분을 확인했다. 안 들렸던 부분은 빨간 펜으로 표시한 후 복습할 때 더욱 유심히 봤다. 마지막엔 다시 들으면서 '따라 말하기'로 학습을 마무리했다. 최씨는 "속도는 좀 느려도 효과 면에선 가장 확실한 방법"이라고 귀띔했다.
그는 영어 공부를 시작하며 교내 영어토론 동아리에도 가입했다. "공부할 땐 '내가 못하는 부분'을 확실히 인정해야 합니다. '중학교 때까진 나도 공부 잘했는데…'란 생각은 빨리 버려야 해요. 전 모르는 부분은 스스럼없이 친구에게 묻고 배웠어요."

◇기출문제 위주로 공부… 자투리 독서 시간 늘려
언어 영역은 기출문제 위주로 공부했다. "EBS 교재 연계 출제가 아무리 강화돼도 문제 풀이의 모범 교재는 기출문제"란 게 그의 생각이다. 단, 고 1 때부터 수능 기출문제를 풀려면 너무 어려울 수 있으므로 처음엔 학년별 기출문제를 활용했다. 독서량도 늘렸다. 기숙사 생활을 했던 그는 매일 또래보다 30분 일찍 등교해 책을 읽었다. 시·소설·고전·인문·과학 등 장르는 가리지 않았다. 최씨는 "책을 많이 읽다 보면 동시대 작품의 공통점 등이 자연스레 보인다"고 귀띔했다.
수리 영역을 공부할 땐 오답 노트를 적극적으로 활용했다. 그의 오답노트는 새로운 종이를 끼워 넣을 수 있는 '바인더' 형태였다. 내용을 단원별로 나누고 틀린 문제가 나올 때마다 해당 단원에 추가하기 위한 방식이었다. "그렇게 정리하다 보면 특정 단원 분량이 유독 많아져요. 그 부분이 바로 제 취약점이죠. 수능 마무리 공부 땐 제 방식이 꽤 도움 됐습니다." 문제 풀이 시 배점에 신경 쓰지 않는 것도 그의 전략 중 하나다. "'4점'이라고 돼 있는 걸 보면서 지레 겁 먹는 것, '2점짜린데…'라며 하찮게 보는 것 모두 전혀 도움이 안 되거든요. 그래서 배점을 보지 않고 제가 정한 순서와 속도에 맞춰 문제를 풀려고 노력했어요."
자기 관리 차원에서 학습 플래너도 작성했다. 그는 "학습 플래너를 잘 활용하려면 '자기 반성 시간'이 반드시 필요하다"고 강조했다. "전 주말마다 제 계획과 실천 상황을 점검하고 잘못한 점을 바탕으로 다음 주 계획을 세웠어요. 그래야 자기 공부량을 정확히 알고 계획을 제대로 세울 수 있거든요."

◇대입 자기소개서는 '주도성' 뚜렷해야 고득점
고 1 때부터 목표를 뚜렷이 잡은 덕분에 최씨의 입시 준비는 상대적으로 수월했다. 갖은 시행착오를 거치면서 터득한 영어 학습 비결로 다른 학생을 돕고 싶은 마음에 일찌감치 '영어교육과'로 진로를 잡았다. 하지만 그가 고 3에 올라갈 무렵, 한 가지 문제가 생겼다. 목표로 했던 이화여대 글로벌리더 전형이 없어지고 자기계발우수자 전형이 신설된 것. (영어교육과) 선발 인원도 8명에서 2명으로 대폭 줄었다. 그는 당황하지 않고 이를 '전화위복'의 기회로 삼았다. "오히려 제겐 유리할 수 있다고 판단했어요. 글로벌리더 전형의 경우 영어 실력이 중요한데, 그 부분에선 제 경쟁력이 약했으니까요. 반면 자기계발우수자 전형의 경우 교사가 되려는 계기나 자기주도학습 경험, 향후 학업 계획 등이 뚜렷한 제가 적격이라고 생각했죠."
그는 자기소개서에 △농촌 중학교에서 외국어고에 진학한 과정 △고교 시절 겪은 어려움을 스스로 극복한 과정 △교사의 꿈을 갖게 된 계기 등을 상세히 담았다. 학업계획 부분에 '교사가 된 이후의 자기계발계획'까지 기술한 점도 입학사정관에게 좋은 평가를 받았다. " 학생들은 흔히 '일반고에서 어떻게 스펙을 쌓아?' '외고니까 내신 나쁜 건 당연해'란 식으로 자신을 합리화해요. 하지만 실패의 근본 원인은 바로 자기 자신입니다. 주어진 환경에서 최선을 다하는 모습을 보인다면 얼마든지 입학사정관의 마음을 움직일 수 있어요."

- 맛있는 공부, 2012.10.18.

이화여대 사회교육과, 홍익대 역사교육과

여학생들은 교대나 사범대 지망을 꿈꾸는 학생들이 많은데요, 오늘 인터뷰의 주인공인 서유정 학생(동명여고 3학년)도 교사의 꿈을 어린 시절부터 키워 왔고 그 꿈을 현실로 만들기 위해서 노력한 결과, 수시에서 자신이 가고 싶은 대학에 합격하는 기쁨을 누렸습니다. 다음은 일문일답입니다.

Q, 간단하게 자기 소개를 해주시지요.
A. 안녕하세요. 저는 올해 이화여자대학교 사범대학 사회과교육과와 홍익대학교 역사교육과에 입학사정관제로 합격한 동명여자고등학교 3학년 서유정입니다. 역사교사의 꿈을 가지고 있어요.

Q. 지원하신 입학사정관 전형에 모두 합격하셨는데 비결은 무엇 때문이라고 생각하시는지요.
A. 가장 중요한 건 ‘꿈’이 확실했기 때문이라고 생각합니다. 저는 고 1 때부터 역사교사라는 꿈을 늘 갖고, 그 꿈을 위해 한 걸음씩 차근차근 준비하다 보니 어느새 저의 활동들이 모두 입학사정관제를 위한 밑바탕이 되어 있었습니다. 그리고 꿈을 향한 저의 이런 확고한 의지와 열정과 잠재력을 자기소개서와 면접에 진솔하게 녹아내었기 때문에 합격할 수 있었다고 생각합니다. 물론 꿈을 향한 저의 의지, 열정, 잠재력이 입학사정관들에게 제대로 어필될 수 있었던 것은 오랜 기간에 걸친 꿈에 대한 끊임없는 성찰이 미리 뒷받침되어 있었기 때문에 가능했던 것이구요.

Q. 입학사정관 전형에서 중요한 내신 관리는 어떻게 하셨는지 말씀해 주시지요.
A. 흔히 입학사정관제는 하나의 분야에 대해 특출나게 뛰어난 학생을 뽑는다고 생각하기 때문에 자신의 진로와 상관없는 과목은 소홀히 하기 쉽습니다. 그러나 내신 성적은 성실함의 지표가 되는 것이라 생각했기에 저는 모든 과목에 골고루 시간을 투자했습니다. 단, 제 장래희망과 직결되는 과목이라 할 수 있는 국사, 근현대사 과목은 특히 더 집중적으로 공부해서 늘 1등급을 유지하려 노력했어요. 저는 내신 시험 3주 전부터 대략적인 시험공부 계획을 짜고. 학교 야자시간을 적극적으로 활용해서 계획한 것들을 차근차근 했습니다.

Q. 비교과와 스펙 관리는 어떻게 하셨는지 말씀해 주시지요.
A. 저는 굳이 많은 비교과와 스펙을 쌓으려고 하진 않았습니다. 비교과 활동 스펙으로는 한국사능력검정시험 1급 취득, 독도 관련 UCC제작 참여 등을 포함해 다섯 개 정도가 전부입니다. 그러나 저는 양적으로 풍부한 스펙 보다는 질적으로 알찬 스펙을 추구했고, 이는 제가 나중에 자기소개서를 쓸 때 많은 활동을 한 것보다 오히려 도움이 되었습니다. 그리고 학교 생할을 하며 교내 활동들에 성실히 참가해서 논술대회상, 독후감쓰기대회상, 독서골든벨상,토론대회상 등 교내상 수상을 많이 하였습니다. 그리고 독서 기록은 역사서를 중심으로 하되 다른 인문학 서적이나 문학, 과학 책들도 골고루 읽고 기록함으로써 한쪽으로 너무 편중되지는 않게 했습니다.

Q. 입학사정관제를 준비하는 학생들은 수능 부담이 적습니다. 수능은 어떻게 준비하셨는지요.
A. 입학사정관제가 수능 부담이 상대적으로 적은 건 사실이지만 수능 최저등급을 맞추지 못하면 아무리 내신이 좋거나 비교과가 훌륭해도 소용없기 때문에, 수능 공부를 절대 소홀히 해서는 안 됩니다. 오히려 고 3때는 저 역시 수능 공부에 가장 많은 시간을 투자했습니다. 저는 8월까지는 언,수,외,탐 네 과목을 골고루 공부하다가 9월 모의고사 이후로는 최저등급 성적을 확실히 맞추는 것에 주안점을 두고 자신있는 과목에 시간을 더 투자했습니다. 그리고 입학사정관제를 준비하는 학생들은 8월 ~ 9월 초까지 자기소개서를 준비해야 하고 제출할 입증 자료 선택 등으로 수능 공부 할 시간이 상대적으로 줄어듭니다. 그래서 수시 원서 제출 후 가장 집중적으로 수능 대비를 하였습니다.

Q. 지망 대학 자소서는 어떻게 쓰셨는지 구체적으로 말씀해 주시지요.
저는 일련의 제 비교과와 스펙들을 자기소개서에 그저 자랑식으로 나열하는 것이 아니라, 왜 제가 이 활동을 하게 되었고, 어떻게 활동을 준비했으며 이 활동에서 무엇을 느꼈는지를 일관성있게 서술하려 노력했습니다. 구체적인 예로 한국사능력검정시험 1급 취득 경험에 대해서는, 제가 대학에 진학하기 전에 보다 깊은 역사 공부를 하고 싶어서 한국사능력검정시험 공부를 하게 되었다는 것, 그 공부를 위해 학교 특별 방과후교실에 참여하였고 국립중앙박물관을 견학하여 유물들을 직접 접해 보았다는 것, 한국사능력검정시험 1급 취득을 통해 스스로 계획하고 도전한 것에 성취했다는 뿌듯함을 느꼈다는 것을 자기소개서에 충분히 표현했습니다.

Q. 면접 시험은 어떠한 문제가 나왔으며 어떻게 준비하고 면접을 치렀는지 말씀해 주시지요.
A. 이화여대의 경우 제시문과 문제를 먼저 주고 문제를 푸는 형식의 학업능력평가 면접과 교사로서의 인성과 자질을 평가하는 면접이 같이 진행되었습니다. 학업능력평가 면접의 경우, 한마디로 '구술 면접'이어서, 논술 준비도 병행했던 저에게는 비교적 유리한 면접 형식이었습니다. 홍익대 면접은 이화여대와는 다르게, 오로지 자기소개서와 관련한 심화 질문으로 이루어졌습니다.
저는 면접을 준비할 때 면접 전날 자기소개서를 꼼꼼히 다시 읽어보고 질문이 나올만한 부분에 대해서는 미리 예상질문과 예상답변을 생각해 두었습니다. 단, 면접 때 미리 외운 것을 읊는 것이 아니라, 질문자의 의도를 정확히 파악하고 그에 맞는 대답을 하기 위해 노력했습니다,

Q. 입학사정관 전형에서 전공 적합성은 갈수록 중요해지고 있는데 본인이 지원한 사범대의 전공 적합성은 어떻게 쌓고 어떻게 드러내면 좋다고 생각하는지요?
A. 사범대의 경우 전공 적합성에는 두 가지 자질이 뒷받침되어야 한다고 생각합니다. 하나는 훗날 가르칠 분야에 대한 능력과 잠재력, 나머지 하나는 교사로서의 인성과 열정과 상황대처능력입니다. 이런 전공 적합성을 쌓기 위해서는 먼저 앞으로 쭉 공부해야 할 전공에 대한 애정과 관심도가 무엇보다도 높아야 합니다. 이런 애정과 관심을 바탕으로 고등학생의 수준에서 할 수 있는 전공에 관련된 여러 활동을 경험하고, 그와 동시에 교내 활동에도 성실히 참가하고 내신도 철저히 관리함으로써 자신의 스펙이 그저 보여주기 위한 것이 아님을 입학사정관에게 보여야 합니다.

Q. 입학사정관제에 대한 기존의 생각은 무엇이었으며 체험을 하고 달라진 변화 같은 게 있다면 말씀해 주시지요.
A. 솔직히 저는 입학사정관제에 지원할 때까지만 해도 막연히 '입학사정관제는 스펙과 비교과가 특출나게 뛰어난 학생들만 지원하는 것'이라고 생각했습니다. 물론 이것이 완전히 틀린 생각은 아닙니다. 그러나, 저는 체험을 통해 입학사정관제에 있어 화려한 스펙과 비교과보다 중요한 것은 진정성과 학업수행능력이라는 것을 깨닫게 되었습니다. 즉, 내가 얼마나 목표에 대한 확신과 열정과 잠재력이 있는지, 그것을 표현하는 것이 가장 중요한 것임을 알게 되었습니다.

Q. 끝으로 사범대 입학사정관제를 준비하는 후배들에게 조언을 해주시지요.
A. 앞에서도 강조했듯이, 입학사정관제에서 중요한 것은 '진정성'입니다. 꿈을 향한 확고한 의지와 열정, 그리고 잠재력이 있는 학생이라면 입학사정관제를 추천합니다. 흔히 스펙을 쌓는 것을 너무 막연하고 크게 생각하는데, 스펙에 대한 고민 이전에 꿈에 대한 성찰을 먼저 하시길 바랍니다. 예를 들어 사범대 입학사정관제를 준비한다면 '내가 왜 교사가 되려고 하는지', '나는 어떤 교사가 되고 싶은지', '나는 무엇을 가르칠 것인지'부터 오랜 기간동안 진지하게 성찰해 보세요. 이런 성찰이 바탕이 되면 '지금 내가 어떤 것을 준비해야 하는지'를 스스로 깨달을 수 있고, 이것은 후에 자기소개서 쓸 때도 훨씬 도움이 됩니다.
또한 이와 더불어 내신 준비와 수능 준비도 절대 소홀히 해서는 안 됩니다, 간혹 보면 자기소개서 준비 때문에 귀중한 고삼의 여름방학을 자기소개서 쓰기로 허비하는 경우가 많은데, 자기소개서는 여름방학 전부터 미리미리 써 보는 것이 바람직합니다.
마지막으로 자신에게 맞는 입학사정관 전형을 찾으세요. 학교마다 원하는 인재상, 심사 요소, 심사 기준이 각각 다릅니다. 이것들을 미리 면밀하게 검토하시고, 자신에게 가장 잘 맞는 입학사정관제 전형을 전략적으로 준비하시기 바랍니다. - 조선일보, 맛공, 2012,12,24,

부산교대 합격자 3명

"교대에 가고 싶었지만 평소 모의고사 성적으로는 엄두도 내지 못했죠. 입학사정관 전형 덕분에 교대 진학의 꿈을 이룰 수 있었습니다."
지난 1일, 부산교육대학교(부산 연제구 거제1동) 교육지원센터 입학사정관실에서 입학사정관 전형으로 이 대학에 입학한 신입생 세 명(유대현·이하경·박중희)을 만났다. 이들은 하나같이 '입학사정관 전형이 아니었다면 교대 지원이 불가능했을 정도로 모의고사 성적이 신통찮았다'는 공통점을 지닌다.
최근 교대 입시에서 입학사정관 전형 모집인원이 크게 늘고 있다. 단순한 '성적'보다 교육에 대한 '열정'을 중시하는 풍토가 자리 잡히며 나타난 현상이다. 이에 따라 단지 성적 때문에 교대 입시를 거들떠보지 못했던 수험생의 선택 폭이 한층 넓어졌다. 맛있는공부는 '입학사정관제 선도 대학' 부산교대 캠퍼스를 찾아 '입학사정관 전형으로 교대 뚫기' 노하우를 취재했다.

◇"교사 되려는 이유부터 확실히 정해야"
"왜 교사가 되고 싶은지부터 확실히 정하세요. 그것이야말로 교대 입시 준비의 첫 단계입니다." 세 친구에 따르면 교대 입시에서 가장 중요한 요인은 '진정성'이다. 유대현씨는 "교대 입학사정관 전형에선 현직 초등학교 교사가 직접 참여해 교사로서의 자질을 판단하므로 교사가 되기 위한 동기 부여를 확실히 하는 게 중요하다"고 귀띔했다.
이들은 입학사정관 전형 응시에 앞서 대학 측이 요구하는 '인재상' 분석부터 나섰다. 입학설명회·홈페이지·리플렛 등에서 얻은 자료를 바탕으로 학교가 필요로 하는 인재상을 분석, 자기소개서에 녹여낸 것. 박중희씨는 "얼핏 보면 별 차이 없어 보이지만 입학사정관의 시각에선 학교 측이 원하는 인재상을 반영한 서류·면접 준비 상황이 훨씬 강한 인상을 남길 수 있다"고 말했다. '우리 대학에 들어오기 위해 이렇게나 많이 준비했구나!'란 인상을 줄 수 있다는 것이다.
교대 입시를 준비 중인 후배에게 이들이 전하고자 하는 메시지는 조금씩 달랐다. "자기소개서를 다양한 유형으로 써보세요. 막상 서류 전형을 앞둔 시점에선 아이디어가 잘 안 떠오르거든요. 자기소개서를 작성할 땐 미사여구나 감탄사 사용을 지양하고 교원이 되려는 이유와 준비 과정을 보여주는 데 초점을 맞추는 게 좋습니다."(이하경)
"전국 교대 입학사정관실에서 진행하는 모의 서류평가를 활용해보세요. 입학사정관의 첨삭 서비스도 받을 수 있거든요."(유대현)
"개별 면접과 집단 토론을 준비할 땐 사회적 현안보다 교육 관련 주제를 준비하세요. 예를 들어 '내가 만약 교사라면 학교 폭력에 어떻게 대응하겠느냐' 같은 질문에 대한 '모범 답안'을 마련해두는 거죠. 평소 신문 교육 기사를 스크랩해두는 것도 큰 도움이 될 거예요."(박중희)

◇준비과정과 노력, 자기소개서에 녹여라
전국 10개 교대 중 올해 입학사정관 전형을 실시하는 9개교가 전체 모집인원 4000명 가운데 40%에 해당하는 1500명 이상을 입학사정관 전형으로 선발한다〈표 참조〉. 서울교대의 경우, 신입생 100% 전원을 입학사정관으로 뽑는다. 지난해 입학사정관제를 실시하지 않았던 경인교대도 200명 이상을 입학사정관 전형으로 충원할 전망이다. 이들 대학 전형에서 학생부 성적은 전 과목이 동일 비율로 반영, 평가되므로 자기소개서와 교사추천서 등의 서류평가에 의해 1차 당락이 갈린다. 구경호 부산교대 입학사정관실장은 "서류평가, 특히 자기소개서에 자신이 교대에 입학해야 하는 이유가 자세히 드러나야 한다"고 조언한다. 이는 심층면접 등에서도 주요 자료로 활용된다.

교대 입시전형에서 입학사정관 전형이 확대되면서 지난달 10일 열린 전국교원양성대학 입학사정관협의회 세미나에선 교대 자기소개서와 교사 추천서 양식의 공통 기준안이 마련됐다. 이에 따르면 자기소개서는 △자신의 성장과정·환경이 대학 지원에 끼친 영향 △교대에 지원하기 위해 기울인 노력과 준비 등을 기술하도록 돼 있다. △교대 입학 후 학업계획 △교사 임용 후 학생 지도계획 △자신이 겪었던 가장 큰 어려움 △그 극복 과정을 통해 성장한 부분 등도 주요 평가 기준이다.
교사 추천서의 경우, 지원자의 △학업영역(수업태도·분석력·논리력·창의력) △인성영역(교직관·리더십·공동체의식·배려심) △교직관에 대한 종합 평가 항목이 마련됐다. 김용기 전국교원양성대학 입학사정관협의회장은 "이전과 달리 이번에 확정된 공통 기준안은 향후 서류 평가의 주요 기준이 되므로 지원자가 대비하기 좀 더 용이해질 것"이라고 말했다.
전국 교대의 구체적 입시 요강은 이달 중순쯤 확정, 발표된다. 정유석 대교협 대외협력팀장은 "현재 대략적 윤곽이 드러난 교대별 입시 요강을 면밀하게 검토 중"이라고 말했다.

- 조선일보, 맛있는 공부, 2012. 6. 6.

출처 : 희당샘

입학사정관제 바로알기[동아일보 시리즈]-3부(한양대/중앙대/서강대/경희대)

2013-04-27T18:30:38+09:00

한양대 미래인재전형-사범대 교육공학과 신선우

- 동아리 활동… ‘숫자’보다 ‘깊이’가 중요하죠

신선우 씨(서울 경복여고)는 2013학년도 한양대 입학사정관전형인 미래인재전형으로 사범대 교육공학과에 최종 합격했다. 2013학년도 미래인재전형의 경쟁률은 17.62 대 1. 신 씨가 지원한 사범계열도 20명 모집에 196명이 지원해 9.8 대 1의 높은 경쟁률을 기록했다.
이 정도의 경쟁률을 뚫고 합격한 학생이라면 화려한 ‘스펙’을 자랑할 거라고 생각하기 쉽다. 하지만 신 씨가 자기소개서에 쓴 ‘의미 있는 교내활동’ 다섯 가지는 △학습멘토링 동아리 활동 △학급 회장 및 부회장 활동 △야간자율학습 및 보충수업 참여 등이었다. 특별할 게 없다. 수상경력도 참가학생 101명 중 28명이 상을 받은 교내 인재양성 프로그램 경험을 내세웠다.
주위에선 ‘내신 성적도 국어 영어 수학 과학 2.23등급으로 높지 않고, 비교과 활동 스펙도 많지 않다. 합격한 전례가 거의 없다’며 지원을 만류했다. 그런 신 씨가 ‘평범함’ 속에서 어떤 ‘비범함’을 보여주었기에 합격할 수 있었을까.

봉사경험 살려 학습멘토링 동아리 만들어
입학사정관전형 합격을 위해서 동아리 활동경험의 숫자는 중요하지 않다는 사실은 신 씨의 사례를 통해 잘 드러난다. 그는 고교 3년간 2개의 동아리 활동에 집중했다. 지역아동센터에서 저소득층 아이를 대상으로 공부를 가르치는 ‘멘토스’ 활동과 교내 사랑의 집 짓기 ‘해비타트’ 활동을 했다. 최근 입학사정관전형을 준비하는 학생들 사이에서 ‘스펙 경쟁’에 불이 붙으며 교·내외 동아리 활동을 4, 5개 이상 하는 모습과는 거리가 멀다.
신 씨의 가장 핵심적인 활동은 ‘멘토스’ 활동이다. 고1 때부터 일주일에 한 번씩 지역아동센터를 찾았다.
“중학교 때 같이 독서실을 다니던 친구가 있었어요. 뭐부터 공부해야 할지 모르겠다고 하더라고요. 별 생각 없이 ‘학원에 다니는 게 어때?’라고 했는데 ‘학원에 다닐 돈이 없다’고 했어요. 그때부터 ‘공부하고 싶은 마음은 있지만 방법을 모르는 사람들을 돕고 싶다’는 꿈이 싹텄어요.”(신 씨)
신 씨는 2학년이 되자 학습멘토링 활동을 좀 더 체계적으로 하기로 했다. 동아리를 만들기 위해 다른 봉사동아리 인터넷 카페 20여 곳을 돌아다니며 어떻게 활동하는지를 하나하나 분석했다. 그는 동아리 부원을 모집하기 위해 직접 고교생들이 많이 모이는 인터넷 커뮤니티에 홍보글을 올리고, 주위 친구들에게 전화를 돌렸다. 꼼꼼히 분석해 작성한 동아리 기획안은 결국 통과됐고, ‘멘토스’가 탄생할 수 있었다.

영상제작 경험을 교육공학에 연결
사범대에 지원하는 학생 대부분은 학습멘토링 경험이 있다. 신 씨가 지원한 미래인재전형 사범계열에 지원한 학생들도 대부분 비슷한 활동경험이 있었다. 하지만 신 씨는 조금 달랐다. 학습멘토링 활동을 했다는 사실보다는, 그 활동을 ‘어떻게’ 할지를 고민했다. 그는 아이들이 수업시간에 집중하지 못하자 ‘동화구연’을 접목해 국어를 가르쳤다. 또 해비타트 동아리에서 동아리 홍보영상을 제작하고, 학교행사를 촬영하며 영상제작 활동을 지속해서 했다. 자기소개서의 학업계획에는 영상제작 활동을 하며 쌓은 재능을 미디어 매체를 활용한 교육에 접목하고 싶다고 풀어냈다.

실패는 나의 힘
신 씨는 입학사정관전형에 합격하는 데 굳이 거창한 활동이 필요하지 않다는 사실을 잘 보여준다. 많은 학생은 자기소개서에 주목할 만한 성과를 낸 일을 기술해야 좋은 평가를 받는다고 생각한다. 하지만 신 씨는 배려, 나눔, 협력, 갈등관리 등을 실천한 사례를 쓰는 ‘인성항목’에 자신이 ‘실패’한 경험을 풀어냈다. 학급회장으로서 자폐성장애가 있는 친구를 도와주려다 오히려 불편하게 했던 경험에서 ‘성숙한 배려란 무엇인지를 깨달았다’고 쓴 것이다.
자기소개서를 쓰기 전에는 약 한 달 동안 자신의 활동을 돌아보는 시간을 가졌다. 거창하진 않지만 자신에게 의미 있으면서도 지원하는 사범계열과 연결되는 경험을 찾아내기 위해서였다. “자기소개서를 쓰면서 ‘쓸 만한 내용이 없다’ ‘내 경험은 다른 학생들과 비교하면 보잘것없다’고 생각할 필요는 없다고 생각해요. 소재는 거창하지 않아도 자신이 느낀 점이 많아야 다른 학생들과의 차별성도 생길 테니까요.”(신 씨)

▼ 신영규 한양대 입학사정관 “어떤 활동을 했느냐보다 ‘어떻게’ 했는지 과정이 더 중요” ▼
한양대의 대표적 입학사정관전형인 미래인재전형은 수능 최저학력등급과 내신 성적 커트라인이 없다. 이 전형은 학생부에 기록되는 교내활동 외에 교외활동 이력도 자기소개서에 기술할 수 있기 때문에 많은 지원자가 화려한 비교과 활동 이력을 자랑한다. 신선우 씨는 상대적으로 비교과 활동의 숫자는 많지 않았지만 9.8 대 1의 경쟁률을 뚫고 최종 합격했다. 신 씨를 직접 평가한 신영규 한양대 입학사정관이 밝히는 합격 비결을 소개한다.

‘진정성’은 ‘과정’에서 나와
최근 교내·외 동아리 및 봉사모임을 직접 만드는 학생이 부쩍 늘었다. 동아리를 만드는 모습을 통해 적극적인 태도와 리더십을 보여줄 수 있기 때문이다. 하지만 동아리를 만드는 학생이 늘어난 만큼 이제는 동아리를 만들었다는 사실만으로 좋은 평가를 기대하기는 쉽지 않다. 신 씨가 만든 학습멘토링 동아리인 ‘멘토스’ 활동은 입학사정관에게 높은 평가를 받았다. 평가자들은 동아리를 만들었다는 사실이 아닌, 동아리를 만드는 과정과 동아리가 성장하는 과정에서 신 씨가 ‘어떤 역할을 맡아’ ‘어떤’ 활동을 했는를 중점적으로 평가했다.
자기소개서에 담겨 있는 전화와 인터넷을 통해 부원을 모집한 내용, 동아리의 온라인 커뮤니티를 만들고 활동 내용을 기록하는 문서를 만든 내용, 학교 진로 선생님에게 자문하고, 지역아동센터 선생님에게 동아리 교육을 요청하는 내용 등 구체적인 내용을 담았다. 신 입학사정관은 “신 씨는 동아리를 발전시킨 모습에서 ‘실천적 인재’로 높은 평가를 받았다”면서 “동아리 활동을 지속적으로 한 점도 좋은 평가를 받았다”고 말했다.

교육공학+영상제작=융합인재
입학사정관들은 입학사정관전형에서는 ‘진정성’ 있는 학생이 높은 평가를 받는다고 입을 모은다. ‘진정성’은 실천하는 모습을 삶의 결과로 보여줄 때 드러난다.
신 씨가 지원한 사범계열 학생들은 대부분 어떤 이유로 ‘선생님’을 목표로 한다. 이때 진정성은 ‘왜’ 선생님을 꿈꾸는가보다, 그 꿈을 이루기 위해 ‘어떻게’ 노력을 해왔는지를 보고 평가할 수 있다. 신 씨가 ‘진정성’에서 좋은 평가를 받은 부분은 교육공학과 자신이 동아리 활동을 하며 재능을 키운 영상제작을 접목시킨 점이다. 학생들에게 국어를 가르치며 ‘동화구연’을 활용한 점도 마찬가지다. 단, 일부 학생과 학부모들의 생각처럼 활동의 양이 많다고 ‘진정성’이 있다고 보기는 어렵다. 하나의 활동을 하더라도 구체적인 실천 내용이 있는 것이 중요하다. 신 입학사정관은 “‘한국사회의 대표적 콘텐츠가 무엇이라고 생각하느냐’고 면접에서 묻자 신 씨는 ‘뽀로로에 담긴 교육적 가치’를 이야기할 정도로 교육공학 분야에 대해 깊이 고민해온 점을 확인할 수 있었다”고 말했다.

‘흥분’하지 않는 자기소개서
신 씨는 미래인재전형에 지원한 학생들 중에서도 자기소개서를 잘 쓴 학생으로 손꼽힌다. 고교생이라면 한 번쯤은 경험해봤을 법한 평범한 경험에서도 자신만의 의미를 효과적으로 표현했다. 자기소개서는 형용사와 부사를 거의 쓰지 않고 구체적인 수치를 사용하며 자기소개서를 객관적으로 썼다. 멘토링 동아리가 발전했다는 점을 ‘전국적인 연합동아리로 성장했다’라는 식으로 표현하지 않고 ‘95명의 동아리원이 8개의 센터에서 꾸준히 봉사하고 있다’는 식으로 썼다. 신 입학사정관은 “많은 학생들이 평가자가 판단할 부분을 자신이 먼저 판단해버리는 실수를 한다. ‘우수한 성과를 거뒀다’ ‘큰 반응을 이끌냈다’와 같이 쓰는 것이 대표적”이라면서 “신 씨의 경우 학생부의 ‘행동 특성 및 종합의견’은 ‘너무도 잘 수행하였음’ ‘엄청난 집중력으로 공부하고 있음’처럼 과장된 표현이 많아 설득력이 떨어졌지만 자기소개서는 객관적으로 잘 표현했다”고 말했다.

중앙대 다빈치형인재전형, 사회과학대학 심리학과 최명진

- 독서·봉사활동… ‘실적’보다 ‘이유’를 설명하세요

심리학자가 되는 꿈을 이루는 첫 단계로 중앙대 심리학과 13학번이 된 최명진 씨(전주 영생고). 그가 최종 합격한 다빈치형인재전형은 학업수학능력, 리더십, 봉사정신, 자기주도·창의성, 문화친화성 등 5가지 능력을 두루 갖춘 ‘펜타곤’형 인재를 선발하는 중앙대의 대표적 입학사정관전형이다. 이 전형에 지원하는 학생들은 자신이 다양한 능력을 지닌 ‘팔방미인’임을 증명하기 위해 각종 교내외 비교과활동을 ‘타이틀’이나 ‘실적’ 위주로 늘어놓기 쉽다. 반면 최 씨는 120여 권에 달하는 독서나 수차례의 해외여행·봉사이력, 또래상담 등 이력을 소개하면서 그 ‘숫자’를 강조하기보다는 해당 활동을 하게 된 계기, 느낀 점이 많은 경험, 지망전공과의 연계성을 설명하는 데 집중했다. ‘포장’을 걷고 ‘속살’을 보여주는 방법으로 평가자의 눈길을 사로잡은 것이다.

할머니의 치매… ‘인지심리’에 관심
심리학과에 지원한 학생 중 어려서부터 심리학에 관심을 갖고 심리학자가 되기를 꿈꾸지 않은 학생은 거의 없을 터. 결국 차이는 꿈을 갖게 된 동기에서 나타나는 ‘진정성’이다. 최 씨의 자기소개서에선 봉사활동을 한 총 시간은 보이지 않는다. 대신 최 씨는 친할머니의 치매를 지켜보며 ‘인지심리학’에 관심을 갖게 된 이야기, 다른 봉사자를 보면서 자신의 진정성을 돌아본 경험을 소개해 지망전공이 자신의 삶과 밀접한 관계가 있음을 드러냈다.
“중3 때부터 6년간 노인복지시설인 ‘하늘나무복지원’에서 몸이 불편한 어르신이 식사하고 목욕하는 걸 도와드렸어요. 치매를 겪는 친할머니를 자주 찾아뵙지 못한 마음이 동기가 됐어요.”(최 씨)

심리학에 ‘중독’… 소설도 ‘인물 심리’에 주목해
최 씨는 독서활동 이력을 소개할 때도 단순히 ‘어려운 책을 많이 읽었다’는 인상보다는 책은 왜 읽었는지, 무엇에 초점을 맞춰 읽었는지를 보여주는 데 집중했다. 최 씨가 고교 3년 동안 읽고 독서교육지원시스템에 등록한 책은 총 120여 권으로 결코 적지 않다. 하지만 그는 책을 읽으면서 주목한 부분은 무엇이었는지 소개하는 데 집중했다. 소설 작품 한 편에서도 자신의 지망전공인 심리학과 연결해 해석하고자 노력한 점을 자연스레 어필한 것.
“소설 ‘엄마를 부탁해’를 읽으면서는 실종된 엄마를 두고 책임 공방을 벌이는 형제들의 갈등과 심리변화 양상을 들여다봤어요. 인간의 본성은 무엇인지 고민하는 기회도 됐고요.”(최 씨)

또래상담 경험… ‘관심도’ 보다는 ‘깨달은 점’에 초점
고1 때 ‘솔리언 또래상담사’ 자격증을 취득한 최 씨. 그가 3년 동안 꾸준히 진행한 또래상담동아리 활동은 직접 인간의 심리를 연구해 볼 수 있는 좋은 기회였다. 하지만 심리학에 관심 있는 학생이 또래상담 활동을 한 사실이 특별한 이력이 되기는 어려운 게 사실. 심리학과에 지원하는 대부분의 학생들이 ‘상담’ 경험을 갖고 있기 때문이다. 최 씨는 고2 때 또래상담동아리의 부기장을 맡았을 당시 리더십 발휘에 실패한 에피소드를 소개하는 방법으로 예비 심리학도로서 의미 있는 경험을 했음을 제시했다.
“후배들이 동아리 활동에 참여하는 태도가 적극적이지 않은 점을 바로잡기 위해 후배들을 일방적으로 다그치다 보니 후배들과의 관계가 나빠졌어요. 상담자가 되려는 사람이 다른 사람의 마음을 존중하지 못한 것을 반성했죠. 상담심리의 ‘기본’을 깨달은 경험을 자기소개서에 담았어요.”(최 씨)
한편 최 씨의 고교생활 과정에서 눈에 띄는 점은 다양한 해외여행과 봉사활동 이력. 하지만 최 씨는 자신이 여행한 국가 목록을 나열하면서 ‘글로벌 시대에 맞는 안목’ 같은 능력을 어필하려 하지 않았다. 그보다는 주변의 만류를 뒤로하고 떠난 인도 봉사활동에서 자신이 앞으로 심리학을 계속 공부해야 하는 이유를 발견한 경험을 꺼내 평소 지망전공에 대해 깊이 고민했음을 어필했다.
“가난하지만 행복함을 잊지 않는 인도인들의 모습을 보면서 진정한 행복을 보지 못하는 제 내면을 살피는 과제를 얻었어요. 그때 절실하게 느낀 마음을 자기소개서에 그대로 풀어낸 것이 심리학과에 합격한 비결이 아닐까요.”(최 씨)

▼ 탁하얀 중앙대 입학사정관 “활동이력보다 지망전공에 대한 고민의 흔적을 드러내야” ▼
최명진 씨는 2013학년도 중앙대 입학사정관전형 다빈치형인재전형으로 심리학과에 지원한 225명 중 총 8명의 최종합격자 가운데 종합성적 1등으로 선발됐다. 최 씨는 평범한 독서, 동아리, 봉사활동에서도 ‘심리학’과 관련해 배울 점을 끌어낸 과정을 구체적으로 풀어내며 합격의 꿈을 이뤘다. 전형과정에서 최 씨를 직접 평가한 탁하얀 중앙대 입학사정관이 밝히는 최 씨의 합격비결을 소개한다.

내신 성적보단 성적을 올린 ‘과정’에 주목
입학사정관전형을 준비하는 많은 학생들이 놓치는 것이 내신 성적 관리의 중요성. 하지만 평가자가 주목하는 것은 성적 자체보다는 성적을 꾸준히 향상시키려 노력한 모습과 방법 등에 있다. 특히 지원자가 대학에서 전공영역을 적절히 공부할 수 있을지에 대해 명확한 확신을 줄 수 있으면 된다.
탁하얀 입학사정관은 “최 씨의 경우 학업수학능력 부문에서 1, 2학년 때 비교과활동을 열심히 하면서도 친구들과 자기주도학습 동아리를 운영하며 내신 성적을 1.72(고1)에서 1.38(고3)로 꾸준히 향상시킨 점이 눈에 띄었다”고 말했다. 올해 다빈치형인재전형 심리학과 합격의 평균 내신 성적은 중앙대 환산 기준 2∼3등급. 최 씨는 중앙대 환산 기준 1.58등급이다.

지망전공에 대해 깊이 ‘탐구’한 흔적에 점수
입학사정관전형에 지원하는 학생 중 상당수는 자신의 지망전공과 관련해 깊은 고민의 흔적을 어필하지 못해 떨어지는 경우가 많다. 탁 입학사정관은 “학생들은 앞으로 무엇을 공부하겠다는 ‘미래’의 이야기를 하려 하지만 평가자는 고교생활 동안 지원자가 지망전공을 깊이 탐구한 ‘과거’의 이야기를 보고 싶어한다”고 말한다. 최 씨의 경우에는 고교생활 동안 심리학 관련 독서를 하고 관련 교내 동아리를 직접 만들어 운영하면서 심리학의 상담심리, 인지심리 등 하위갈래 중 인지심리에 관심을 갖게 된 배경을 상세히 풀어낸 점이 돋보였다. 상당수 심리학과 지원자들이 심리학과의 학문영역 중 일부에 불과한 ‘상담’에만 관심을 보인 것에 비해 전공적합성 측면에서 타 학생보다 믿음직한 인상을 주었다.

‘실패→이유→깨달음’ 구조 스토리에서 진정성 보여
많은 수험생들은 자기소개서 등 서류에 자신의 경쟁력을 최대한 눌러 담겠다는 부담 때문에 여러 가지 에피소드를 열거하려다 보니 그 에피소드에 담긴 맥락과 이유, 과정을 제대로 부각하지 못한다. 하지만 지원자가 인상 깊게 깨닫거나 배운 점을 어필하기 위해서는 한 가지 사례를 골라 그와 관련한 스토리를 자세히 서술하는 것이 좋은 방법.
탁 입학사정관은 “최 씨는 자기소개서는 단순 이력을 시간순서로 나열하는 타 지원자들의 것과 차이를 보였다. 동아리를 운영하면서 리더십 발휘에 실패한 경험을 소개한 부분에선 자신이 잘못한 점, 개선하기 위해 노력한 과정, 전공영역 측면에서의 깨달음 등의 구조를 갖춰 스토리를 서술한 점이 큰 장점으로 보였다”고 설명했다.

해외 봉사이력, 평가 대상 아니지만 ‘느낀 점’ 서술에 주목
입학사정관전형 지원자 중 일부는 대규모 조직을 이끈 경험이나 해외 봉사활동에 참여한 ‘스펙’을 강조한다. 하지만 평가자가 지원자의 서류에서 주목하는 것은 활동 이력의 규모나 횟수, 권위보다는 해당 활동을 통해 자신이 인성과 지망전공 측면에서 무엇을 얻었는지에 있다.
최 씨는 해외여행, 봉사경험을 자기소개에서 소개하면서 지망전공 측면에서 새롭게 깨달은 점을 어필하는 데 주력했다. 탁 입학사정관은 “최 씨가 해외에서 여행이나 봉사활동을 많이 한 이력은 일반적인 수준은 아니므로 그 자체가 평가에 큰 영향을 주지는 않았다. 다만 인도 봉사활동에서 느낀 점을 진솔하게 풀어낸 ‘방식’은 참고할 만한 부분”이었다고 말했다. - 동아일보, 2013.4.9.

서강대 학교생활우수자전형-국제인문학부 국어국문학과 13학번 하지형

- “교내활동만으로는 합격 불가? 제가 바로 증인이죠”

서강대 입학사정관전형인 ‘학교생활우수자전형’을 통해 국어국문학과 13학번이 된 하지형 씨(18·서울 선일여고 졸). 이 전형 지원자 중에는 고1 때부터 자신의 진로에 맞춰 각종 교내외 활동이력을 탄탄히 쌓은 이들이 상당수다. 이들에 비하면 하 씨는 고3 초반까지도 입학사정관전형에 지원할 계획이 없었을 정도로 이렇다할 ‘대책’이 없었던 경우. 하지만 하 씨는 광고 카피라이터 꿈을 지닌 그가 국어국문학과에 지원한 이유를 진솔하게 설명하고 고교생활 동안 크고 작은 교내 활동을 하며 자신이 어떤 성장을 이뤘는지를 풀어내는 데 집중했다. 결국 10.60 대 1이라는 높은 경쟁률을 뚫고 최종 합격의 꿈을 이뤘다.

광고인 꿈꾸는 국문학도… ‘언어에 대한 관심’ 부각
입학사정관전형에 지원하는 학생들 사이에서는 비교과활동도 장래희망과 지망전공에 직접 적으로 연결되는 것을 중심으로 부각해야 합격 가능성도 높아진다는 게 일반적인 인식. 이런 시각이라면 광고 카피라이터가 되고 싶다면서 광고홍보 관련 전공이 아닌 국어국문학과를 선택한 하 씨는 ‘번지 수’를 잘못 짚은 경우가 아닐까? 그렇지 않다. 하 씨는 서로 동 떨어져 보이는 자신의 꿈과 지망전공 간의 연관성을 충분히 설명하는 방법으로 진정성을 어필했다.
“어릴 때 어두운 가정환경 탓에 한때 안 좋은 생각을 할 정도로 힘든 시기를 보내던 중 ”‘자살’이란 단어를 뒤집으면 ‘살자’가 된다“라고 말한 방송인 고 최윤희 씨의 말에서 힘을 얻었어요. ‘언어’가 사람의 마음을 움직이는 위대한 힘을 지님을 새삼 느끼게 된 경험이었죠. 국어국문학과에서 문학적 감수성을 키워 말로 사람의 삶을 변화시키는 광고인이 되겠다는 계획을 자기소개서에 촘촘히 서술했어요.”(하 씨)

교내활동… 겉은 ‘평범’ 속은 ‘도전정신’
장래희망과 학과지원동기는 명확했지만 다른 지원자들처럼 토익(TOEIC) 고득점 성적이나 모의UN대회 수상경력 같은 눈에 띄는 ‘스펙’이 없어 입학사정관전형 지원여부를 놓고 망설였다는 하 씨. 하지만 ‘학교생활우수자’라는 전형 이름에 주목한 한 씨는 평소 ‘마음 가는’ 대로 다방면의 교내활동에 참여한 자신만의 특성을 그대로 드러내는 전략으로 승부수를 띄웠다.
“남들 앞에서 말하기를 두려워하는 저의 공포심을 극복하기 위해 고1 때 학교 토론동아리 활동을 시작했어요. 활동 초기에는 당당하게 자신의 의견을 발표하는 친구들에게 다소 위축되기도 했지만 토론자료를 더 꼼꼼히 모으면서 노력한 결과 학교 대표로 출전한 ‘제1회 은평구 고등학생 의회식 토론대회’에서 우승을 차지했죠. 자신감을 크게 얻고 고 1, 2 때는 학급회장, 고3 때는 전교 학생회 부회장까지 맡아 리더십을 발휘할 수 있었어요. 이 모든 과정을 자기소개서에서 풀어냈죠.”(하 씨)
한편 그는 고2 때 교내 교지편집반에서 활동할 당시의 이야기를 제시하기도 했다. 디자인편집을 맡을 인력이 없어 제작이 어려움에 처하자 자신이 포토샵, 베가스 등 전문디자인편집프로그램을 직접 익혀 제작활동을 정상화한 스토리. 도전정신을 강조할 수 있는 대목이었다.

자기소개서… 평가자 의식 않고 진솔하게 써내
입학사정관전형 지원자 중 상당수는 평가자를 지나치게 의식하다 보니 사소하지만 소중한 의미를 지닌 경험들을 쉽게 버리는 실수를 범한다. 하 씨는 당시 광고 카피라이터의 꿈, 교내 체육대회 수상경력, 포토샵을 배워 교지를 만든 이야기 등은 국어국문학과 지망생과 어울리지 않으므로 자기소개에서 빼는 게 낫겠다는 주변의 조언을 들었지만 오히려 자신을 설명하는 소중한 키워드로 사용했다고 말했다.
“카피라이터의 꿈을 심어준 결정적인 ‘한 마디 말’을 자기소개서에 소개할 때도 그 말을 한 유명인의 실명을 쓰지 말고 대신 ‘TV를 보던 중 들은 말’ 정도로 표현하는 게 낫겠다는 주변의 조언이 있었어요. 하지만 최대한 ‘디테일’을 살려 사소한 경험도 진솔하게 서술한 덕분에 합격의 꿈을 이뤘다는 점을 후배들이 참고했으면 좋겠어요.”(하 씨)

▼ 유신재 서강대 전임 입학사정관 “성취 자체보다는 어떤 ‘성장’이 있었는지 설명해야” ▼
서강대의 입학사정관전형인 학교생활우수자전형은 교과학습과 각종 교내 비교과활동에 충실히 임했는지, 자기의 부족한 부분을 채우기 위해 어떤 노력을 했는지 등에 주목해 학생을 선발한다. 지원자들은 화려한 교내외 활동실적을 내세우지만 평가자는 학생의 활동이력 자체보다는 해당 활동에 왜 도전했으며 그것을 통해 자신이 어떻게 변화했는지에 주목한다. 하 씨는 과연 자신의 고교생활에서 이뤄낸 성장을 어떻게 소개했기에 합격의 꿈을 이룰 수 있었을까. 그 비결을 유신재 서강대 입학사정관으로부터 들어보자.

꿈을 갖게 된 과정을 촘촘히 설명해 설득력↑
입학사정관전형 지원자 중 자신의 장래희망을 자기소개서에 쓰지 않는 이는 없을 것이다. 하지만 그 꿈을 갖게 된 이유와 과정을 평가자에게 ‘친절하게’ 설명하는 학생은 많지 않다. “외국인 근로자에게 도움을 주기 위해 중국어과에 지원했다”면서 향후 계획은 유명 로펌의 기업전문 변호사가 되는 것이라고 밝혀 말의 앞뒤가 안 맞는 지원자도 있다.
하 씨의 경우 ‘어두운 가정환경→인생 비관→유명인의 말에서 희망을 얻은 일→카피라이터 꿈’으로 이어지는 스토리가 자연스럽게 연결된 점이 다른 지원자와 차별화됐다는 평가를 받았다. ‘문학적 감수성이 풍부한, 말로써 감동을 주는 광고인의 면모를 길러 성장하고 싶다’는 자기소개서 속 표현을 통해 장래희망과 지망전공을 적절하게 연결한 것. 유 입학사정관은 “아버지와 관련한 일화, 방송인 고 최윤희씨를 언급하며 카피라이터의 꿈을 갖게 된 계기, 광고 카피라이터를 꿈꾸면서 광고홍보 관련 학과가 아닌 국어국문학과를 선택한 동기도 자기소개서에서 충분히 설명됐다”면서 “눈에 띄는 역경극복 스토리가 중요한 것이 아니라, 자신의 꿈을 키우는 데 씨앗이 된 사소한 일이라도 찾아본 ‘성찰의 과정’을 담아내는 것이 관건”이라고 조언했다.

도전의 계기와 성취의 의미를 충분히 설명해
학교생활우수자전형 지원자들은 평가자가 ‘대단하게’ 느낄 만한 교내활동을 우선순위로 부각하는 반면 정작 면접에선 해당 활동에 대해 제대로 설명을 하지 못하는 우를 종종 범한다. 유 입학사정관은 하 씨의 경우 각종 교내활동에 도전한 계기와 그 성취로 인해 자신의 삶이 어떻게 변화했는지를 상세하게 설명한 점이 훌륭했다고 평가했다.
하 씨가 자기소개서에서 강조한 △토론반 활동 및 토론대회 수상 △교지편집반 활동 △교내 논문쓰기대회 참가 등 활동은 타이틀만으로 보면 다른 학생의 서류에서도 쉽게 볼 수 있는 이력들. 하지만 ‘많은 사람들 앞에서 당당히 내 의견을 말하지 못하는 공포증을 극복하기 위해 토론반에서 가입했다. 마침내 토론대회에서 수상해 자신감을 얻고 학급 임원도 맡을 수 있었다’고 토론 활동의 계기와 이후 성취를 상세히 설명한 점은 다른 지원자와 달랐다.

수학경시 도전, 체육활동 충실… 다방면 ‘열정’에 점수
이 전형에 대해 학생들이 흔히 갖는 또 다른 오해는 지망전공과 직접적으로 연관된 스펙만 어필해야 한다는 생각. 자신의 부족한 부분을 보완하기 위해 노력한 점이라면 모두 자신의 무기가 될 수 있다고 유 입학사정관은 말한다. 유 입학사정관은 “국어국문학과를 지원한 하 씨가 수학개념노트를 꾸준히 작성해가며 공부해 교내 수학경시대회에서 수차례 수상한 점이 특별했다”면서 “‘체육대회 때마다 반 대표선수로 뛰며 체력적인 면도 소홀하지 않으려 노력했습니다’라고 말한 부분에서는 하 씨가 다방면에 최선을 다하려고 노력한 점을 볼 수 있었다”고 평가했다. - 동아일보, 2013.4.16.

출처 : 희당샘

입학사정관제 바로알기[동아일보 시리즈]-2부(동국대/숭실대/인하대)

2013-04-27T18:28:00+09:00

동국대 DU ACTIVE(학교생활우수자)전형-생명과학과 13학번 소윤섭

- 방과 후 프로그램·야간 자율학습도 핵심 스토리

생명과학 분야 연구원을 희망하는 소윤섭 씨(경기 장곡고)는 2013학년도 동국대 입학사정관전형인 ‘DU ACTIVE(학교생활우수자)전형’으로생명과학과에 최종 합격했다. DU ACTIVE(학교생활우수자)전형은 남들과 차별되는 특이한 재능을 가진 학생보다는 고교 교육과정 중 리더십과 자기주도 학습능력을 갖춘 인재를 선발하는 입학사정관전형. 이 전형은 올해 ‘학교생활우수인재전형’으로 명칭을 바꿨다. 소 씨가 지원한 이 전형의 생명과학과 경쟁률은 11.67대 1. 지원 전공과 관련된 활동을 고교 시절 꾸준히 이어온 점이 그가 치열한 경쟁을 뚫고 최종 선발된 주된 이유다. 교내 과학 동아리 활동, 심화과학반 교육과정 이수, 과학 올림피아드(생물·화학 분야) 수상 등 과학 관련 분야에 집중한 소 씨. 그의 이야기를 자세히 들여다보자.

학교생활우수자에 부합하는 사례

교내 동아리 활동은 ‘양’보다 ‘질’이 중요하다. 지원자의 활동을 평가하는 입학사정관전형이라도 무턱대고 많은 활동이 장점이 되진 않는다는 말. 특히 동국대는 ‘전공적합성’을 우선적으로 평가하기 때문에 지원 학과와 관련된 동아리 활동을 집중 어필하는 게 좋다.

소 씨도 자기소개서에 교내 과학 동아리 ‘아드레날린’ 활동을 중점적으로 담아냈다. 소 씨는 과학 동아리에서의 여러 에피소드를 DU ACTIVE(학교생활우수자) 전형 자기소개서 총 4개 항목 중 △지원 분야를 위한 노력 △배려·협력·갈등관리를 실천한 사례 △학교생활우수자에 부합하는 사례 등 총 3개 문항에 걸쳐 각각 녹여냈다.

“과학 동아리 활동을 통해 닭, 소의 눈 등을 해부하면서 생물 과목에 더욱 관심 갖게 됐어요. 동아리 활동에서 발생한 갈등을 해결하는 과정에서 협력의 중요성도 배울 수 있었고, 고2부터 2년간 동아리 부회장을 맡으면서 리더십도 생겼지요. ‘대학에 가선 고교생 수준으로는 하기 어려운 미생물 배양 실험도 진행할 수 있지 않을까’라는 생각을 가지면서 생명과학 분야에 대한 진로 계획도 세울 수 있었어요.”(소 씨)

배려, 나눔, 협력, 갈등관리 등을 실천한 사례

최근 입학사정관전형 평가항목 중 ‘인성’ 부분이 중요해졌다. 지원자의 인성은 자기소개서의 ‘배려·나눔·협력·갈등관리를 실천한 사례’ 항목으로 평가되며, 면접에서도 지원자의 태도, 마음가짐 등에 주목한다. 하지만 많은 고교생은 ‘배려’ ‘갈등관리’의 내용으로 어떤 소재를 선택해야할지 고민이 많다. 소 씨도 마찬가지였다. 그는 고교 3년 내내 작성해온 활동 소감문 형식의 글을 하나하나 읽어 나갔다. 활동을 하면서 어떤 점이 불편했고 아쉬웠는지 혹은 좋았는지에 주목했다. 활동 내용에 자신의 느낌을 보태어 하루에 A4용지에 짧게는 열 줄에서 길게는 2장까지 작성해 컴퓨터에 저장해온 기록들이었다.

“고3이 되어 자기소개서를 급히 작성하다보면 소재가 기억나지 않을 것 같아 고1 때부터 차근히 준비했어요. 사진이 포함된 한글파일이 4GB(기가바이트) 정도였어요.”(소 씨)

하루하루의 기록 속에서 소 씨는 교내 과학 동아리 활동으로 참여한 ‘대한민국 학생 창의력 챔피언대회’와 ‘경기 국제항공전’에서 겪었던 팀원들의 갈등 에피소드를 찾아냈다. 그는 두 대회 모두 팀원들의 의견 충돌로 위기에 빠졌을 때, 팀원들의 의견을 중간에서 조율하는 역할을 맡아 갈등을 해결했다는 내용에 집중해 자기소개서에 풀어냈다.

지원동기와 지원 분야를 위한 노력과 준비

입학사정관전형에서 가장 중요한 건 ‘비교과 활동’일까? 꼭 그렇지만은 않다. 주요대학의 입학사정관전형에 합격하기 위해서는 학업역량을 갖추는 것은 기본. 소 씨는 ‘고교 3년 동안 학기·방학 중 방과 후 프로그램 참여’ ‘야간 자율학습 참여’ 등을 통해 자신의 열정과 노력, 자기주도 학습능력을 어필했다. 방과 후 프로그램으로 과학·수학·영어 과목을 집중 공부해 해당 과목 평균 1.4등급을 유지했으며, 3학년 2학기 야간 자율학습 시간에는 친구들과 함께 면접 동아리를 만들어 ‘7대 1 심층면접’ ‘그룹면접’ 등을 진행했다.

“방과 후 프로그램을 통해 일반 수업시간에서 다루지 못한 심층적인 내용을 배우면서 평소 가진 궁금증을 해결했어요. ‘야자’ 시간엔 수학·과학의 경우 친구들에게 제가 아는 내용을 알려주고 또 제가 모르는 부분은 도움 받으면서 과학지식을 넓혀갔어요.”(소 씨)

두시현 동국대 입학사정관의 꼼꼼 컨설팅

입학사정관’s 꼼꼼 컨설팅

2013학년도 동국대 DU ACTIVE(학교생활우수자)전형으로 생명과학과에 최종 합격한 소윤섭 씨의 자기소개서는 어떤 평가를 받았을까요? 소 씨의 자기소개서를 직접 평가한 두시현 동국대 입학사정관(사진)이 밝히는 합격 노하우를 소개합니다.

DU ACTIVE(학교생활우수자)전형은 올해 학교생활우수인재전형으로 이름을 바꿨습니다. 지난해는 이 전형 1단계에서 서류심사 30%, 학생부 성적 70%를 평가했는데, 올해는 학생부 성적이 60%로 줄고 서류심사가 40%로 늘어난 점도 달라진 부분이지요. 2단계는 1단계 성적(60%)과 면접(40%)으로 최종 선발하며, 이는 지난해와 동일합니다. 학교생활우수인재전형에서는 ‘전공적합성’을 가장 중점적으로 평가합니다. 지원분야 관련 활동을 교내에서 얼마나 충실히 했는지를 눈여겨봅니다. 소 씨는 생명과학과 연관된 여러 활동을 보여줬습니다. 또한 활동을 나열하는 것이 아니라 활동의 에피소드 중심으로 ‘어떤 노력을 했고’ ‘배운 점은 무엇인지’를 구체적으로 작성해 좋은 평가를 받았습니다. 다만 교내 동아리 활동으로 과학실험을 많이 했다고 적었는데, 어떤 내용의 실험을 진행했고, 어떠한 결과를 얻었는지를 구체적으로 작성했다면 더욱 탄탄한 자기소개서가 되었을 것입니다.

‘입학 후 대학생활’ 항목에는 대학생활 중에서도 학업과 관련된 구체적인 계획을 쓰는 게 좋습니다. ‘장학금을 받고 해외여행을 갈 것이다’ 같은 막연한 기대는 높은 평가를 받기 어렵습니다. 소 씨는 1~4학년 단계별로 학업계획을 체계적으로 작성해 좋은 평가를 받았습니다. ‘구체적인 진로 계획’이라고 해서 고교 수준을 벗어나는 진로 계획까지 요구하는 건 아닙니다. 진로 계획 부분에 ‘전공적합성’을 강조하기 위해 전문가 수준의 내용을 작성해야 좋은 평가를 받는다는 오해를 하는 지원자들이 종종 있습니다.

예를 들어 최근 대학에서 교수와 고교생이 만나 전공체험의 일환으로 실험을 하거나 논문을 연구하는 등의 전공캠프가 많이 열립니다. 이때 자신의 역할을 솔직하게 적지 않고 마치 자신이 논문 전체를 완성한 것처럼 혹은 실험을 총괄한 것처럼 작성하면 활동의 진정성을 느낄 수 없겠지요.

소씨의 경우 자신이 속한 단체의 갈등을 해결하려는 노력을 구체적인 에피소드로 보여준 점이 좋았습니다. 갈등 상황 속에서 어떠한 역할을 했는지, 무엇을 배웠는지가 잘 드러나 있습니다.

‘배려’ ‘갈등관리’ 등을 작성하는 항목은 지원자가 학교생활에 잘 적응하는지, 문제 해결력은 어떤지, 단체에서 사람들과의 관계는 어떤지 알아보는 문항입니다. 때문에 ‘친구에게 볼펜을 빌려줬는데 빨리 안줘서 속상했다’처럼 개인적인 일로 발생하는 갈등 상황을 제시하기보다 동아리, 학급 등 단체에서 발생하는 문제를 해결한 사례를 작성하는 게 좋습니다.

숭실대 SSU미래인재전형-컴퓨터학부 임종현

- 수상 실적보단 흥미와 목표를

사이버안보를 책임지는 컴퓨터 정보보안가를 꿈꾸는 임종현 씨(경기 신흥고)는 2013학년도 숭실대 입학사정관전형인 SSU미래인재전형으로 컴퓨터학부에 합격했다. SSU미래인재전형은 ‘자기주도성’ ‘창의성’ ‘성실성’을 갖춘 인재를 선발하는 숭실대의 대표 입학사정관전형. 8.27대 1의 높은 경쟁률을 뚫고 컴퓨터학부에 합격한 임 씨의 자기소개서에는 의외로 특별한 교외 ‘스펙’을 찾아보기 어렵다. 오히려 임 씨는 컴퓨터학부에 진학하기 위해 필요한 기초 학문인 ‘수학’과 ‘정보사회와 컴퓨터’ 과목에서 교과 우수상을 받았고, 교내 토론대회에서 우승한 경험을 내세웠다. 그는 “대학에서 공부하고 싶은 분야, 제가 평소 깊이 고민한 분야를 집중적으로 자기소개서에 표현했다”고 말했다.

교내 교과 활동 중 지원자의 재능과 관련된 활동

자신의 특기를 보여줄 만한 교과 활동으로 어떤 걸 어필해야 할까? 교과 활동은 ‘봉사’ ‘동아리’ 등의 비교과 영역처럼 특별한 활동이나 성과를 찾기 어려워 작성에 애를 먹는 학생들이 많다. 또 ‘교과 우수상 수상’ ‘수행평가 만점’ 등의 성과는 다른 지원자들에게서도 쉽게 찾아볼 수 있는 소재라 차별 점을 갖기 어려울 수 있다. 임 씨도 ‘수학’과 ‘정보사회와 컴퓨터’ 과목에서 교과 우수상을 받았다는 사실을 작성했지만 그 내용은 조금 달랐다. 수상 실적보단 수학에 관심 갖게 된 계기, 수학에 대한 흥미를 지속시켜준 활동 등의 스토리를 풀어냈다. 임 씨는 평소 암호나 수학 공식 만들기를 즐겨했다. 특히 정수의 규칙에 관심이 있었던 임 씨는 여러 가지 수를 이리저리 대입하고 조합하면서 숫자의 규칙성을 발견하는 재미에 푹 빠져 있었다. “어느 날은 2의 제곱수를 계속 써나가면서 숫자의 연관성을 찾아보다가 ‘로그 2’의 값인 1.414의 근삿값을 찾기도 했어요. 이땐 ‘로그’라는 개념을 배우기 전이라 엄청 신기하고 뿌듯했죠. 새로운 공식과 값을 하나하나 알아갈 때마다 수학에 자신감이 붙었고, 이 활동내용은 저만의 스토리라 생각해 자기소개서의 교과 활동 관련 답변으로 풀어냈어요.”(임 씨)

교내외 비교과 활동 중지원자의 재능과 관련된 활동

컴퓨터학부에 지원하려면 컴퓨터 관련 대회에서 수상하고, 컴퓨터 동아리 활동을 해야 할까? 국문학과에 진학하고 싶다면 백일장 대회에 참가하거나 교내 독서토론부에서 활동해야 할까? 꼭 그렇진 않다. 지망전공과 직접적인 관련이 있지 않은 비교과 활동이라도 충분히 지원자의 장점을 보여줄 수 있다. 임 씨가 내세운 비교과 활동은 교내 토론대회와 독서논술토론반 활동. 컴퓨터학부와 직접적인 연관성은 없지만 활동을 통해 발전된 모습을 어필해 입학사정관의 눈을 사로잡을 수 있었다.

“내성적인 성격이라 큰 대회에서 말하는 걸 굉장히 두려워했어요. 그러다 ‘자신이 모르는 분야를 알고 싶으면 일단 저질러라. 고생하면서 일을 해결하다보면 결국 그 분야의 전문가가 될 수 있다’는 안철수 전 교수의 말이 크게 다가왔어요. ‘토론’과 ‘발표’가 제겐 ‘모르는 분야’였어요. 그래서 고1 때 친구 2명과 함께 ‘입학사정관제’와 ‘두발자유’를 주제로 한 교내 토론대회에 나갔고 우승까지 할 수 있었어요.”(임 씨) 힘든 도전이었지만 대회 우승을 거머쥔 임 씨는 이후 성격도 활발해졌고 도전정신도 생겼다는 사실을 자기소개서에 꼼꼼히 담았다.

지원동기와 학업 및 진로 계획

‘학업 및 진로 계획’ 항목에 대학 1학년부터 4학년까지의 체계적인 학습 계획을 작성하는 학생들이 많다. 자신의 관심분야를 점점 단계별로 심화시키는 이러한 작성법도 물론 좋은 방법이다. 하지만 임 씨는 학년별로 계획을 세우지 않고 지망전공인 컴퓨터학부에서 배우는 내용을 세분화해 적었다. 먼저 그는 컴퓨터를 ‘프로그래밍’ ‘네트워크’ ‘시스템’ 등 총 세 분야로 크게 나눴다. 그리고는 ‘프로그래밍에서는 C언어와 C++를, 네트워크에서는 시스코네트워크(CCNP)의 스위치와 라우터를, 시스템에서는 리눅스 서버와 윈도우2008서버를 함께 공부하겠다’고 구체적으로 작성해 자신이 컴퓨터에 큰 흥미가 있고 앞으로 이 분야를 연구하고 싶다는 학업의지를 뚜렷이 어필했다.

오경진 숭실대 입학사정관의 꼼꼼 컨설팅

- 짧고 굵은 스펙보다는 꾸준한 열정을 보여라

숭실대 SSU미래인재전형으로 컴퓨터학부 13학번이 된 임종현 씨의 자기소개서는 입학사정관으로부터 어떤 평가를 받았을까요? 오경진 숭실대 입학사정관(사진)이 임 씨의 자기소개서를 토대로 숭실대 입학사정관전형 합격 노하우를 들려줍니다.

지난해 숭실대 SSU미래인재전형 1단계에서는 학생부 교과 성적으로만 지원자의 7배수를 걸러냈지만, 올해 이 단계가 사라졌습니다. 학생부 교과 성적 평가 없이 1단계 ‘서류종합평가 100%’와 2단계 ‘1단계 성적(60%)+심층면접(40%)’으로 학생을 최종 선발하는 것이 지난해와 크게 달라진 점이지요. 또 지난해에는 이 전형으로 총 187명을 뽑았는데, 올해는 2배 늘어난 374명을 선발합니다. 지난해 시행한 토론면접도 없어져 올해는 개별심층면접으로만 진행합니다.

지원동기 및 학업, 진로 계획은 구체적으로 작성할수록 좋습니다. 임 씨의 자기소개서가 그렇지요. 컴퓨터 프로그램 그리드 스위치, 고 클린, 윈도우 클리너를 알아보면서 컴퓨터 정보보안가라는 꿈을 꾸게 됐고, 이후에도 리눅스 서버를 공부하고 정보보호전문가(SIS) 자격증을 취득하고 싶다는 등 자신의 진로에 대해 깊게 고민한 흔적이 보였습니다. 뚜렷한 학업 및 진로 계획으로 지원자의 발전가능성을 판단할 수 있습니다.

교내 교과 활동으로 수학 과목 교과 우수상을 받은 것도 훌륭하지만 이보다 높은 평가를 받았던 건 수학을 좋아해 혼자 공식을 만들어보며 자기 주도적으로 학습한 내용이었습니다. 로그 개념을 배우지 않은 상태에서도 그 규칙성을 찾아낸 성과를 보면서 수학에 흥미가 많은 학생이라 판단했습니다. 또 임 씨가 지원한 컴퓨터학부에 어울리는 전공적합성을 가진 학생이라 평가했습니다. 최근 자기주도적 학습을 증명하기 위해 교내 자기주도학습 수료증을 받은 내용을 작성하는 지원자가 많습니다. 하지만 다른 학생들과 비슷한 활동으로는 높은 점수를 받기 어려울 수 있습니다. 임 씨처럼 평소 관심이 많아 수학의 정수 규칙을 찾아내는 등의 활동은 임 씨만의 스토리가 되기 때문에 자기주도성뿐만 아니라 창의성에서도 좋은 평가를 받을 수 있었습니다.

SSU미래인재전형 자기소개서에는 ‘교내 교과 활동’ ‘교내외비교과 활동’을 2가지씩 작성해야합니다. 이때 많은 지원자들이 교과 활동, 비교과 활동을 헷갈려 합니다. 문항의 질문내용을 꼼꼼히 읽지 않아 답변 내용을 뒤바꿔 쓰면 불이익을 받을 수 있으니 주의해야 합니다.

‘교내 교과 활동’으로는 △교과수업 △교과 우수상 △교내 교과목 관련 대회 △수행평가 △방과 후 학교 교과활동 등의 활동을 적고, ‘교내외비교과 활동’에는 △자치활동 △동아리활동 △진로탐색활동 △봉사활동 등을 작성하면 됩니다. 비교과활동과 관련한 임 씨의 자기소개서 내용 중 ‘교내에서 처음으로 3학년을 제치고 1학년이 우승했다’는 점이 눈길을 끌었습니다. 일반적으로 교내 대회에서는 경험이 많은 3학년이 우승하는 경우가 많기 때문에 이러한 내용을 토대로 임 씨의 노력과 열정을 엿볼 수 있었습니다. 더불어 토론대회를 통해 내성적인 성격도 고치고 도전정신을 갖게 됐다는 점에서 발전가능성이 높은 학생이라 평가했습니다.

인하대 인하TAS-P형 인재전형-생명화학공학부 김다원

- 외부활동보다 학교활동

유전공학자를 꿈꾸는 김다원 씨(18·전남 순천팔마고 졸·사진)는 2013학년도 인하대 입학사정관전형 중 하나인 인하TAS-P형인재전형으로 생명화학공학부에 합격했다. 이 전형은 대학수학능력시험(이하 수능)일 이후에 1단계 합격자를 발표하는 것이 특징. 1단계 합격자만 자기소개서를 작성해 제출하기 때문에 전형 준비에 대한 부담을 덜 수 있다. 1단계에선 학교생활기록부 교과 성적만을 반영해 모집정원의 3배수를 선정한 뒤 2단계에서 1단계 성적 50%와 심층면접 50%를 반영해 최종 합격자를 선발한다. 지난해 이 전형의 전체 경쟁률은 6.25대 1. 김 씨가 지원한 생명화학공학부는 9.89대 1의 높은 경쟁률을 기록했다.

생명공학계열은 자연계 수험생이 선호하는 학과 중 하나. 입학성적도 다른 학과에 비해 높은 경우가 대부분이다. 그런데 김 씨의 고교 1학년과 2학년 교과 성적 평균등급은 2등급 남짓. 인하대 학생부우수자전형으로 생명화학공학부에 지원할 경우 1단계 통과도 어렵지 않겠느냐는 일부 예상도 있었다. 외부대회 수상과 연합 동아리 활동 같은 화려한 스펙도 없었던 김 씨. 교내 동아리 활동과 교내 생물탐구발표대회 참가 정도가 활동의 전부였던 그가 당당히 합격한 것이다. 김 씨는 교내 활동에만 충실해도 입학사정관전형에 합격할 수 있다는 사실을 증명했다.

지원한 전공분야에 관심을 갖게 된 이유와 전공분야 관련 노력한 활동

이 질문은 전공적합성을 알아보려는 문항이다. 전공분야와 관련한 활동이 많을수록 유리하다는 오해를 하기 쉽다. 김 씨도 마찬가지 생각을 했었다. 하지만 교내 화학동아리와 생물탐구발표대회에 참가한 것이 전공분야와 관련한 그의 활동의 전부였다. 불안한 마음에 하지도 않은 활동을 만들어 낼 수도 없는 노릇. 고민 끝에 김 씨는 자신의 2개 활동을 동기와 과정, 그리고 결과 순으로 자세하게 쓰기로 했다. 예를 들어 보자. 그는 2학년 축제기간 중 신나는 화학마당 프로그램의 하나로 ‘DNA구조와 박테리오파지비즈공예’의 부장을 맡았었다. 이 활동을 통해 DNA의 엇갈린 구조가 계산적인 구조로 되어 있다는 것을 알게 됐고, 이는 생명체에 대해 연구하고 싶다는 생각으로 이어졌다는 사실을 상세히 적은 것.

“중소도시에 거주한 탓에 전공분야와 관련해 활동할 기회가 상대적으로 적어 불리하지 않을까 걱정했었어요. 하지만 오히려 그 두 가지 활동에만 초점을 맞추면 됐기에 구체적인 내용을 담을 수 있었던 것 같아요”(김 씨)

자신의 역량을 발휘한 경험

인하TAS-P형 인재전형의 ‘P’는 ‘프로그레시브(Progressive)’의 약자. 단어 그대로 학교생활에서 교과 성적 뿐 아니라 각종 교내 활동을 토대로 성장하는 모습을 보여주는 수험생이 유리한 전형이다. 김 씨는 상위권 학생만 들어갈 수 있는 정독반에 도전했던 과정을 풀어냈다. 그는 고교 입학성적이 좋지 않아 정독반에 들어갈 수 없었다. 하지만 포기하지 않고 정독반을 준비하는 도전반에 들어갔다. 처음에는 도전반의 조용한 분위기에 적응을 못해 잠을 자기 일쑤였지만, 좌절에 빠질 때마다 수학과 영어문제를 풀고 집중력을 높이기 위해 노력했었다고. 결국 1학년 2학기 수학과 영어 두 과목에서 모두 1등급을 받게 됐고, 2학년에 들어와 정독반에 들어갈 수 있었다는 내용을 담았다.

“이 문항은 자기소개서 문항 중 가장 많은 700자 이내를 요구합니다. 분량에 대한 부담 때문에 사례 위주로 나열하기 쉬운데, 저는 이 전형이 원하는 인재상에 맞는 사례 하나만을 정해 구체적으로 풀어나갔어요.”(김 씨)

입학 후 학업계획과 향후 진로

진로를 묻는 내용은 자기소개서 문항의 단골 소재. 그만큼 뻔한 이야기가 등장할 가능성도 크다. 많은 학생들이 진로를 설명하면서 어려운 전문단어나 외래어 등을 사용하는 것도 그런 맥락. 입학사정관에게 전공과 관련해 전문성을 어필할 수 있다고 생각해서다. 김 씨 역시 ‘DNA를 수만 배 증폭하는 PCR기술을 처음 개발하였고 NCBI(국립생물종합공학정보센터)가 있는 미국으로 가서 그 나라가 가지고 있는 생명공학에 대해 알고 싶다’는 내용을 적어냈다. 하지만 자신이 확실히 이해하고 내용을 담았다는 확신을 주지 못하면 오히려 역효과를 볼 수 있다고 입학사정관은 설명한다.

김기홍 인하대 입학사정관의 꼼꼼 컨설팅

외부대회 수상과 연합 동아리 활동 같은 화려한 스펙 없이 치열한 경쟁을 뚫고 입학사정관의 시선을 사로잡은 김다원 씨의 자기소개서에는 어떤 내용이 담겼을까요. 김 씨의 자기소개서를 김기홍 인하대 입학사정관(사진)이 직접 평가했습니다.

이 문항은 지원한 전공분야에 관심을 갖게 된 이유와 전공분야와 관련해 노력한 활동 등 두 가지를 묻고 있습니다. 김 씨는 이 두 가지 질문을 5대 5의 비율로 담았습니다. 이 문항의 핵심은 지원자의 전공적합성을 확인하는 것입니다. 따라서 전공에 관심을 갖게 된 이유보다는 전공분야와 관련해 노력한 활동을 비중 있게 다루는 것이 좋은 평가를 받을 수 있습니다. 김 씨의 자기소개서는 이 점이 다소 아쉽습니다.

인하TAS-P형 인재전형은 학교생활을 토대로 자신의 역량을 점진적으로 개발한 학생을 선발하는 전형입니다. 이때 가장 중요하게 평가받는 것이 목표를 위해 자기 주도적으로 노력한 과정에서 성취를 이뤄낸 경험이 있느냐는 것입니다. 김 씨는 정독반에 도전하는 과정과 이를 통해 얻은 성과를 구체적으로 잘 풀어내 입학사정관의 눈길을 사로잡았습니다. 이 문항은 구체적인 사례를 중심으로 기술하라고 요구합니다. 따라서 단편적인 사례들을 나열하기보다는 자신을 부각시킬 수 있는 1, 2개 정도의 사례를 선정한 후 구체적으로 동기→과정→결과 순으로 적어나가는 것이 입학사정관에게 자신의 발전가능성을 효과적으로 드러낼 수 있는 방법입니다.

김 씨의 학업계획과 향후 진로는 다소 구체적이지 않다는 아쉬움이 있습니다. 면접을 실시하지 않는 서류중심 평가였다면 불리할 수 있었습니다. 인하TAS-P형 인재전형은 2단계 전형에서 심층면접 50%를 반영합니다. 면접결과에 따라 지원자 60~70%의 순위가 바뀌는 만큼 자신의 진로계획을 구체적으로 제시하는 것이 필요합니다. 많은 학생들이 전공분야와 관련한 전문용어를 자기소개서에 담기도 하는데, 검토하는 과정에서 반드시 이에 대한 확인을 거치게 됩니다. 만약 전공분야와 관련성이 동떨어진 내용이거나 의미를 모르고 사용했을 경우 불이익을 받을 수 있습니다. 무조건 어려운 내용을 담기보다는 자신이 확실히 이해하고 이를 입학사정관에게 설명할 수 있는 내용으로 풀어나가는 것이 중요합니다.

- PASS/118호(2013.4.22.)

출처 : 희당샘

바로 알고 말합시다! 입학사정관제

2013-04-27T17:52:06+09:00

수만휘에서 건져온 글

입사관 하면 뭐 대단한 스펙이 있어야 되는 것으로 알고 있지만

그런 건 아니라고 자꾸 말해도 안 믿는 학생들이 너무 많다.

수만휘에서 건져 온 건데... 이 학생은 입사관제를 잘 모르면서도 잘 준비했다는 느낌이 든다.

중앙대 입학사정관제 안내 리플렛

중앙대학교 입학처 홈페이지에 소개된 '입학사정관 오해와 진실'

대학교에서 이렇게 말해도 '말이 그렇지 실제는 안 그렇다.'고 생각하는 학생과 교사가 무척 많다.

서울대에서 전에도 공인외국어성적은 반영하지 않았음에도 불구하고 그런 게 있어야 되는 것으로 알고 있으니까 'TEPS 반영 안 한다니까'라는 식으로 못을 박았다.

학업 능력이 갖춰져야 한다는 의미.

대학교에서 공부 못 하는 학생은 절대 뽑지 않는다.

그리고 여기서 주목할 부분 하나, 단순히 내신 등급 평균망으로 평가하지 않는다는 점.

흔히들 알고 있는 성적 향상 추이는 물론, 무엇보다도 전공관련 교과 성적이 중요하다는 것.

경제학과에 지망하는 학생이 수학 성적이 나쁘면 당연히 탈락.

주목할 부분 두번째, 다양한 평가자료를 통해 판단한다는 점.

내신은 물론, 교내경시대회 성적, 동아리 활동 등에서도 그 학생의 학업 능력을 평가할 수 있고,

교과세부능력및 특기사항에서 수업 태도, 과제 집착력, 발표력, 학업 성실성 등도 평가 대상이라는 점을 기억하자.

스펙쌓기용 외부 활동에 전념하다가 더 중요한 것을 놓치지 않도록 유의.

무슨 말일까.

학교에서 이루어지는 모든 프로그램에 참가하고 거기서 성과를 내라는 주문이다.

수업은 물론, 방과후 수업, 경시대회, 동아리 활동, 임원 활동, 야자 등...

한 가지 꿈이 뚜렷한 학생은 별로 없다.

있어도 고3되면 다 바뀐다.

예를 들어 1,2 학년 때 의대 가고 싶다고 해도 3학년 되면 성적이 안 나오면 할 수 없다.

대학교에서는 진로 희망이 바뀐 과정을 설명해 달라고 주문한다.

이 다섯 가지를 잘 살펴보자.

봉사활동의 경우 시간수를 따지는 것이 아니다.

자기주도성은 학원 안 다니고 혼자 공부한 것만을 말하지 않는다.

학생부 '장래 희망'란은 3년 내내 바뀌어선 안 된다?

“‘2013학년도 수시(정원 대비 79.4%) 전 전형에 입학사정관제를 도입하겠다’는 서울대의 발표는 향후 이 전형의 지속성을 알리는 일종의 상징이란 점에서 주목할 만합니다. 실제로 현재 적게는 10%, 많아야 20% 정도인 주요 대학의 입학사정관 전형 비율은 머지않아 30%까지 높아질 전망입니다.”
중앙대 입학처장 출신으로 국내 입학사정관제 도입을 주도했던 박상규 중앙대 교수(기획처장)는 “입학사정관제가 ‘모든 수험생을 위한’ 전형은 아니지만 조만간 ‘어떤 수험생도 무시할 수 없는’ 전형으로 자리 잡을 것”이라고 강조했다. 서울시교육청 대학진학지도단 자료개발위원인 오희엽 서울 대진고 교사는 “각 대학이 입학사정관 전형 비중을 늘리고 고교에서도 다양한 교내 프로그램을 운영하는 등 교육 환경이 달라진 만큼 앞으로의 입학사정관제는 ‘학교생활을 정상적으로 해 온’ 학생이라면 누구나 도전해볼 만한 전형이 될 것”이라고 말했다. 지난 5일 박상규 교수와 오희엽 교사를 만나 입학사정관제에 관한 오해와 진실, 준비 요령을 들었다.

◇합격하려면 학생·학부모·학교가 하나 돼야
오 교사는 “입학사정관 전형을 노리는 학부모와 학생이 지금 당장 할 일은 교사를 찾아가는 것”이라고 말했다. 입학사정관 전형은 크게 ‘내신 중심’‘내신과 비교과’‘비교과 중심’으로 나뉜다. 세 유형이 공통적으로 반영하는 평가 요소는 학교생활기록부(이하 ‘학생부’)와 자기소개서, 교사 추천서 등 세 가지. 박 교수는 “입학사정관의 고개를 끄덕이게 하는 자료를 만들려면 학생과 학부모, 교사 간 긴밀한 소통이 필수”라고 말했다.
일단 학생부를 분석해 미진한 부분이 있다면 자기소개서와 교사 추천서를 통해 보충해야 한다. 오 교사는 “학생들은 꽤 친한 교사에게도 좀처럼 세세한 개인사를 털어놓지 않는 게 일반적이므로 특정 학생에게 애정이 있는 교사라도 그 학생의 가정환경이나 경험을 모두 알 순 없다”며 “이럴 땐 학부모가 교사와의 상담을 요청, 교사가 추천서 작성시 놓칠 수 있는 부분을 충분히 반영할 수 있도록 노력해야 한다”고 말했다. 박 교수는 “교사 추천서에 대한 입학사정관의 신뢰는 상당하므로 추천서 내용이 충실하면 100% 믿는다”며 “이런 경험치가 데이터베이스로 쌓일 경우, ‘○○고교 △△교사가 보증하는 학생이라면 무조건 받겠다’는 대학도 나올 것”이라고 말했다.

◇‘평균 20대 1’ 경쟁률에 위축될 필요 없어
입학사정관 전형의 평균 경쟁률은 약 20대 1이지만 학과별 차이가 뚜렷한 편이다. 의대의 경쟁률은 매년 150대 1을 웃돌며 경영·경제·신문방송학·심리학·공학 등의 경쟁률도 수십대 1을 거뜬히 넘긴다. 반면, 인문대나 이과대의 경쟁률은 한 자릿수에 머문다. 심한 경우 미달되기도 한다. 오 교사는 “대외적으로 부각된 경쟁률이 높다는 이유로 지원을 주저할 수도 있지만 일반 인문계 고교에서 입학사정관 전형에 지원하는 학생은 한 반에 4명 내외로 전체 모집정원을 고려했을 때 별로 많지 않다”고 말했다. 물론 낮은 지원율이 합격을 보장하는 건 아니다. 지원자의 수준이 전공 적합성 등 대학 측이 원하는 일정 기준에 미치지 못할 경우, 선발 정원과 관계없이 뽑지 않고 이후 전형으로 이월하기 때문이다.

◇‘ 1학년 때부터 한 우물 파라’는 얘긴 오해
박 교수는 “입학사정관제에 대한 오해 중 가장 심각한 게 일관성 문제”라고 지적했다. 그는 “일부에선 ‘학생부 장래 희망란이 3년 내내 똑같아야 진정성을 인정받을 수 있다’고들 하는데 열여섯 살 학생이 자기 인생에 대해 확고부동한 신념을 갖는다는 것 자체가 난센스”라고 잘라 말했다. 오 교사는 “꿈이 도중에 바뀌어도 그 과정이 설득력 있다면 얼마든지 좋은 평가를 받을 수 있다”고 설명했다. 이를테면 1학년 때 꿈이 법관이었던 학생이 다양한 활동에 참여하며 ‘교사가 돼 장차 법관이 될 재목을 가르치는 게 더 의미 있겠다’는 생각에 사범대로 진로를 바꾼다 해도 ‘충분한 진로 고민 과정을 거쳤다’는 부분이 오히려 가산점을 받을 수 있다는 얘기다.
박 교수는 “저학년 때부터 하나의 학과나 진로를 선택하지 말고 학부나 계열 단위의 큰 틀부터 정하는 게 바람직하다”고 말했다. “예를 들어 신문방송학과 사회학은 상당 부분 공통점을 갖고 있으므로 사회과학에 관심 있는 수험생은 (입시 상황을 보며) 선택권을 가질 수 있습니다. 하지만 둘 중 한 학과만 준비한 수험생은 선택의 폭이 줄어들 수밖에 없죠.”

◇‘N수생’이라면 동일 학교·학과 지원은 지양
일명 ‘N수생’으로 불리는 졸업생 수험생의 입학사정관 전형 합격률은 재학생에 비해 크게 낮다. 실제로 중앙대의 경우, 2012학년도 입학사정관 전형 합격생 301명 가운데 졸업생 출신은 17명에 불과했다.
박 교수는 “(고 3일 때와) 같은 학교, 특히 같은 학과에 재도전하는 건 위험천만한 일”이라고 지적했다. 대학별로 기존 지원자 정보를 보관하고 있어 동일 경력을 지닌 수험생의 재도전 여부가 곧바로 확인되기 때문이다. 같은 대학에 학과를 바꿔 지원하는 것도 불리하다. 입학사정관제의 주된 평가 요소인 진정성이나 전공 적합성에서 높은 점수를 받기 어려운 탓이다. 박 교수는 “상향 지원 등으로 입시에 실패해 이듬해 입학사정관 전형을 공략하려는 졸업생이라면 다른 대학을 선택하는 게 합격 가능성을 높이는 길”이라고 조언했다.

입학사정관 전형에 '인성평가' 항목 신설된다는데…

올해부터 정부가 재정적으로 지원하는 전국 66개 대학 입학사정관 전형의 자기소개서엔 '인성평가' 항목이 신설된다. △성장 과정 △지원 동기 △교내외 활동사항 △학업 계획 등 기타 인성 관련 항목 문항은 크게 달라지지 않지만 신설 항목은 각 대학의 판단에 따라 반드시 적용하게 돼 있다(문항 내용 일부 수정 가능).
이 같은 내용은 지난달 30일 한국대학교육협의회(이하 '대교협')의 발표에 따른 것이다. 당시 대교협은 "학교 폭력 문제 해결과 올바른 인성을 갖춘 학생 선발을 목적으로 2013학년도 대학 입시 입학사정관 전형에서 인성평가 부문을 강화한다"고 밝혔다. 인성 부문은 이전에도 입학사정관 전형의 주요 평가 요소였지만 구체적 평가 기준과 항목이 만들어진 건 이번이 처음이다.
현행 입학사정관 전형 인성 부문 평가에서 가장 큰 비중을 차지하는 건 학교생활기록부(이하 '학생부')다. 실제로 교육과학기술부는 올 3월 일선 학교에 지침을 내려 학생부 내에 인성발달 사항을 핵심 요소별로 기록하라고 지시했다. 핵심 인성요소에 포함되는 항목은 배려·나눔·협력·타인존중·갈등관리·관계지향성·규칙준수 등. 이에 따라 담임교사는 생활 규칙 준수 여부, 동아리·스포츠클럽·또래상담 등의 활동, 평소 생활 태도 등을 면밀히 검토한 후 핵심 인성요소별로 기록해야 한다.
학교 폭력에 관한 징계 사항이 학생부에 기재된다고 해서 무조건 걱정할 필요는 없다. 개선 과정이 함께 기재될 경우, 오히려 긍정적 평가의 요소로 작용할 수 있기 때문이다. 오성근 대교협 입학전형지원실장은 "입학사정관제 등 대학입시에서 인성평가를 강화하는 건 수험생의 교우관계를 비롯, 다양한 대인관계를 통해 대학 생활을 원만하게 해나갈 수 있는 인성이 갖춰졌는지 여부를 판단하기 위한 것"이라고 설명했다.
입학사정관 전형의 심층 면접 단계에서 수험생의 인성을 판단할 수 있는 기준은 학생부와 자기소개서, 교사 추천서 등 각종 서류다. 이때 단순히 봉사활동을 많이 했거나 학생회장 등의 직책을 언급하는 것만으로는 높은 점수를 얻기 어렵다. 그보다는 학급이나 동아리 등 단체 생활에서 어떤 역할을 했는지, 일상생활에서 타인과의 갈등을 현명하게 극복한 사례가 있는지 등을 정리해두는 게 훨씬 도움이 된다. 인성 부문에 자신이 있다면 자신의 장점을 극대화하는 방식도 고려할 만하다. 예를 들어 봉사정신이 투철하다는 점을 강조하고 싶다면 해당 활동을 일관성 있게, 오랜 기간 동안 꾸준히 해 왔다는 점을 부각시키는 식이다.
안상헌 한국대학입학사정관협의회장은 "인성 평가를 위해 신설된 자기소개서 공통 양식의 일부 문항은 비록 대학별로 수정 가능성이 열려 있긴 하지만 큰 틀에선 그대로 적용될 것"이라며 "징벌 사항을 파악해 '떨어뜨리기 위한' 제도가 아니라 긍정적 측면에 초점을 맞춰 '가산점을 주기 위한' 제도인 만큼 수험생이 자신의 인성 관련 항목을 진솔하고 꾸밈없이 드러내주길 기대한다"고 말했다.

수능·내신·비교과활동 "모두 학교 안에 답 있다"

최근 대학 입학사정관 중 '학교 교육 현장에 정통하고 고교생의 특성을 누구보다 잘 아는' 교사 출신 사정관 비율이 크게 늘었다. 진학 지도와 입학사정 경험을 겸비한 이들은 수험생에게 어떤 조언을 건넬까? 김경수 성신여대 사정관과 조민경 건국대 사정관이 들려주는 얘기들을 정리했다.

◇모든 반영 요소의 중심은 ‘학교’
입학사정관 전형에 대한 오해 중 하나는 ‘스펙(비교과활동)이 합격을 좌우한다’는 것. 이 때문에 적지않은 수험생이 “내신·수능·비교과활동 중 어떤 게 제일 중요한지 모르겠다”고 말한다. 이에 대해 김경수 사정관은 “가장 중요한 건 학교생활 충실도”라고 강조했다.
“입학사정관 전형의 도입 취지는 ‘공교육 활성화’에 있습니다. 2014학년도부터 대학수학능력시험(이하 ‘수능’) 형태가 바뀌는 것도 같은 맥락이고요. 내신·수능·비교과활동 모두 학교 안에서 해결할 수 있다는 뜻이에요. 이에 따라 입학사정관은 수험생이 △자신의 목표나 관심 분야에 따라 학업 계획을 세워 실천했는지 △방과 후 수업 등 교내 프로그램으로 관련 교과를 심화 학습했는지 △동아리 활동 등으로 교내에서 자신의 역량을 적극적으로 키워왔는지 등을 평가하게 됩니다.”
조민경 사정관은 “교과와 비교과 간 균형을 잘 맞추는 게 중요하다”고 말했다. 비교과 실적이 아무리 훌륭해도 학교생활 기록이 불성실하다면 합격은 어렵다는 것. “서울 상위권 대학 사회복지학과에 지원한 A 학생의 경우, 400시간 이상의 교외 봉사활동 실적을 쌓았고 지원 동기(장애를 가진 가족)도 강했습니다. 하지만 정작 학교생활은 매우 불성실했어요. 담임교사와의 사이도 나빴고 수업 태도나 교과 성적도 좋지 못했죠. 결과는 ‘불합격’이었습니다.”
내신성적은 입학사정관 전형에서 학교생활 충실도를 가늠하는 주요 잣대 중 하나다. 김 사정관은 “지금도 ‘내신 4.5등급인데 입학사정관 전형에 지원해도 되느냐’고 묻는 수험생이 있다”며 “내신은 다면평가 요소 중 하나일 뿐 그 자체만으로 당락이 결정되진 않는다”고 설명했다. 조 사정관 역시 “내신이 모두 1등급이어야 한다는 뜻이 아니라 자기 역량 내에서 얼마나 최선을 다해 공부했느냐 하는 게 중요하다”고 덧붙였다.
“내신 반영 방식도 입학사정관 전형마다 달라요. 건국대의 경우, 전공적합 전형은 관련 교과 성적만으로 1단계 합격자를 가리기 때문에 반영 교과를 중심으로 평가하는 반면, 자기추천 전형은 모든 요소를 종합적으로 평가하므로 전 교과 성적을 두루 살핍니다. 전형 선택이 중요할 수밖에 없죠.”

◇전형에 대한 정확한 이해가 우선
이들은 교사를 거쳐 입학사정관으로 일하며 안타까운 사례를 많이 접한다. 입학사정관 전형에 대한 이해 부족으로 입시에 실패하는 학생이 많기 때문. 조 사정관은 “자기소개서 등에서 꿈·진로에 대한 진지한 고민이 보이지 않는 경우, 꿈·진로에 관련된 일관된 활동 실적이 없는 경우 등은 명백한 불합격 요소”라고 설명했다.
“의과대학에 지원한 B 학생은 교내 생물 동아리 등 관련 비교과 활동이 많았고 내신 성적도 3년간 크게 올라 눈여겨본 사례였어요. 반면, 의사는 사람을 대하고 치료하는 직업인데 B 학생의 비교과 활동 내용은 자연·생태계에 집중돼 있었죠. 당초 자연과학대를 희망하다가 고 3 때 성적이 오르자 주변에서 의대 진학을 권유한 거예요. 진로에 대한 진지한 고민이 나올 수 없는 상황이어서 결국 불합격 처리됐습니다.”
입학사정관 전형도 인재상이나 평가방식이 대학(전형)마다 조금씩 다르다. 김 사정관은 “자신에게 맞는 전형을 고르는 게 무엇보다 중요하다”고 지적했다. “C 학생은 고 2 때 학급 부회장을 했다는 이유만으로 리더십 전형에 지원했어요. 하지만 학생부나 자기소개서, 추천서엔 C 학생이 리더로서 어떤 역할을 했는지 구체적 언급이 없었죠. 그런데 서류를 살펴보니 몹시 어려운 가정환경에서도 교과 성적이 매우 뛰어나 교내 상을 많이 받았고, 글 솜씨가 좋아 백일장 수상 경력도 여러 건이었어요. 자기주도학습 전형에 지원했더라면 충분히 합격했을 조건이었죠. 하지만 리더십 전형에선 불합격하고 말았습니다.”

◇나만의 스토리가 ‘스펙’ 이긴다
이들이 교직 생활을 거쳐오며 공통적으로 느낀 점 중 하나는 ‘대부분의 고교생이 진로 탐색에 소홀하다’는 사실이다. 이 때문에 내신·수능 준비에만 급급하다가 고 3 6월 모의고사를 치른 이후에야 부랴부랴 성적에 맞는 대학·학과를 찾는 악순환이 매년 반복된다. 김 사정관은 “아직 시간적 여유가 있는 고 1·2학년은 진로부터 탐색하라”고 조언했다. “진로가 결정돼야 그에 맞는 비교과활동을 할 수 있어요. 목표만 뚜렷하다면 평범해 보이는 교내 동아리 활동으로도 얼마든지 훌륭한 비교과 실적을 쌓을 수 있습니다. 원하는 동아리가 없다면 직접 만들어 활동하는 것도 좋아요.”
자기소개서를 작성할 때 비교과 실적을 ‘단순 나열’하는 건 금물이다. 조 사정관은 “각각의 활동을 자신의 꿈이나 목표와 유기적으로 연결해야 한다”며 “남이 보기엔 별것 아닌 활동도 ‘나만의 이야기’로 어떻게 만드느냐에 따라 그 가치가 달라진다”고 설명했다. 이를테면 리더가 되지 못했어도 동아리 내에서 자신이 어떤 역할을 했는지 구체적으로 언급하면 얼마든지 자신의 장점을 드러낼 수 있다. 회장·부회장을 도와 동아리의 원활한 운영에 기여한 내역을 기록하거나 동아리 활동에 주도적으로 참여해 배우고 느낀 점을 자세히 기술하는 식이다.
"서류 준비는 일찍 할수록 좋습니다. 고 3 학생들은 지금부터 주 1회 한 시간이라도 자신의 고교 생활을 돌아보며 활동내역을 정리하세요. 목표 대학과 학과, 지원 전형에 적합한 활동, 의미 있었던 경험, 성격과 장점을 잘 드러낼 수 있는 사례 등도 찾아보세요. 어떻게 하면 이런 것들을 자신의 꿈과 잘 엮을 수 있을지 고민하는 게 입학사정관 전형 공략의 첫걸음입니다.”

- 조선일보, 2012.6.11.

입사제에선 스펙보다 학생부가 갑

입학사정관제 전형을 보면 매우 중요로 학생부 교과, 비교과 및 서류, 면접이 되어 있습니다. 입학사정관제에서 이 셋은 우열을 가릴 수 없을 정도로 중요도가 비슷합니다. 이중에서 잘 보면 학생부 교과와 비교과 서류에서 비교과는 모두 학생부에 적혀 있는 내용들을 의미합니다. 서류는 자기소개서와 일부 대학의 자기 추천 전형에서 참고 자료로 활용되는 포트폴리오 그리고 선생님들이 작성하는 추천서가 있습니다. 그렇다면 입학사정관제에서는 교과와 비교과를 합쳐 학생부가 가장 중요함을 알 수 있죠.

공교육 정상화를 내건 입학사정관제에서 학생부를 이길 그 어떤 스펙이 있을 수 없는 노릇입니다. 생각해 보세요. 입사제는 사교육 받지 않고 학교 교육 충실하게 한 학생들을 뽑고자 하는 전형인데 학생부보다 더 중요한 자료가 있을 수 있을까요? 입학사정관제에서 스펙 등 사교육 개입의 여지가 있다고 시비가 일면 일수록 학생부의 중요성은 커질 수밖에 없습니다. 따라서 입사제에 관심 있는 학부모라면 모름지기 고등학교 1학년부터 학생부를 성실하게 관리해야 합니다.

필자는 입학사정관제 합격의 1차 가능성을 학생부 두께로 봅니다, 학생부가 단 4쪽에 불과한데 입학사정관제를 노려본다는 것은 그 자체가 어불성설이거든요. 비정상적으로 학생부 내신 성적을 보는 극히 일부 전형 외에는 불가능합니다. 필자가 만난 대부분의 입학사정관제 합격생들은 10쪽 내외였고 그 이상 되는 경우도 허다했습니다. 학생부에 적힌 내용이 거의 없는데 자소서나 포트폴리오로 그것을 메우려고 한다면 입학사정관들은 필시 다음과 같이 생각할 것입니다. “이 학생 사교육에 의존해 이 자료들을 준비했겠군.”

그런데 이 말은 학생과 학부모에겐 그만큼 부담으로 작용할 수 있습니다. 기록은 기억을 지배한다는 말처럼 입학사정관제는 무조건 기록으로 남겨야 하기 때문이지요. 다만 가장 좋은 기록은 바로 학생부에 남는 기록일 뿐입니다. 결국 입학사정관제로 내 자녀를 대학에 보내고 싶은 학부모라면 학교 담임 선생님과 친해져서 그들로부터 긍정적인 내용의 기술을 최대한 이끌어 내야 합니다. 학생부는 학교 선생님이 갑 그것도 슈퍼 울트라 갑이라는 점에서 입학사정관제는 지금까지 나온 모든 입시 제도 중에서 가장 공교육 친화적이라는 사실은 부인할 수 없는 진실인 셈이죠.

우리가 오해하고 있는 불편한 진실 - 서울대

서울대에서 하는 걸 다른 대학교에서도 따라 하는 경우가 많기 때문에 서울대에서 얘기하는 것을 귀담아 들어야 한다. 서울대는 MB정부가 입사관제 하라는 말을 하기 전, 일찍부터 입사관제를 해 왔다.

1. 학교소개자료(School Profile)? 그런 게 있었나요

기본적인 평가 자료로 학생부, 자기소개서, 추천서 외에 학교소개자료(School Profile)이 있다. 대부분의 학교에서 학교소개자료의 중요성을 모르고 있다. 학교 교육계획서 1권을 보낸다거나 대층 써서 보낸다. 지원한 학생이 불이익을 받을 수도 있다.

✔ 학교소개 자료

• 개인적인 환경 이외에 학교의 지역적 특성 이해

• 학교에서 제공하는 교육과정의 내용 특성 이해

• 학업외 활동의 운영 방식과 세부적인 내용 이해

2. 스펙이 필요하다?

학생들이 대부분의 시간을 보내는 고등학교에서의 활동이나 노력을 중심으로 평가한다. 그래서 스펙보다 충실한 학교 생활이 먼저다. 텝스 900점보다는 영어 내신 1등급을 소중히 평가한다. 스펙을 내세우면 그래서 합격했다고 선배들이 말하지만, 그 친구들이 서울대 입시의 세부적인 것을 잘 알고 있을 턱이 없다. 학교 생활 충실이 최우선이며, 그 속에서 탁월함을 발휘하는 것이 최고의 스펙이다. 그래서 내신을 한 과목도 빼놓지 않고 죄다 다 본다.

학교에서 자신의 능력을 계발하고 발전시킬 수 있는 기회가 있었다면 이를 최대한 활용할 필요가 있습니다. 또한 자신의 부족한 부분을 보완하기 위해 새로운 무엇을 하고자 한다면, 먼저 학교 안에서 그 내용 혹은 방법을 찾아보아야 합니다. 대학은 입학사정관제 전형을 통해 학교 교육에 대한 신뢰를 바탕으로 성장한 학생을 선발하고자 하기 때문에 무분별한 ‘스펙 쌓기’는 지원자 평가에 아무런 도움이 되지 않습니다. 입학사정관들은 지원자가 제출한 서류를 볼 때 끊임없이 ‘왜?’, ‘그래서?’와 같은 질문을 던지며 3년간의 고등학교 생활을 이해하기 위해 노력하고 있다는 점을 기억해야 합니다.

저는 특기자전형을 통해 수시모집으로 서울대에 들어왔습니다. 그러나 큰 대회의 수상 실적이라든지, 전국 모의고사에서 만점을 받았다든지 하는 그런 쟁쟁한 경력은 없었습니다. 지방의 일반계 고등학교를 다녔기 때문에 특목고에서는 다들 한 번씩 한다는 논문을 쓴 적도, AP를 받아본 적도 없습니다.

저는 매일 아침 7시부터 밤 10시까지, 주말에도 쉬지 않고 학교를 나가야 했기 때문에 특별한 봉사활동을 따로 할 여력이 없었습니다. 그 대신 이용한 것이 학급 내 멘토링입니다. 거창한 이름과 달리 이 스펙은 매우 소소한 일상에서 시작한 것이었습니다. 처음에는 공부를 못하던 짝이 물어보던 것을 가르쳐주고 공부 방법을 알려주는 것이 거의 전부였습니다. 공부를 조금 잘하는 아이라면 누구에게나 있을 법한 그런 일입니다. 그러나 저는 이것을 반 전체 활동으로 확장하고, 공부뿐만 아니라 진로 문제와 여러 고민을 털어놓는 자리로 발전시키는 작은 발상의 전환을 통해 나름의 독특하고 의미 있는 하나의 스펙으로 만들어 냈습니다. 단순히 묻고 대답하는 것으로 끝날 수도 있었던 일이 저에게는 큰 의미가 있는 일로 다가왔고 이것을 적절히 표현해 낸 것입니다.

3. 그 학과에 합격하려면 전공 준비성이 완벽하게 되어 있어야 한다?

그 학과에 지원하려면 고등학교를 다닐 때 관련 분야에서 두각을 나타내야 한다, 즉 전공적합성을 갖추고 있어야 한다고 알고 있지만, 아니다. (아래 도표 참고) 서울대는 전공 적성을 본다. 일단 지원한 모집 단위에 대하여 얼마나 알고 있는가, 입학 후 그 전공을 수행할 소양이 있는가를 본다. 경영학과에 지원하는데 경제동아리 활동을 필수로 요구하는 게 아니라는 말이다.

지원한 모집단위의 전공적성은 어떻게 평가하나요?”

간혹 아주 어려서부터 관심분야가 명확하여 그 분야로 진출하기 위해 꾸준히 준비하고 노력하는 학생들도 있지만, 대다수의 학생들은 고등학교에서 대학으로 진학하는 시점에 자신의 인생 계획을 다 설계하고 특정한 전공이나 직업을 정할 수 있을 만큼 진로 탐색을 할 수 있는 기회가 주어지지 않습니다. 따라서 다양한 경험을 통해 진로를 탐색하고자 하는 노력이 부정적으로 평가받지는 않는다는 것입니다. 그러므로 더 이상 고등학교 1학년에 입학하자마자 담임선생님과의 상담을 통해 자신의 적성을 파악하여 한 가지 진로를 정한 후 고등학교 재학 중 이루어지는 교육활동(교과 및 교과외) 전체를 정해진 진로와 연결시켜야 한다는 부담감을 갖지 않아도 됩니다.

또한 지원한 분야에 대한 관심을 드러내기 위해서 굳이 대학과정의 전공도서를 읽거나, 관련된 단체나 기관에서 체험활동을 해야 하는 것은 아닙니다. 고등학생 수준에서 접근 가능한 범위의 관심 분야에 대한 깊이 있는 독서, 지원을 결정한 이유나 배경, 앞으로 이루고 싶은 꿈이나 이를 위한 노력만으로도 충분히 전공에 대한 관심을 평가받을 수 있을 것입니다.

4. 학교 수업만 충실히 하면 되겠네.

학교 수업을 충실히 듣는 것은 기본 중의 기본이지만. 그러나 어디까지나 기본일 뿐.

학교에서 하는 모든 학업관련 활동에 성실하게 참여하고 뛰어난 실적도 갖고 있어야 한다.

다양한 학업 관련 활동이 필요하다는 말씀!

어느 정도냐 하면 내신, 수능, 논술을 뛰어넘는, 그런 걸 준비하는 단계를 넘어선 것을 요구한다.

이걸 자기소개서 2번 문항에서 써 보라고 한다.

지적 호기심을 가지고 그것을 충족하려고 노력한 경험을 쓰라고 한다.

깊이 있는 학습을 위해서는 다양한 학업 활동이 필요합니다. 책과 씨름하며 혼자 생각하는 공부도 매우 중요하지만, 동시에 그룹 과제 수행 등 다양한 형태의 학습 경험도 지식의 살을 찌우는 활동입니다. 위와 같이 학교에서는 실험 탐구 활동, 그룹 수행 과제, 토론, 글쓰기, 심화학습 동아리 등 학생이 적극적으로 찾아서 다양한 학업 활동을 경험할 수 있는 기회를 만들어갈 수 있습니다.

과학의 경우는 물리, 화학, 생물,지구과학이 모두 연관되어 있고 한 과목 내에서 Ⅰ, Ⅱ도 분리된 과목이 아니라는 생각을 가지고, 8개 과목 참고서를 모두 사서 내가 수능에서 선택한 과목이 아니더라도 연관되는 지식을 찾아 공부해 빈틈을 메우기 위해 노력했습니다.

5. 내신이 좋으면 합격하겠네요.

서울대는 내신 성적을 기계적으로 반영하지 않고 '종합적'으로 본다.

이 때문에 여러 가지 오해를 낳고 입시 결과를 납득하지 못하는 일이 생긴다.

분명 저 학생이 공부를 잘하는데 떨어지고 저 학생보다 못하는 학생이 합격하고...

이것은 서울대의 내신 평가 방법을 잘 모르기 때문에 빚어진 오해이다.

교과학습발달상황란만 아니라, 그 학생의 학업 능력을 평가할 수 있는 자료는 학생부 여기저기에 많다.

입학관리본부의 설명에 귀를 기울여보자.

학생선발에서 가장 중요한 요소는 ‘학업능력’, 그러나 평가방식은 매우 다양합니다. 입학사정관제 전형에서도 ‘학업능력’은 중요한 평가요소이지만, 교과(내신) 성적을 동일한 공식으로 수치화하여 기계적으로 반영하지는 않습니다. 교과 성적을 평가하는 데 있어서도 이수한 교과의 전체적인 성취도, 자신의 능력을 계발하기 위한 노력, 학년별 학기별 성적 변화 추이 등 다각도로 접근할 수 있습니다. 또한 교과 성적이 지원자의 학업능력을 판단하는 유일한 자료도 아닙니다. 학생이 고등학교를 다니면서 수행한 학업관련 탐구 활동이나 학업과 관련한 교내 수상, 방과후 학교활동, 특별활동 내용 등을 통해서도 지원한 학생의 학업능력을 판단하는 데 필요한 정보를 얻을 수 있기 때문입니다.

이화여대 안정희 선임입학사정관

학교생활 성실히 수행한 학생 원해
이화여대는 ‘학교생활에 충실한’ 학생들에게 더 많은 기회를 주고자 한다. 고교 교육과정을 잘 이수한 학생들이 그 우수성을 제대로 평가 받을 수 있도록 노력하고 궁극적으로는 공교육 강화에 기여하고자 하는 의도다.

지난해까지는 각 전형의 특성이 명확했다. 지역우수인재전형의 경우, 교과성적의 영향력이 가장 컸기 때문에 합격생들의 평균 내신은 1.5등급이었다. 안정희 사정관은 “올해는 교과영역 및 교내외 활동에서 자신의 역량을 적극적으로 계발한 학생을 높게 평가한다. 기존에 정량적인 교과성적만으로는 드러나지 않았던 지원자의 우수성을 서류와 면접을 통해 정성평가할 것”이라고 설명했다.

기존 전형을 준비하던 지원자라면 고민할 필요가 없다. 안 사정관은 “통합된 전형인 만큼 단계별로 더욱 세분화된 평가를 실시할 것이다. 교과성적은 탁월하지만 다양한 활동이 없다거나, 내신은 약간 부족하지만 한 분야에서 강점을 발휘한 학생 등 모두 나름의 장점이 있다. 지원자의 가장 좋은 점을 높이 평가할 것”이라고 밝혔다. 지난해 사정관전형의 평균 경쟁률은 지역우수인재전형의 경우 11.5대 1, 자기계발우수자전형은 19.7대 1이었다.

올해 이화여대 사정관전형에서 가장 두드러지는 특징은 전형의 간소화. 2013학년 입시에서 단 두 개의 사정관전형을 운영한다. 수시의 이화사정관전형과 정원 외 선발인 정시의 사회통합전형이다. 이화사정관전형은 미래인재형(500명)과 사회기여자형(30명)으로 세분화된다.

우선선발, 면접·수능 적용 안 해

대표전형인 미래인재형은 서류 100%만으로 정원의 20%를 우선선발한다. 구술면접고사와 수능 최저학력기준도 적용하지 않는다. 안 사정관은 “서류만으로도 충분한 평가가 가능하다고 본다. 전임사정관만 19명, 위촉사정관까지 모두 80여 명의 사정관이 서류를 꼼꼼히 평가한다. 서류에서 뛰어난 평가를 받은 학생들이 합격하는 사례가 많았기 때문에 서류만으로도 지원자의 우수성 및 대학에서의 학업역량을 가늠할 수 있다”고 전했다. 나머지 인원은 2단계에서 서류(80%)와 면접(20%)을 거쳐 최종 당락을 가린다. 수능 최저학력기준도 적용한다. 인문계열은 언수외탐구 중 두 개 영역이 2등급 이내여야 하며 자연계열은 언수(가)외과탐 중 두 개가 2등급 이내여야 한다.

글 솜씨보다는 구체적인 사례 제시 중요

서류는 학생부의 교과 비교과, 자기소개서, 추천서, 증빙서류 등을 종합적으로 정성평가한다. 이화여대 인재상에 걸맞게 가장 중요한 평가요소는 학생부다. 교과영역은 기존과 달리 점수화하거나 등급을 매기지 않고 다른 서류들과 종합적으로 평가한다. 비교과 영역은 교내외 활동의 우수성, 학교생활의 충실도, 성장잠재력을 검토한다. 안 사정관은 “지원자 전원에 대해 교과 외적인 부분까지 모두 평가하기 때문에 학생들 입장에서는 자신의 강점을 드러낼 수 있는 기회가 더욱 확대됐다. 내신이 약간 부족하더라도 비교과나 활동내역으로 커버할 수 있다”고 조언했다.

자기소개서는 중요한 활동을 우선순위에 두고 작성해야 한다. 대교협(한국대학교육협의회)의 공통양식을 활용, 전형 특성에 맞는 문항이 한두 개 추가될 예정이다. 확정안은 발표되지 않았다. 7월 말에 공개할 예정으로 인성문항 역시 추가된다. 사회성, 조직 내 리더십, 타인과의 관계 등을 통해 종합적으로 파악할 계획이다. 안 사정관은 “미려한 문체나 필력을 평가하는 것이 아니기 때문에 사실에 기반해 자신을 ‘잘’ 소개하는 것이 필요하다. 가장 좋은 방법은 자신의 강점을 명확히 알고 활동사례를 구체적으로 기술하고 결과뿐 아니라 과정과 느낌, 배운 점 등을 자세히 서술하는 것”이라고 말했다.

표절·대필 의미 없어

추천서는 담임교사 외에도 지원자를 가장 잘 알고 있는 교사가 작성하는 것이 좋다. 안 사정관은 “일부 교사추천서 중 자소서 또는 학생부의 내용을 요약해 그대로 반영하는 경우가 있는데 지원자의 강점, 우수성을 입증할 수 있는 구체적인 사례를 들어 기술하는 것이 평가에 도움된다”고 설명했다. 구체적인 경험은 필력을 앞선다는 것이 안 사정관의 전언이다. “간혹 문구 중에 ‘교사 30년 생활 동안 이렇게 훌륭한 학생은 처음 봤다’ ‘우리학교 최고의 인재다’라고 표현하는데 이보다는 ‘학생회장으로서 일원들의 의견조율에 탁월한 역량을 보이고 청소할 때도 궂은 일을 도맡아 하는 등 리더십을 발휘했다’로 작성하는 것이 더욱 좋은 추천서다. 일화를 들어 소개하면 금상첨화다. 미사여구는 가급적 삼가는 것이 좋다.”

유려한 글을 원하는 것이 아니기 때문에 대필이나 표절은 무의미하다. 이화여대는 유사도검색시스템을 활용, 정확한 수치를 통해 단번에 가려낼 수 있다. 1단계를 통과한다고 해도 면접에서 들통나는 것 또한 당연한 수순이다. 안 사정관은 “사정관들이 보고자 하는 내용은 지원자의 구체적인 활동내역이다. 두루뭉실하게 좋은 말만 골라 쓴다면 학생부 증빙서류와 함께 비교했을 때 구체성이 떨어지게 마련이다. 특히 면접에서 미리 준비된 원고를 외워 발표한다는 느낌이 강하게 드는 지원자는 서류의 진위성부터 의심이 간다”고 밝혔다.

질문의 요지를 파악하는 것이 급선무

면접은 학업역량평가와 종합인성을 검증하는 면접을 실시한다. 인성평가는 서류를 바탕으로 역경극복의 계기, 학교생활의 성실성, 조직에서 지원자의 역할 등을 물어보며 자연스럽게 파악한다.

기초학업능력을 평가하는 면접은 구술고사 형태로 진행된다. 계열별로 지문을 제시하고 두세 개의 질문이 주어진다. 인문계열은 지원자의 사고력을 테스트 한다. 사회적 이슈나 사회현상 등 범위는 고교 교과과정범위를 넘지 않는 선에서 통합교과문제가 출제된다. 자연계열은 과목 특성상 계산을 요구하는 문제도 등장한다. 면접에 임할 때는 질문의 요점을 잘 파악하는 것이 선행되어야 한다. 안 사정관은 “정형화된 답을 말하는 것보다는 자신의 생각을 창의적으로 표현하는 것이 좋은 평가를 받는다. 물론 논리적인 해석이 필요하다. 면접관은 지원자가 학생이라는 점을 염두에 두고 있다. 학생다운 사고력과 면접태도로 임하는 것이 최선”이라고 강조했다.

2012학년 사정관전형 우수사례

# 인문과학부 A양
▶고교활동: 문학적 감수성이나 창의력, 상상력이 풍부하고 학급의 임원활동을 통해 급우들의 어려운 점을 본인의 일처럼 돕는 등 신망이 두터운 학생임. 작가의 꿈을 실현하기 위하여 문예동아리를 조직하여 동아리 활동에 열심히 참여함. 무슨 일이든 도전정신이 강하고 특히 창작활동에 열의가 높아 개인 습작활동을 많이 하였으며 더불어 전국 시조백일장 등 교내외 경시대회에서 참가하여 좋은 성적을 내었음. 추천교사에 따르면 A양은 사교육에 의존하지 않고 효율적인 시간관리를 통해 자기주도적인 학습을 성공적으로 실천한 학생임을 강조하였음.
▶심사평: 대학을 졸업한 후에 대학원에 진학하여 우리나라 동화와 이웃나라 동화를 비교분석하고 싶다는 계획을 갖고 있을 정도로 본인의 진로와 관심분야에 대한 뚜렷한 주관이 두드러지는 학생임.

# 수리물리과학부 B양
▶고교활동: 물리교과 성적이 우수함은 물론 관련 교과영역의 교내 경시대회에서 여러 번 수상을 하는 등 고교과정에서의 학문적 기초가 잘 다져진 학생이라고 할 수 있음. 과학에 대한 열정은 과학탐구동아리활동을 통해 더욱 성장하였으며 과학실험을 수행하면서 꾸준히 보고서를 작성한 바 있음. 평소 사려가 깊고 예의가 바르며 대인관계도 원만하여 교우들의 추천으로 모범학생 표창을 수상한 바 있음.
▶심사평: 추천교사에 따르면, 분명한 태도로 자신의 의사를 명확하게 전달하는 등 사람들에게 신뢰를 주는 학생이라고 기술되어 있으며 이는 면접평가에서 자신의 주장을 부드럽게 동시에 확고하게 관철시키는 태도에서도 확인할 수 있었음. 이과계열관련 활동 이외에도 고교에서 진행되는 다양한 학교활동에 충실히 임하였으며 그것이 진행되는 과정에서 도움이 필요한 학생들에게 주저 없이 도움을 주는 등 공동체 내 촉진제 역할을 해온 점 등은 학교생활의 우수성을 판단하기에 충분하다고 할 수 있음.

포스텍 입학사정관이 말하는 입학사정관전형의 성공비결

지난해 포스텍에 합격한 B 군은 고교 1학년 1학기 때 전교 성적이 정확히 중간이었다. 그러나 2학년 때부터 성적을 꾸준히 올려 3학년 1학기 때는 전교 10등 안에 들었다. 권 입학사정관은 “성적으로만 평가하던 과거 수시모집이었다면 결코 합격할 수 없는 학생이지만 입학사정관이 도입된 뒤에는 다르다”며 “학교생활에 충실하며 꾸준히 노력해 스스로 성과를 낸 만큼 ‘잠재력’을 갖춘 학생이라고 평가했다”고 말했다.
입학사정관전형은 잠재력 있는 학생을 뽑기 위한 과정이다. 그렇다면 ‘잠재력’이란 무엇일까. 잠재력은 ‘성장 가능성’이다. ‘지금 당장 잘하는가’보다 ‘앞으로 꾸준히 발전할 수 있는가’를 본다. 이를 엿볼 수 있는 가장 중요한 대목은 학교생활이다. 권 입학사정관은 “하루의 대부분을 보내는 학교생활에서 잠재력을 보여주는 게 가장 좋다”며 “학교생활기록부에 기록되는 한 줄 한 줄이 내 잠재력을 증명해줄 수 있는 최고의 포트폴리오”라고 말했다.

모든 활동 사항이 지원하는 학과의 특성에 꼭 맞을 필요는 없다. 이과에 지원한다고 해서 수학, 과학과 관련된 활동만 할 필요는 없다. 그 대신 모든 활동 사항은 일관성 있게 ‘자기소개서, 학생부, 추천서’에 연결되면서 잠재력을 증명해줄 수 있어야 한다.
2011학년도 전형에서 포스텍에 합격한 C 군은 수학과 물리과목에 아주 뛰어나 고교 1학년 때 이미 대학교 교재를 찾아볼 정도였다. 공부도 수학과 물리만 했다. 다른 과목 성적은 썩 좋지 못했다. 물리 원서를 찾아 읽던 어느 날 C 군은 문득 ‘원서를 보려면 영어를 잘해야겠다’는 생각이 들었다. 영어 실력 때문에 좋아하는 물리책을 읽는 데 한계를 느꼈기 때문이었다. 이후 C 군은 영어공부에 투자하는 시간을 늘렸다. 영어 관련 동아리 활동도 열심히 했다.
C 군은 이러한 내용을 자기소개서 중 ‘자신의 관심분야 및 앞으로의 진로계획이 무엇인지, 이를 위해 고교시절에 어떠한 노력을 해왔는지 구체적으로 기술하라’는 항목에 썼다. 지원 학과와 관련 없는 영어 공부를 열심히 했다는 내용이었지만 신뢰도가 높았다. 실제로 학생부에서 1학년 때까지 수학, 물리 성적에 비해 영어 성적이 좋지 않았지만 점점 나아지는 것이 보였기 때문이다. 권 입학사정관은 “영어 공부를 했다는 내용이지만 자신이 좋아하는 물리 공부를 위해 이 정도로 노력을 기울였다는 점이 인상적이었다”며 “꾸준히 과학 공부를 할 수 있는 진취성이라는 잠재력을 엿볼 수 있었다”고 말했다.
어떤 활동 사항이든 그것이 학생부, 자기소개서, 추천서에 일관성 있게 연결된다면 자신만의 가장 좋은 스펙이 될 수 있다. 때때로 어떤 학생들은 증빙자료로 초등학교 때 반장 임명장부터 각종 경시대회 수상 자료, 봉사활동 시간 실적 등을 수십 장 넣은 라면 박스를 입학처에 보내기도 한다. 그러나 권 입학사정관은 “학생부나 자기소개서, 추천서에 모두 나온 일관성 있는 활동을 더 보여주기 위한 것이라면 몰라도 단지 ‘이만큼 활동했다’는 것을 과시하기 위한 것이라면 아무 의미가 없다”고 말했다. 따라서 자신의 활동 사항을 입증하기 위한 증빙자료는 동아리 활동을 하며 꾸준히 기록한 일지나 메모면 충분하다.

자기소개서는

수학 문제를 증명하는 과정과 같다. 지금까지 해온 활동 사항 가운데 이것이 왜 의미가 있는지를 입증하는 것이기 때문이다. 이 때문에 자기소개서에는 반드시 △동기 △과정 △결과 △의지 및 목표가 들어가야 한다. 대부분 학생의 자기소개서에는 과정은 빠진 채 ‘이러저러한 활동을 해서 좋았다’는 결과만 들어가 있다. 대학별로 자기소개서 양식은 약간씩 다르다. 그러나 어떤 대학의 어떤 질문이든 동기-과정-결과-목표가 들어가야 한다는 점은 공통적이다.
자기소개서에 반드시 좋은 내용만 적을 필요는 없다. D 군은 초등학생 때부터 축구부에서 활동하며 축구선수를 꿈꿨다. 그러나 고등학교 축구부 입단 테스트에서 떨어진 뒤 많은 방황을 했다. 운동을 하느라 별로 좋지 않았던 성적은 더 곤두박질쳤다. 그러나 나날이 늘어가는 부모님의 한숨을 보고 그는 ‘축구에 불태웠던 열정만큼 하면 공부도 못할 게 없다’는 생각을 했다. 고3 때 전교 최상위권까지 성적을 올린 D 군은 포스텍에 합격해 식량문제를 해결할 수 있는 생명과학자가 되기를 꿈꾸고 있다.
권 입학사정관은 “처음부터 뛰어난 학생은 아니지만 자신이 어려움을 극복한 과정을 동기, 결과, 목표와 함께 솔직하게 썼기 때문에 좋은 평가를 받았다”고 말했다.
제대로 된 자기소개서를 쓰려면 시간이 많이 걸린다. 단지 수려한 글쓰기 실력을 보는 게 아니라 자신을 증명하는 것이기 때문이다. 이 때문에 미리 여러 번 써보는 연습을 하는 게 중요하다. 예비 고3은 이번 겨울방학에 학생부를 옆에 두고 자신이 의미 있게 활동했던 사항을 살피며 미리 써보는 게 큰 도움이 된다. 특히 내년에는 수시가 8월부터 시작하기 때문에 지금 연습해두는 게 유리하다.

교사추천서는

학생의 활동 사항과 잠재력을 증명할 수 있는 또 다른 포트폴리오다. 그러나 대개 모든 추천서가 ‘착하고, 성실하고 크게 될 학생’이라고 쓰는 등 천편일률적이다. 평소 교사가 학생을 잘 모르고 심지어 학생이 쓴 자기소개서를 보면서 추천서를 각색하는 경우도 있기 때문이다. 권 입학사정관은 “학생들은 평소 교사와 관계를 적극적으로 구축해서 자신이 어디에 관심이 많은지, 어떤 고민을 갖고 있는지 등을 교류해야 한다”며 “그래야 학생이 쓴 자기소개서와 교사가 쓴 추천서가 일치해 또 하나의 증빙자료가 될 수 있다”고 말했다. 그는 “결국 학교생활을 열심히 해서 학생부와 자기소개서, 추천서에 모두 일치하는 활동사항이 있고, 그를 통해 자신의 잠재력을 보여줄 때 입학사정관전형에서 좋은 평가를 받을 수 있다”며 “스펙보다 학교생활이 더 중요하다고 말하는 이유”라고 강조했다. - 동아일보, 2010.12.

출처 : 희당샘